2021学年第五节极地地区教案设计

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这是一份2021学年第五节极地地区教案设计，共5页。教案主要包含了教学背景，目标导引，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学重点及难点，教学过程，知识点梳理等内容，欢迎下载使用。

课题：《极地地区》中图版
一、教学背景
本章节内容《极地地区》是世界区域地理的大结局。两极地区是地球上两个非常特殊的区域，也是目前人类最少涉足的地区，但却有着很高的科学研究和考察价值。进入21世纪以来，许多国家通过军事演习、科学考察、经济和政治等多领域的言论和行动显示了对两极地区扩张与侵占的野心，这也体现了本课内容的重要性和必要性，而当今世界人民渴望和平与和谐发展以及中华民族伟大复兴的大背景等也充分衬托出本课内容的紧迫性。所以在生活中相关的时事新闻和资料层出不穷，这十分有利于教师搜集和利用最佳素材服务于课堂教学，凸现本节教学内容的生活性、时效性。所以，从教材内容上看，本课内容在八下教材中有高屋建翎的地位，其所蕴含的情感和价值观等德育闪光点和思想高度也是本教材其他内容所无法替代和企及的。
二、目标导引
1.能根据所给地图和资料,在地图上找出极地地区的位置、范围. 2.说出南极、北极地区自然环境的特殊性,认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性.
三、学习者特征分析
通过两年的地理学习，初二学生已初步掌握了学习地理的基本方法和技能，这为本课的学习奠定了夯实的知识和能力基础。但对学生来讲，两极地区的许多自然地理特征、知识点多，对学生的空间概念和归纳分析能力的要求高，所以给本课教学目标的达成带来困难；又鉴于学生的认知面和身心发展的局限性，面对教材提供的多角度的阅读资料，学生较难分析出内在成因，吃不透其中隐含的德育亮点，再加上课堂教学时间有限，本课的德育教育易成为教师的一言堂，从而使学生失去自主探究的机会，也易使德育教育演变为抽象笼统的大道理，从而令学生失去一次极好的德育教育的机会。
四、教学策略选择与设计
教师在吃透教材和了解学情的基础上，充分利用青少年身心发展的规律和共性——喜欢直观世象、厌烦抽象说教。故教师以深入浅出、喜闻乐见为设计原则，对教材进行了再加工。教师通过探究两极地区地理特征差异性，根据学生的心理和认知发展规律，创设特定的教学情境，并辅以多张图片引导学生加强感性认识，激发学生对地理的兴趣和探究激情，培养学生学习能力，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度，体现“学习生活中地理”的教学策略，通过学生自主探究完成教学任务。通过学习，引导学生认识到环境保护和生态平衡对人类可持续发展的重要性，以及时代赋予两极的历史使命，并由此案例引导学生进一步感受全球环境、经济等一体化的深远意义，这也是帮助学生在知、情、意、行等方面形成可持续发展及终身学习理念的极好策略。
五、教学重点及难点
1.两极地区自然环境的特殊性 2．我国南极科学考察站的名称和位置 3．理解人类对极地科学考察的意义，培养可持续发展的观念
六、教学过程
教师活动	学生活动	设计意图
情景创设导入：播放视频《极地风光》，给与学生视觉的冲击，感受南极白色冰川的美丽。	静静观看视频	运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。
慧眼识图环节，根据已学知识，判断两幅图示属于哪一个极地地区。	学生独立思考、回答	培养学生地图意识，提炼地图的知识加工
小组合作1：从地理角度，分析还可以从哪些方面区分南、北两极？	组织学生以小组形式思考并讨论问题，推举学生代表展示并回答问题。	拓展学生的认知领域，重视对学生归纳总结能力的提升
教师补充两极地区的自然差异	结合学案，与老师一起归纳总结，并作记录	突出重难点，培养记笔记的习惯
以两极地理景观图片的方式，巩固学生对极地地区的认识，比如科考站、动植物、两极自转示意图、居住人口、气候等	学生抢答	转文字知识为地图、图片
小组合作2：在众多两极自然差异中，我们可以发现由南北极地区气温比较可知，南极气温比北极气温低的多。你能解释其原因吗？	组织学生以小组形式思考并讨论问题，推举学生代表展示并回答问题。	答案并不是最主要的，我们要培养学生求知探究的兴趣，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
教师补充，并引导学生得出南极气候特点：酷寒、干燥、烈风。那这样的环境下，南极科考站应如何修建，才“避短”？播放《南极泰山站》的视频，附上图片，问题：这样设计的理由是？	学生独立思考	实际生活中感悟人们对地理知识的运用，也掌握了南极气候知识点。
拓展：世界矿产资源紧缺，而南极洲则蕴藏有丰富的矿产资源和能源，所以有国家提出马上对其进行开发，解决本国资源危机。作为中学生，你觉得这种做法可行吗。我们的极地地区正在遭受什么危害？补充：我国科考，及建设科考站所产生的垃圾，都全部装回，保证不污染世界上最后仅剩的一片净土。	独立思考，表达自己的观点学生集读《南极条约》	顺理成章，水到渠成地介绍：相关条例的实行、两极地区对全球可持续发展的重要性、紧迫性和及其现实意义
评学-积累巩固	学生完成练习	巩固提升
七、知识点梳理

八．教学反思本课围绕地球上两个非常特殊的、也是目前人类最少涉足且颇具神秘色彩的两极地区，根据学生的心理和认知发展规律，教师对教材内容进行大胆合理的整合与编排，并采用“三学六步”小组合作-探究学习模式，充分体现学生的主体地位，教师只是在课堂中穿针引线，但本堂课时间较紧张，部分学生讨论及发言的参与度不够，最后的评学环节也略显急促。