初中地理第三节 澳大利亚教学设计

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 第八章  东半球其他的国家和地区第四节  澳大利亚设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。学习主题：世界自然博物馆  单一的自然环境学习目标1.知道澳大利亚是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家。2掌握澳大利亚的自然环境。学习重点1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。2.掌握澳大利亚的自然能环境特点。学习难点培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。教学准备教师：制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料学生：分组搜集有关澳大利亚的资料教学时间：1课时  师  生  活  动教学提示与建议回顾旧知，引入新课。教师：  同学们，我们前边已经学过了日本、印度和俄罗斯等国家，哪位同学能告诉大家我们应该从哪些方面来了解一个国家？学生： 位置、地形、气候、农业、工业……教师：  那么我们今天就利用已学会的这些方法再来认识一个国家：澳大利亚。教师 ： 出示图8.35，澳大利亚在世界中的位置图。学生：  读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等。教师：  澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有的自然地理现象。下面我们一起到澳大利亚的国家野生动物园去看一看。教师： 多媒体播放澳大利亚野生动物园影片（也可出示澳大利亚特有动物的图片或看课本插图）。提出问题：澳大利亚生物的共性是什么？学生： 观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。活动一：为什么澳大利亚才有如此多的古老生物呢？1.澳大利亚生物的原始性与大陆漂移的关系？2.澳大利亚大陆长期孤立于南半球的海洋上对生物进化的影响？3.比较澳大利亚大陆与南极大陆在生物物种方面的差异。学生小组自选探究课题，寻找证据。组长汇报讨论结果。（可展示图像材料或文字材料证明观点）课题1：运用大陆漂移学说从时间上说明澳大利亚生物的原始性。课题2：利用物种进化原理从空间上说明澳大利亚生物的原始性。课题3：说明自然环境对澳大利亚生物的影响。教师：  出示阅读材料：据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲所没有的，占植物总数的75%；有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的69%。全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。师生  共同感悟：澳大利亚不愧为“世界活化石博物馆”。学习活动二：长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚有那么多特有生物，而南极大陆却很少呢？教师：对比澳大利亚和南极洲的地理位置和自然环境进行讨论。学生：　澳洲大陆纬度适中，生存条件优越，没有大型野生肉食动物，生物进化缓慢，古老生物众多；学生：南极大陆地处南极，周围也都是海洋，但纬度高，终年严寒，生存环境恶劣，只有极少生物。教师：澳洲大陆纬度适中，生存条件优越，没有大型野生肉食动物，生物进化缓慢，古老生物众多；南极大陆地处南极，周围也都是海洋，但纬度高，终年严寒，生存环境恶劣，只有极少生物。学习活动三：澳大利亚的自然地理环境课题1：充分利用澳大利亚的地形图（图8.38）：通过读图得知澳大利亚的地形分为东、中、西三部分，东部为山地，北有大分水岭，东南有该国最大的河流墨累河；中部是澳大利亚大盆地，有北艾尔湖；西部是低矮的高原。据此得出可将牧场建在西部高原、中部平原及东南沿海地区，因为这些地区地下水丰富，牧草优良，没有大型野生食肉动物为天敌，一年四季可露天放牧。课题2：充分利用澳大利亚的气候图（图8.39）：通过读图可以看出南回归线穿过澳大利亚的中部，气候主要为热带和亚热带气候类型，南部沿海地区为地中海气候。据此得出可将牧场建在热带草原地区，因为这里气候温暖湿润，利于牧草生长。随堂练习：1. 大洋C-----------  D-----------   岛屿E-----------------2. 最长河A---------，发源于    -----------西侧，注入-------3. 地势最低处B----------，湖面低   于海平面-------米4.气候F---------------------5.城市①----------- ②------------          ③-------------