人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥教案设计

再别康桥

【教学目标】

1．引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；

2．引导学生体味诗中的意象美，音乐美，建筑美，绘画美；

3．当堂背诵全诗。

【教学重难点】

1．诗情的领悟是难点与教学的重点；

2．意象的把握与体味。

【教学准备】

1．背诵这首诗。

2．把四个大组分别分成意象派、绘画派、结构派、音乐派这四大派。

【教学过程】

一、导语（1~2分钟）

古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！他就这么悄悄地来，又这么悄悄地去了。他虽然不曾带走人间的一片云彩，却把传世的《再别康桥》留给了诗坛，也把永远的思念留给了人们。现在，让我们走进志摩，走进他的《再别康桥》。

二、走进徐志摩

徐志摩（1896~1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

三、欣赏配乐朗读《再别康桥》，后让学生读，让学生能找出差距。

（一）播放黄磊朗读的《再别康桥》。

（二）范读正音：青荇（xìng）、长篙（gāo）、漫溯（sù）、笙（shēng）箫。

（三）学生朗读。

（四）老师指导朗读，注意诗歌的节奏及饱含的深情（着重要求学生掌握语速、语调和感情）。

四、朗读直至背诵全诗（配乐）

（一）教师背诵全诗。

（二）学生背诵全诗。

五、鉴赏品味

（一）思考、研讨

诗歌中所表达的情感是借助什么形式传递出来呢？抒发了作者怎样的思想感情？诗人为何有那么浓的康桥情结？

本诗的美体现在哪些方面呢？

你对哪一节诗感触最深呢？请紧扣诗歌进行阐述。

（二）交流、领悟

1．针对第1题让学生交流后明确：

作者借助景物描写来抒发感情。（融情于景）

抒发了作者对康桥依依惜别之情。

对于“诗人为何有那么浓的康桥情结”这个问题让学生自圆其说。

2．本诗的美体现在哪些方面的问题：

（1）引导学生感受意象美

先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么——有诗人的情感融入；再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情）。

再由意象派派代表上台讲意象美。

进而由教师总结出意象的含义——是融入了诗人主观情意的客观物象。本文的意象有云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点，他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。

（2）让学生感受绘画美

由绘画派的学生展示他们根据诗中内容所画的画。

由绘画派派代表上台讲绘画美。

教师总结：诗的语言多采用有色彩的词语。如云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓等词，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。

（3）让学生感受结构美

由结构派派代表上台讲绘画美

教师总结：结构美主要体现在节的匀称和句的整齐。全诗共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上，都整齐划一，给人以美感。

（4）让学生感受音乐美

由音乐派派代表上台讲音乐美

教师总结：这是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。

1．押韵

2．音节和谐，节奏感强

3．回环复沓

六、比较总结

《再别康桥》与下面几首诗相比，有何不同之处？

渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）

执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）

零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元《别舍弟宗一》）

引导学生思考后明确：

首先，诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

其次，诗人为离别创造了一种特殊的气氛。以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。

结论：这首诗构思别出心裁、不落俗套。