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小学数学冀教版四年级下册一 观察物体（二）教案
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这是一份小学数学冀教版四年级下册一 观察物体（二）教案，共5页。教案主要包含了创设情境，观察活动，自主画图，辨认图形，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
课题
观察实物
课时
1课时
教
学
目
标
1、结合具体事物,经历从前、后、左、右观察物体的过程。
2、能辨认从前、后、左、右观察物体看到的形状图。
3、在根据图判断观察物体方向的过程中，发展学生的空间观念。
重点
难点
重点；能辨认从不同方向观察物体所看到的平面图形。
难点：画出从不同方向观察到的由两个形状简单的实物组成的物体的平面图。
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境
师生谈话，交流春节期间有趣的、和教学有关的事情。
师：同学们，春节过得高兴吗？哪名同学愿意把春节期间有趣的、和数学有关的事情介绍给大家？
二、观察活动
师：今天，是这个学期的第一节课，我们先一起看一幅有趣的图。打开课本第1页，观察书上的图，你看图上有什么？
1．让学生看书观察情境图，交流从图中看到了什么。使学生在老师启发下，了解图中的所有信息。
师：请同学们认真观察图并想像，四个小动物从不同方向回家分别会看到什么？
2．启发学生认真观察情境图，并想象四个小动物从不同方向回家分别会看到什么？给学生充分表达不同意见的机会。教师进行启发性引导。
3．让学生观察教材中的四幅图，提出“判断这四幅图分别是谁看到的？和说一说你是怎样判断的”要求，让学生充分表达自己的想法。
三、自主画图
师：刚才，同学们观察了书上漂亮的图，现在我们来画一幅图。请同学们拿出老师为你们组准备的暖壶和杯子，照老师这样摆好。
1．教师谈话提出画图的要求，让学生以小组为单位，按照情境图摆好暖瓶和杯子，然后让学生画出自己看到的暖壶和杯子。给学生一定的画图时间。
师：谁来让大家欣赏一下你的作品？
2、展示、欣赏学生画的作品。先请一人展示，然后让相同位置的人展示、评价。
四、辨认图形
师：同学们，你们知道吗？我们书中的几个同伴也在和我们一起作画。打开课本第2页，看看图中都有谁？
1．教师谈话引出课本上画暖壶和杯子的情境图，先让学生观察并说一说图中有谁。然后，提出大头蛙的问题，并要求说明判断的理由。
师：三幅图判断得很好，理由说得也很好。请同学们想象一下，如果从上面看，会看到什么形状？
师：现在，请同学们观察各组桌上的暖壶和杯子，看一看从上面会看到什么形状，和你想象的一样吗？
3．让学生观察桌上的实物，验证自己的想象。
五、课堂练习
1．练一练第1题。先同桌讨论，再全班交流，重点让学生说一说自己判断的理由。
2．练一练第2题。先让学生独立判断、填空，再交流。
3．练一练第3题。分组进行，鼓励每名学生说出从前面和右面看到的图形并试着画出这些图形。
几个学生发言，教师给予积极的评价。
学生可能会说：
●图上有4只小狗，它们的名字分别叫多多、毛毛、贝贝、哈利，它们正准备回家。
●有一座房子和一棵树。
●房子的正面有门、窗户、信箱。
●侧面的上面是一个圆形的窗户，房顶是尖的。
……
学生可能会说：
●毛毛看到的是房子的正面，有门、窗户、一个信箱，还能看到右边的树。
●贝贝从房子的右侧回家，会看到一棵树，树后面是房子的侧面。
●哈利从房子的后面回家，会看到房子后面和树。树在哈利的左面。
●多多从房子左边回家，会看到房子的侧面，树的上半部分。
学生可能会说：
●第一幅图是贝贝看到的，它从房子的右边回家，只能看到大树和房子的右面，大树挡在房子的前面。
●第二幅图是哈利看到的，因为它从房子的后面回家，看不到房子的大门，并且看到大树在它的左边。
●第三幅图是毛毛看到的，因为它从房子的正面回家，看到的是房子的正面和右边的树。
●第四幅图是多多看到的，因为它从房子的左侧回家看到的是房子的左侧面和树的上半部分。
学生按照教师的要求摆好暖瓶和杯子，并在四个不同方向坐下。
学生做画，教师巡视。
学生交流展示，关注其他同位置的同学画的图。
请学生评价谁画得好。
生：有丫丫、亮亮和红红。
生判断，下面几幅图分别是谁看到的？要说一说判断的理由。
●第一幅图是丫丫画的。因为她在桌子的左边，看不到杯子，只能看到暖壶和壶把手。
●第二幅图是亮亮画的。因为亮亮坐在桌子的前面，他看到暖壶的把手在左边，杯子在暖壶右边。
●第三幅图是红红画的。因为她坐在桌子的右边，所以她看到杯子在暖壶的前面。
学生可能会说：
●两个圆形，一个大，一个小。
●会看到杯子的口和暖壶的盖，把手的上边。
●暖壶从上面看是环形，还能看到杯子的上面，提手的上面……
教师不评价学生的回答。
学生观察，得出结论，再描述一下。
学生看练一练第1题，读题，然后想一想，同桌说一说是怎么判断的。
如果有的情况学生没有说到，教师可引导学生观察。
学生回答可能不完整，只要意思对就可以。如果有的说不出，教师可进行引导。
