高中语文人教统编版选择性必修 下册第二单元6（大堰河——我的保姆 *再别康桥）6.1 大堰河——我的保姆教学设计

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大堰河，我的保姆说教材《大堰河——我的保姆》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元，是本单元的第三篇课文。这首诗是现代诗人艾青的成名作。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。因此，抒情是本诗的侧重点。因而把“通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点。说教法这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏析方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。教学目标知识与能力目标：1.掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。2.获得诗歌鉴赏的方法。过程与方法目标1.揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。2、把握大堰河形象特点及意义。情感态度与价值观目标：体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大；感受作者由爱大堰河而上升为爱广大劳动人民的广博情感。教学过程:一、          导入二、          回顾所学第一课时我们学习了本诗的时代背景，按照怀念、感激、控诉和讴歌的感情线索，将本诗分为四个层次。初步感知了诗人情感，这节课我们好好咀嚼诗句的含义，勾勒大堰河的感人形象，体会诗人蕴含的深厚感情。三、          展示本节所学重点：把握保姆大堰河形象特点及意义。  归纳本诗抒发感情的技巧，学习叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。四、          教学过程：(一) 找出直接写大堰河的章节。听读课文，边听边写出你感受最深的地方。(二) 听完朗诵，大家脑中一定浮现着大堰河的形象。闭上眼睛，回想一下，思考并讨论 ：思考并填空：这是______的大堰河，一会请同学来回答和补充。（三） 展示人物形象大堰河是一位平凡却又伟大的母亲。她勤劳、善良、慈爱、博大，同时又命运悲苦。她就是中国劳动妇女的缩影，默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱。（五）就是这样一个人，她活着，深爱着她的乳儿，她的亲人，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？ 找出大堰河死后的章节并朗读。大堰河生前无尽的辛劳和死后微薄的葬礼，你从中读出了什么？（手法+感情）明确：对不公道的世界的愤怒和控诉对大堰河的赞美及大堰河悲惨的命运的深切同情  （六）这首诗仅仅是献给大堰河的赞歌吗?（从诗句中找）明确：小爱——大爱对旧中国大堰河般的劳动妇女的讴歌对广大劳动人民的热爱（七）有感情朗诵全诗五、课文小结艾青的诗有着特有的忧郁美。这种忧郁，是一种家国情怀，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，对生命的悲悯，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！启示我们：风声雨声读书声声声入耳        家事国事天下事事事关心 珍惜自认平凡的安宁生活感激看似平凡的每一份爱关爱不平凡的平凡大众学习平凡人的不凡勇气五、          课堂练习诗人与普通人一样,都有着自己的生活经历。诗人与普通人不同,就在于诗人能把某种感觉变成艺术,变成诗。 艾青把心中的感受通过语言表达出来，写出了这首对大堰河的赞歌。我们生活中不乏善良平凡的人们。请回味你生活中印象深刻的人物，写一首诗或一篇短文。（人人参与，相互修改，小组推选）提示：1、身边的亲朋或路人        2、他（她）的头发怎么样？眼睛？皮肤？衣着？语言？动作？……             3、你的感受六、          师生展示