小学数学沪教版 (五四制)二年级下册三位数加法教学设计

这是一份小学数学沪教版 (五四制)二年级下册三位数加法教学设计，共3页。教案主要包含了引入阶段，探究阶段，运用阶段，总结阶段，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
三位数加法(横式计算) 教学目标：1、迁移能力，将两位数横式计算迁移到三位数横式计算。2、建模能力，用不同的材料建构三位数加法模式。3、算法思维多样化。教学重点：1、用不同的材料建构三位数加法模式。2、算法思维多样化。教学难点：算法思维的多样化。教学准备：多媒体、学具教学过程：一、引入阶段1、口算百以内的加法，并说说你是怎样算的？46+37      29+54       58+33（例：46+37，可以6+7=13，40+30=70，70+13=83；还可以40+30=70，   6+7=13，70+13=83；还可以46+40-3=83；50+37-4=83……）2、口算整百数、整十数的加法500+300      100+600      *200+800640+220      460+310      *750+250*的说说是怎样算的？ 二、探究阶段媒体出示：上海中小学生音乐会  A看台356人     B看台247人A、B两看台共坐了多少人？问：从媒体上你知道了那些信息？怎样列式？           356+2471、引导学生用熟悉的材料来进行算法探讨。（四人小组讨论）①用正方体积木块组成的板、条、块摆出356+247媒体演示：   板         条         块        300+200=500   50+40=90     6+7=13估算一下，结果大约是多少？（600） 356+247=13+90+500=603  6 + 7     个加个  50+40     十加十  300+200   百加百②用简图画出356+247   356+247=500+90+13=603  300 + 200      百加百  50 + 40        十加十  6 + 7          个加个③在算线上画出356+247              200           40     7        356                556     596 （ ）  356+247= 356+200+40+7      先加百= 556+40+7          再加十= 596+7             最后加个= 603④也在算线上画出356+247     7     40            200          356  363     403               （  ）         356+247       = 356+7+40+200      先加个       = 363+40+200        再加十       = 403+200           最后加百       = 6032、还有其他的算法吗？例：356+247   =353+250          一个数减3、一个数加3、和不变   =350+250+3        先整十数相加，再加个位数  =600+3  =6033、小结：多位数的加法算法有许多种，小朋友多开动脑筋，寻找不同的算法。 三、运用阶段★1、用你喜欢的方法计算，并写出过程。 270+103         270+158       278+157 234+342         704+127       346+255  345+543         58+182       *728+276（728+276已经超过1000，教师可作适当的引导。）★★2、练习册 四、总结阶段：学生小结，教师补充。 五、拓展延伸   ★★★ 1024 + 7981 = ？ 板书设计：三位数加法（横式计算）356+247       356+247 =13+90+500    =500+90+13=603           =603356+247         356+247           356+247= 356+200+40+7   = 356+7+40+200    =353+250 = 556+40+7       = 363+40+200      =350+250+3= 596+7          = 403+200         =600+3= 603            = 603             =603 反思：1、通过儿童化的语言，开门见山地揭示课题，让学生明确本节课的任务，并使他们饶有兴趣地参与学习和探究。2、小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生自主探索、合作交流。通过多种算法，引导学生在观察中思考，在思考中发现。在讨论交流之前，先让学生有独立思考时间，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生学习的积极性。3、练习是课堂教学中操作的主要形式，是获取知识、巩固知识和深化新知识、提高智能的重要手段，是优化课堂教学的主要措施。但习题设计的科学性和趣味性又直接影响学习兴趣的发展。因此，在设计练习时，除了设计与新知识最基础的模仿和变式练习外，还要设计一些有创造性，综合性，思考性的练习，激励学生敢于打破常规，别出心裁，寻求与众不同的解题途径，启发学生从多角度多侧面，多方位大胆尝试，这样有利激发求知欲望，有利发展学生的发散思维能力。