2021学年4 沉与浮教案

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这是一份2021学年4 沉与浮教案，共6页。教案主要包含了教学目标，学情分析，教学重点，教学难点，难点突破策略，教学模式，教学器材和媒体，教学过程等内容，欢迎下载使用。

教科版八年级下册《沉与浮》教学设计

【教学目标】

1．知识与技能

（1）理解沉浮条件

（2）利用沉浮条件解释潜水艇、轮船、孔明灯等原理。

（3）能应用沉浮条件解释一些简单问题。

2．过程与方法

（1）经历探究沉浮条件的过程。

（2）通过做孔明灯，培养学生的动手能力。

（3）在教学过程中培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

3．情感态度与价值观

（1）通过学习沉浮条件及应用，让学生体验科学、技术与社会的联系。

（2）通过做孔明灯，激发学生学习物理的兴趣；

（3）在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的习惯。

（4）在教学过程中加强对学生的环保意识的培养，让学生体会到爱护环境人人有责。

【学情分析】

八年级学生好奇心强,思维活跃，已具备了一定地思考问题和解决问题的能力，但他们的想象能力还不够强，教学时应加强直观性和趣味性来增加感官刺激，激发学生的学习兴趣。

【教学重点】

探究物体的沉浮条件
探究式合作学习的体验，使学生由被动学习转为主动去获取知识。

【教学难点】

沉浮条件浮力。
上浮的物体受到的浮力不一定大于下沉的物体受到的浮力。
将学生的学习状态由被动性向自主性转变，逐步形成探究意识和创新能力。

【难点突破策略】

通过学生探究实验让学生体会物体的沉与浮
通过学生探究实验理解沉浮条件
通过大量探究实验和学生动手制作孔明灯的活动，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中将学习状态由被动性向自主性转变，逐步形成探究意识和创新能力。

【教法】

实验探究教学法、媒体辅助教学法、实验演示法、讲授法

【学法】

自主学习法、观察比较法、分组实验法、探究式合作学习法

【教学模式】：

初中物理概念课“情境探究式”课堂教学模式（“诱—思——探——究——用”）

【教学器材和媒体】

教师演示使用：多媒体课件（ppt）、坩埚钳、木块、铝块、柠檬、小刀、大的圆柱形水桶1个、1000ml烧杯1个，潜水艇模型
学生探究使用：（13组）每组器材如下：

锡箔纸、小药瓶、金属块、盐、100ml烧杯，250ml烧杯，1000ml烧杯、垃圾袋、3cm长的蜡烛6段、打火机、绑好的竹签、双面胶、缝衣服的细线。

课前准备：悬浮的蛋、大圆柱形桶中加入水。

【健全人格的渗透和核心素养的培养】

通过这节课的学习让学生体验了科学探究的乐趣 , 学习了科学探究的方法，从而领悟科学探究的思想和精神，培养抽象思维和论证问题的能力。培养学生尊重事实，尊重科学，实事求是的科学态度。

这节课通过大量的探究活动，在师生互动、生生互动的过程中，培养学生的合作意识、人际交往的能力，总结归纳能力、语言表达能力；培养学生学习的兴趣和开拓创新精神。

整堂课学生在学习中发现问题，并亲自观察、亲手设计和实验，养成了善于思考、细心观察的习惯；养成勤学好问、身体力行、客观辩证的认识问题的好习惯，教育学生成功要靠不懈的努力，要靠辛勤的汗水和不断的探索，为了捍卫真理，就要执着求真、不怕失败，克服困难；努力学习，不断进取以实现自己的人生价值。

