教科版八年级下册2 滑轮教学设计

这是一份教科版八年级下册2 滑轮教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学资源，教学过程，教学预设反思等内容，欢迎下载使用。
11.2滑轮教学设计 【教学目标】1．知识与技能（1）通过阅读，认识定滑轮和动滑轮；（2）通过实验探究和理性探究，知道定滑轮、动滑轮与滑轮组的特点和实质。2．过程与方法通过联系生活，会简单使用定滑轮和动滑轮。掌握物理研究的基本步骤和方法。3．情感态度与价值观（1）培养学生的阅读习惯、实验操作习惯；（2）通过小组合作培养学生跟他人交流与合作的意识；（3）重视学生对自然世界的科学性的认识，培养学生科学的世界观。【教学重点】定滑轮和动滑轮；滑轮组的特点及实质。【教学难点】1．组织、引导学生在探究过程中认真观察、分析数据，得出科学结论，能对实验中的操作失误和出现的问题进行评估。2．定滑轮和动滑轮的实质。【教学资源】1．学生实验器材：铁架台、滑轮（多个）、钩码（若干）、细线、弹簧测力计、直尺。2．教师演示器材：用多个滑轮组成的滑轮组提升重物。3．多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。【教学过程】教学环节教师活动学生活动教学资源安排一、新课引入1．回忆引入（1）：杠杆的五要素（2）：杠杆的平衡条件（3）：杠杆的分类；它们分别有什么特点？从省力杠杆（阿基米德撬动地球）以一副漫画情趣导入2．初步认识定滑轮、动滑轮（1）出示学校升旗时的图片。（2）出示卷扬机吊货物时的图片的情景。（3）请学生列举出生活和生产中应用滑轮的实例。并介绍滑轮。安排目的：通过观察、分析、比较让学生初步认识滑轮。 学生思考答： 学生回忆这个过程中的运动情形。学生讨论、思考后的回答可能有：旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等。 PPT展示        二、实验探究：定滑轮、动滑轮的特点通过前面的学习，向学生介绍根据吊起货物时，滑轮的运动情况进行分类。同学们己经认识了定滑轮和动滑轮，也知道人们在不同的场合使用不同的滑轮，这也是由于不同滑轮的不同特点决定的。那么动滑轮和定滑轮有何不同特点呢？请同学们用桌面上的实验器材一起来探究一下。（一）探究滑轮的特点（分组探究，分定滑轮与动滑轮）1．设计方案教师给予一定的提示。学生读书，设计方案，后由教师对学生的方案进行总结，概括出实验步骤。引导学生思考：使用测力计前要注意什么？        在实验中应该怎样拉动测力计？为什么？A、F与G的大小关系B、测力计运动方向与物体运动方向关系C、绳子移动距离S绳和物体升高距离h的关系2．动手实验（1）竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持匀速直线运动状态，读出弹簧测力计示数与物体和测力计通过的距离。并思考力与距离的关系。（将实验数据记录在表中）（2）改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。（3）改变钩码的个数，重做上述实验。3．分析论证教师引导学生分析表格中的数据，找出定滑轮使用时的特点。得出实验结论：使用定滑轮不省力，但可以改变用力的方向。S绳=h学生自己分析得到的数据，得出实验结论：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。S绳=2h4．总结评估提问：使用动滑轮时，无论在什么情况下都一定省一半力吗？   学生以小组形式设计实验方案、设计记录实验数据的表格，并相互交流各小组的实验方案，找出各自的得失。最后，确定最佳方案。学生按要求完成实验。  学生分析表中记录的数据得出结论。学生讨论实验方案。学生按要求完成实验。（1）学生讨论并作出猜想。（2）让学生在改变拉力方向的情况下在观察弹簧秤的示数有何变化，从而通过分析得出正确的结论，并验证自己的猜想。          铁架台、滑轮（多个）、钩码（若干）、细线、弹簧测力计三、认识定滑轮、动滑轮的实质1．认识定滑轮的本质（1）再次演示用定滑轮提升重物的情景。（2）作出定滑轮中各个力的力臂。2．认识动滑轮的本质（1）教师再次演示用动滑轮提升重物。（2）作出动滑轮中各个力的力臂回顾漫画，解答。 学生认真观察滑轮提升重物的演示，初步体会滑轮作为“变形的杠杆”时，支点的位置。通过力臂的分析，对猜测加以验证。PPT展示巩固练习1、2四、巩固练习学案巩固新知学案，投影展示五、课堂总结1．本节课你学到了什么知识？2．本节课你印象最深的内容是什么？3．在本节课的学习活动中，你最满意的表现是什么？让学生对自己一节课进行自我评价，发现自己在实验探究中的收获，体验成功的喜悦。     【教学预设反思】本节课运用了多种教学方式。通过回顾旧知，为学习新知做好铺垫，让学生能认识到知识是有前后脉络联系的；通过对教科书的阅读，找到、认识、理解滑轮概念的基本要点，对新知形成初步的感性认知；通过学生对定滑轮、动滑轮的特点的实验探究，分析现象，得出结论，把学生的对滑轮的文本认识，带到可以实实在在地去触摸和操作实物的情景中；通过实验方案的设计学会分析和思考，利用生活中的很有意义的情景创设，让学生思考在生活中如何运用所学的知识来解决生活中的实际问题，进而真正达到学习知识是为了更好地应用知识，是为了更好地为生活服务、为社会发展服务的目的。 1、在实验探究部分，学生分组讨论，可能会有个别组不知道要做什么得不出实验探究的过程，所以实验探究部分教师要做两手准备，一旦学生反应不好时，要与学生共同计论设计实验步骤。 2、如何对学生进行学法上的指导。现在学生习惯于动脑，很少有动笔，这样容易造成上课全听懂，下课统忘掉的现象，要在课堂上引导学生形成动脑又动手的习惯。