初中美术湘美版八年级下册第四课 视觉中的红屋顶教学设计

课  题

第4课《视觉中的红屋顶》

授课时间

课  型

造型·表现

课 时

第1课时

授课班级

八年级

内      容      设      计

教

学

目

标

知 识 与

能力目标

能够了解西方绘画的历史发展，对比传统与现代的西方绘画风格与技法。

方 法 与

过程目标

把握一些现代派绘画 变化的基本特征，并了解现代绘画的艺术语言。

情 感 与

态度目标

能够尝试运用不同的绘画语言，表现对物象的感受和表达自己的情感。能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。

本课

重点

难点

分析

教学重点：西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。

教学难点：运用不同的绘画语言，表现对物象的感受。

教 具

准 备

课件，视频、图片资料等。

              课   堂   教   学   活   动   设   计

教学程序

一、激趣导入：

二、出示图片：

教   学   过  程

当大家在生活中、学习中遇到烦恼或者快乐的时候，会通过怎样的方式来表达自己的情绪呢？（学生发言）那如果让你用绘画的方式来表达的话，你会用什么样的画面来传达你的情感？现在拿出你们的本子和笔，将你此时的情绪用符号或者你所能够想到的方式描绘出来。（画毕）让学生互解同桌的画作，你能从画中感受到什么？（两种情况，有的能，有的不解）那么这种情况也正是今天我们要学习的内容，引出课题：现代派绘画。在此画派当中有一位我们都熟悉的艺术家，他叫毕加索，他的诸多作品和大家一样，充满了情绪，有的我们能看出来，有的却不能，除此之外，还有一大批现代派艺术家的作品也是值得我们探究的。

而在此之前，我们先看一组作品，看看这组作品的画面有什么变化？仔细看。（播放由古典绘画到现代派绘画的作品：从写实到抽象）

大家发现这些画作从开始到结束有什么样的变化？（写实到抽象）

对比：意象派的毕沙罗的《诺克风车》和古典画派霍贝玛的《水磨坊》两者在画面色彩、形体上有何不同？（学生回答：色彩亮丽、形体平面）

随着印象派的兴起，艺术家们对于艺术的表现也渐趋平面化，追求一种光在画面上的质感，而这一切的源头正是来自与这样一个技术的产生——摄影技术，随着工业革命的兴起，人们在科学领域的发掘也日益丰富，除了发现光的七种色彩，并且还发明了摄影技术，这也给当时的许多艺术家提出这样一个问题，既然能用摄影机快速拍下的东西，并且比画出来的还要写实，我们还为什么画呢？正是这种疑惑的产生，使得莫奈、马奈、毕沙罗等艺术家开始尝试新的艺术尝试，走出画室，去写生风景，并用不同的方式来进行创作。而这个开始却也发展的很迅速，到了后印象派，梵高成了艺术界的标杆人物。

对比：这是梵高的《马车和远处的火车（局部）》和毕沙罗的《诺克风车相比较》，有了怎样一种更深层次的变化？（笔触上更大胆、颜色上更奔放、画面的物体更平面化、装饰化）

伴随着梵高的影响，更多的画家投入了这个质疑艺术的目的的行列，其中就包括现代艺术之父——塞尚，这是他的画作。

对比：塞尚的《马赛海湾》和毕沙罗的《诺克风车》有何不同？赛上的画面呈现了怎样一种场景？（无题呈现出一种几何化、平面化的特征）而这也是后来现代派绘画中的重要特征之一。而将这一特征发挥到极致的是立体主义大师毕加索，他的画面充满了一种构成和个人的理解，这是他的作品。

对比：毕加索的《工厂》和毕沙罗的《诺克》形体和空间上愈发的如何？（立体、几何化、空间感加强）。除此之外还有其他的艺术家也诠释了他们的现代派绘画特征，比如：

（学生发言）对比：《红屋》  赫哈尔和毕沙罗《诺克》、《街》  康定斯基和毕沙罗、《生动的风景》  莱热和毕沙罗、《秋天的山村》克利和毕沙罗，也正如我们所看到的，现代派绘画的特征并不单一，而且丰富的绘画技法也给予这个流派更多的表现力。其中，有几位，我们不得不提，

（蒙娜丽莎）你确定你所看到的是达芬奇所画的蒙娜丽莎？是杜尚的带胡子的蒙娜丽莎，这是这个系列中的一副，是杜尚用他的方式在向世人宣告观点，艺术是如何的。还有这一位，达利的蒙娜丽莎自画像，这两位艺术家在艺术领域的影响力是巨大的，现代艺术中的大多数艺术家至今都没能超越过他们，而这一切原因究其原因是因为他们提出这样一个观点——反传统。这是向古典宣战，当然也是在给后来的艺术家们开路，现代艺术没有一定的观点，他的开放性和包容性成为了这个流派的重要特征。

“     我沿着一条小路散步。路的一边是城市，我的下方是狭湾。这时夕阳西下，云彩被染成血红色，我觉得似有一声尖叫从大自然中穿越，我几乎听到了那叫声，是这些色彩在呐喊 。”

朗诵这一段，再来看看这一幅画（蒙克的《呐喊》），这是画家在画这幅画前所感受到的，而这幅画也是这个画家的表现主义代表作，整幅画面表现出一种不安的情绪，夸张的色彩和形体，扭曲的人物的场景都在表现画家内心的感受。而这些方法，就如我们课前所做的，在一张纸上画出你此时此刻的心情。这是你们能感受得到这种情绪在画面上表达的方法了吗？（能）

我们来总结下现代派绘画是怎样一个流派？

（追求个性化，通过抽象性，表现性和象征性的作品，表达自我感受。）

在最后，老师赠与你们一句话，希望你们能从中发现自己：

       每个孩子都是艺术家，问题在于你长大成人之后，是否能够继续保持艺术家的灵性。            ——  毕加索

谢谢！

媒 体 运 用

作品图片

作

业

与

课

堂

评

价

“艺术来源于生活，高于生活”，优秀的艺术作品来源于艺术家对生活的仔细观察与用心体会，在融入自己的思想情感和独特的艺术语言，创造出新奇而又让人耳目一新的视觉艺术作品。

板

书

设

计

第4课   视觉中的红屋顶

风格：

创作的基本方法：

造型·表现    设计·应用   欣赏·评述   综合·探索

教

学

回

顾

与

反

思

    1、环节流程“头实后虚”。

    从一开始的图片导入，再到对书本中的三幅作品进行比对，这一流程果断而且贴近课题，对接下去的环节起了个好开头；但后面环节的设计却直接抛开了课题，“红屋顶”没了，欣赏过程中也是在重复前面的东西，意义不大。

    2、活动过程存在许多不足。

为了增加课堂氛围，也为了加强学生对立体主义艺术特点的认识，加入了一个吉它拼贴活动。在分割时，剪的线条太单调，缺少线条的变化；也没有考虑到吉它本身颜色与黑板的一个对比，导致视觉感不突出；学生拼贴过程中对于物体的构图没有讲到，导致整个活动没有起到任何作用。

不在反思中进步，就在反思中“沉沦”。