【教学过程】：

教学环节	教学内容	教师活动	学生活动	设计意图
创设情景	认识沉、浮不同状态	【演示实验】用坩埚钳分别将木块、铝块、柠檬、柠檬皮浸没在水里，松手后，判断沉与浮。	回答问题，提出猜想	通过演示实验制造矛盾——学生的猜想和实验现象不一致，从而激发学生的学习兴趣。
提出问题	由教师提问，物体沉浮由什么决定。	提问：物体的沉浮究竟由什么来决定呢？	学生思考	过渡，切入今天的课题，明确本堂课的学习的主题
分组实验	把锡箔纸、小药瓶、鸡蛋分别浸没在水里，观察它们的浮沉情况	教师巡视引导学生完成实验；提问：为什么有的下沉，有的上浮	分组完成实验；学生回答：重的物体下沉，轻的物体上浮。	再次让学生理解物体的沉浮与物体的重力大小无关
演示实验	【演示】将柠檬与柠檬皮浸没在水中，松手后的沉浮情况【演示】将鸡蛋与小药瓶浸没在水中，松手后的沉浮情况	演示，提问：柠檬与柠檬皮哪个重？演示，提问：鸡蛋与小药瓶哪个受到的浮力大？引导学生从浮力大小的两个影响因素进行比较	学生回答，继续猜想上浮的物体比下沉的物体受到的浮力大。学生回答：鸡蛋和小药瓶都浸没在水中，液体的密度相同，鸡蛋排开液体的体积更大，浮力更大，但是却下沉	柠檬分成两部分，发现柠檬皮下沉而整个柠檬浮在水面上，让学生猜想和现实情况出现冲突，激发学生的学习兴趣、培养学生具有执着求真、不怕失败的精神，知道实验是检验真理的唯一标准。让学生认识
提出问题	提问：那么物体的沉浮既不由重力决定也不由浮力决定，究竟由什么决定呢？	提问	思考回答：由重力和浮力共同决定。	激发学生物体的沉浮究竟由什么因素决定，培养学生积极动脑思考的能力
提出问题	那么我们能不能想办法来改变物体的沉浮呢？			过渡
分组实验	利用桌上器材想一想： 1、怎样使浮在水面上的小药瓶沉底？ 2、怎样使沉底的鸡蛋上浮？ 3、怎样使沉底的锡箔纸上浮？	提出问题，激发学生设计实验并完成实验。提问：在实验过程中，分别改变了哪些力的大小、如何改变的，来达到实验目的的？	设计实验，完成实验学生上台演示实验，总结改变沉浮的方法有： 1、改变重力； 2、改变浮力。	培养学生动手动脑能力，激发学生的探究欲望，明确物体的沉浮由浮力和重力共同决定。
交流评估	物体上浮和下沉时，它受到的重力和浮力各有什么关系？	提问，适当引导	积极思考，在教师的引导启发下开动脑筋总结规律物体的沉浮条件： 1、F浮＜G物物体下沉 2、F浮＞G物物体上浮 3、F浮＝G物物体悬浮	培养学生相互交流能力、归纳总结能力和语言表达能力。
提出问题	浮上来的柠檬，从它刚露出水面到最后漂在水面上不动的过程中，它受到的重力怎样变化？它们浸没在水里的体积怎样变化？浮力怎样变化？受到的浮力和重力有怎样的大小关系？	教师启发、引导提问：若浮力和重力刚好相等，物体将处于怎样的状态呢？	通过同学间相互讨论回答问题：漂浮或悬浮	培养学生学以致用的能力，加深对物体沉浮条件的理解。
演示实验	展示悬浮在盐水中的鹌鹑蛋和漂浮的乒乓球提问：漂浮和悬浮状态有什么相同点和不同点呢？提问：若用手指将乒乓球按入水中，此状态叫不叫悬浮，为什么？	展示悬浮在盐水中的鹌鹑蛋和漂浮的乒乓球提问	观察，体会悬浮和漂浮这两种特殊状态。相同点：都受到浮力和重力，并且静止，浮力等于重力不同点：漂浮：物体的一部分体积露出了水面，而悬浮全部浸入水中。学生回答：不是悬浮状态。因为悬浮是指物体只受重力和浮力处于静止，现在还多了一个压力，是三力平衡。	让学生知道悬浮和悬浮这两种状态的相同点和不同点，让学生养成细心观察、善于思考的习惯；
	其实浮力很早就应用于我们的生活生产中，例如潜水艇。			过渡
演示实验	【演示】潜水艇的沉与浮	教师引导学生得出潜水艇的原理：改变自重	学生认真观察：橡皮管连接水舱和针筒，向里推动活塞，舱内水排出，向外拉活塞，水进入舱内。	培养学生的观察能力、语言表达能力。
提出问题	展示轮船图片提问：钢铁会沉底，而由钢铁做成的轮船，为什么能够浮在水面上呢？它是如何改变沉浮的呢？	引导：大家可以想想刚才我们是如何让锡箔纸浮起来的得出轮船原理：采用“空心”，增大浮力	学生仔细思考：通过改变排开液体的体积，从而增大浮力。	培养学生举一反三、归纳总结能力和语言表达能力。
学以致用	制作孔明灯	教会学生如何制作简易的孔明灯	自己动手制作孔明灯	多媒体展示：孔明灯的材料，老师演示制作方法。培养学生创新精神和实践能力，培养学生合作意识、人际交往的能力；培养学生学习的兴趣、自觉性和开拓精神。同时也要培养学生的环保意识，爱护环境，珍爱生命。
讨论交流	课堂小结	提出问题，让学生归纳总结本节课的收获和疑惑	讨论后归纳	启发学生通过这节课的学习你有哪些收获？你还有哪些疑问或者困惑？培养学生的归纳总结能力，鼓励他们可以对未知事物质疑，并通过查阅资料和实验探究解决疑惑。
课后作业	课后作业一艘轮船载着货物从大海驶向长江，在码头装货物时，能否将货物装满，达到最大吃水深度？	多媒体展示课后作业。	课后完成作业	为下一节课的学习做好铺垫，起到承上启下的作用，进一步培养学生的思维能力。