小学数学沪教版 (五四制)二年级下册三位数加法教案设计

教学环节

教学活动

技术应用

设计意图

教师活动

学生活动

一、常规积累

1、组织复习三位数的组成。

2、复习两位数的加法。

1、说说所给三位数的组成。

2、口答两位数加法。

PPT

通过三位数的组成和两位数加法的练习，

为新授探究铺垫。

二、情境引入

1、情境引入：学校组织观影活动。

2、出示信息：男生去了436人，女生去了351人。剧院里一共有多少人？

3、   出示课题：三位数的加法

1、收集信息。

2、读题并列式。

436+351=

3、  观察算式，说说与之前所学的有什么不同？

PPT

通过身边发生的情境引入，比较贴切，通过与原有知识比对引出新知

三、一次探究

1、  组织学生用适当的形式写出计算过程并交流

2、  写上单位名称和答句

3、  组织归纳各种算法背后的本质（板书）

4、  组织比较各种算法，提炼最优化

5、  将竖式计算过程与横式进行沟通（板书）

6、  第一层练习：（竖式）

256+431=

413+52=

1、    以小组为单位进行合作探究，组长交流汇报，其余小组补充完善：

（1）          正方体积木块

（2）          简图

（3）          算线

（4）          位值图

（5）          推算

（6）          竖式

2、    共同归纳算理：相同数位上的数相加

3、    通过比较，找出最简洁、最方便的算法：竖式

4、    说说每一步的计算过程，构建横式与竖式之间的联系，加深算理理解

5、    竖式计算并交流

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1、以三位数加法436+351为例，通过学生自主探究活动，丰富感知，体验三位数加法的算法多样性，提炼算法背后的共性（算理）

2、构建横式与竖式之间联系

3、提炼出“相同数位要对齐”

四、二次探究

1、修改算式“436+351”为：436+248，要求竖式计算

2、寻找资源（从高位算起；从低位算起）

3、体会哪种算法更加优化

（板书横式过程）

1、   指导“满十进一”的规范书写。

2、   组织学生对三位数的进位加法进行算法归纳，逐步得出结论。（追问“个位满十要向十位进一，那十位满十怎么进位呢？”

3、   第二层练习：（竖式）

326+459=

468+246=

1、  列竖式计算

2、  说一说计算过程

（1）       高位算起

（2）       低位算起

3、  对两种计算过程进行对比其最优化：从个位算起

4、  完整说一说竖式计算过程：436+248=684

      436

     +248 

       1   

      684

5、归纳三位数的进位加法的算法过程：

①相同数位要对齐

②从个位算起（个加个，十加十，百加百）

③哪一位上满“10”，要向前一位进“1”

6、独立竖式练习，交流算法过程，完整表述竖式计算过程

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从例题不进位的三位数加法，到二次探究中的进位加法，通过说一说算法过程，自行体会出“从个位算起”的优越性，并总结出“满十进一”的十进制进位方式，再次巩固三位数加法的算理。

五、拓展延伸（备选）

小胖不当心打翻了桌上的墨汁，算式中的一些数字看不清了，你能帮他找回这些数字吗？

同桌探讨后并交流思考过

程，其他同桌补充交流多种答案.

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利用三位数加法算理与算法的有效沟通来解决较难的填空游戏，多样化的答案可提升数学思维品质

六、课堂总结

1、组织总结：今天我们学习了什么新知识？是怎样学习的？计算三位数加法的核心思想是什么？

2、提出质疑：三位数的减法会是怎样的呢？

回顾、总结、归纳、质疑

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对所学新知识的提炼

七、作业布置

课后练习纸

436+351=787

436

+351

787

①      436+248=684

4 3 6

  +2 4 8  

   1    

6 8 4

436+351=787

400+300=700

30+50=80

6+1=7

700+80+7=787

436+248=684

400+200=600

30+40=70

6+8=14

600+70+14=684

三位数加法的计算法则：

1、  相同数位要对齐

2、  从个位算起

3、哪一位上满“10”，就要向前一位进“1”