交流时，关注学生是否能正确作出判断并说明理由。
让学生想象并用自己的语言描述。
板
书
设
计
观察实物
前、后、左、右
用自己的语言描述从不同方向看到的形状图
课题
观察实物
课时
1课时
教
学
目
标
1、结合具体事物,经历从前、后、左、右观察物体的过程。
2、能辨认从前、后、左、右观察物体看到的形状图。
3、在根据图判断观察物体方向的过程中，发展学生的空间观念。
重点
难点
重点；能辨认从不同方向观察物体所看到的平面图形。
难点：画出从不同方向观察到的由两个形状简单的实物组成的物体的平面图。
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境
师生谈话，交流春节期间有趣的、和教学有关的事情。
师：同学们，春节过得高兴吗？哪名同学愿意把春节期间有趣的、和数学有关的事情介绍给大家？
二、观察活动
师：今天，是这个学期的第一节课，我们先一起看一幅有趣的图。打开课本第1页，观察书上的图，你看图上有什么？
1．让学生看书观察情境图，交流从图中看到了什么。使学生在老师启发下，了解图中的所有信息。
师：请同学们认真观察图并想像，四个小动物从不同方向回家分别会看到什么？
2．启发学生认真观察情境图，并想象四个小动物从不同方向回家分别会看到什么？给学生充分表达不同意见的机会。教师进行启发性引导。
3．让学生观察教材中的四幅图，提出“判断这四幅图分别是谁看到的？和说一说你是怎样判断的”要求，让学生充分表达自己的想法。
三、自主画图
师：刚才，同学们观察了书上漂亮的图，现在我们来画一幅图。请同学们拿出老师为你们组准备的暖壶和杯子，照老师这样摆好。
1．教师谈话提出画图的要求，让学生以小组为单位，按照情境图摆好暖瓶和杯子，然后让学生画出自己看到的暖壶和杯子。给学生一定的画图时间。
师：谁来让大家欣赏一下你的作品？
2、展示、欣赏学生画的作品。先请一人展示，然后让相同位置的人展示、评价。
四、辨认图形
师：同学们，你们知道吗？我们书中的几个同伴也在和我们一起作画。打开课本第2页，看看图中都有谁？
1．教师谈话引出课本上画暖壶和杯子的情境图，先让学生观察并说一说图中有谁。然后，提出大头蛙的问题，并要求说明判断的理由。
师：三幅图判断得很好，理由说得也很好。请同学们想象一下，如果从上面看，会看到什么形状？
师：现在，请同学们观察各组桌上的暖壶和杯子，看一看从上面会看到什么形状，和你想象的一样吗？
3．让学生观察桌上的实物，验证自己的想象。
五、课堂练习
1．练一练第1题。先同桌讨论，再全班交流，重点让学生说一说自己判断的理由。
2．练一练第2题。先让学生独立判断、填空，再交流。
3．练一练第3题。分组进行，鼓励每名学生说出从前面和右面看到的图形并试着画出这些图形。
几个学生发言，教师给予积极的评价。
学生可能会说：
●图上有4只小狗，它们的名字分别叫多多、毛毛、贝贝、哈利，它们正准备回家。
●有一座房子和一棵树。
●房子的正面有门、窗户、信箱。
●侧面的上面是一个圆形的窗户，房顶是尖的。
……
学生可能会说：
●毛毛看到的是房子的正面，有门、窗户、一个信箱，还能看到右边的树。
●贝贝从房子的右侧回家，会看到一棵树，树后面是房子的侧面。
●哈利从房子的后面回家，会看到房子后面和树。树在哈利的左面。
●多多从房子左边回家，会看到房子的侧面，树的上半部分。
学生可能会说：
●第一幅图是贝贝看到的，它从房子的右边回家，只能看到大树和房子的右面，大树挡在房子的前面。
●第二幅图是哈利看到的，因为它从房子的后面回家，看不到房子的大门，并且看到大树在它的左边。
●第三幅图是毛毛看到的，因为它从房子的正面回家，看到的是房子的正面和右边的树。
●第四幅图是多多看到的，因为它从房子的左侧回家看到的是房子的左侧面和树的上半部分。
学生按照教师的要求摆好暖瓶和杯子，并在四个不同方向坐下。
学生做画，教师巡视。
学生交流展示，关注其他同位置的同学画的图。
请学生评价谁画得好。
生：有丫丫、亮亮和红红。
生判断，下面几幅图分别是谁看到的？要说一说判断的理由。
●第一幅图是丫丫画的。因为她在桌子的左边，看不到杯子，只能看到暖壶和壶把手。
●第二幅图是亮亮画的。因为亮亮坐在桌子的前面，他看到暖壶的把手在左边，杯子在暖壶右边。
●第三幅图是红红画的。因为她坐在桌子的右边，所以她看到杯子在暖壶的前面。
学生可能会说：
●两个圆形，一个大，一个小。
●会看到杯子的口和暖壶的盖，把手的上边。
●暖壶从上面看是环形，还能看到杯子的上面，提手的上面……
教师不评价学生的回答。
学生观察，得出结论，再描述一下。
学生看练一练第1题，读题，然后想一想，同桌说一说是怎么判断的。
如果有的情况学生没有说到，教师可引导学生观察。
学生回答可能不完整，只要意思对就可以。如果有的说不出，教师可进行引导。
交流时，关注学生是否能正确作出判断并说明理由。
让学生想象并用自己的语言描述。
板
书
设
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观察实物
前、后、左、右
用自己的语言描述从不同方向看到的形状图
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