人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥教学设计

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教材版本

人教版

课题名称

《再别康桥》

难点名称

通过对诗歌《再别康桥》情感脉络的把握，感受诗中独具特色的意象,领会意境,理解诗人的思想感情。

难点分析

从知识角度分析为什么难

通过《再别康桥》培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索的能力，这有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

因为高一学生在初中已经接触过多首新诗，对诗歌有了一定粗浅感性的认识．但是他们因习惯了对传统教学模式的依赖而对网络环境下自主学习比较陌生，所以有些难度。

难点教学方法

1.通过欣赏诗歌朗诵情景动画，感受画面，揣摩诗歌意境，通过诵读感受诗歌“三美”,理解诗歌意象所蕴含的情感。

2.通过分析探讨诗歌情感脉络，对诗歌独特意象的揣摩，领悟其间的意境，体会诗人真情，让学生受到艺术的熏染，逐渐养成良好的审美情趣。

教学环节

教学过程

导入

师：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（出自李白《赠汪伦》）

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（出自李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（出自王维《送元二使安西》）

莫愁前路无知己，天下谁人不识君！ （出自高适《别董大》）

这些都是古人因离别所写下的千古名诗。

“人生自古多离别”。自古以来，何谓愁，别之离情也。

今天，我们就带着另一种的别情走入现代诗人徐志摩的名作---《再别康桥》。

知识讲解

（难点突破）

一、作者及背景简介（作者简介）

接下来让我们来认识一下这首诗的作者---徐志摩。（播放视频短片）

徐志摩,1897年1月15日出生于浙江省海宁市，浙江海宁硖石人。原名章垿[xù]，字槱[yǒu]森，留学英国时改名志摩。曾用过的笔名有南湖、诗哲、海谷、谷、大兵、云中鹤、仙鹤、删我、心手、黄狗、谔谔等。现代诗人、散文家，新月派代表诗人，新月诗社成员。

这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号上，后收入《猛虎集》。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中；而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。

二、视听欣赏，整体感知（诗歌朗诵）

接下来让我们一起走进这首诗！先来欣赏一下诗歌朗诵。（展示诗歌朗诵情景动画）

动画形式能成为审美情感的触发点引导学生直接进入审美状态。获得审美体验。培养其欣赏能力，思维能力。我在设计制作朗诵动画片段时，尽量让画面再现诗文意境，努力做到“一目了然”。

唯美清新的画面迎合着志摩深情的吟诵令学生的视觉、听觉受到双重激荡从而产生不吐不为快的欲望，使这个环节达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的艺术效果。当学生通过欣赏诵读动画，对全诗有了一个层次的认识之后，趁势转入鉴赏品评任务模块。

1．向同学们展示诗歌朗诵视频画面，留意重点诗词注释。（诗词注释）

（1）青荐（xing)：多年生草本植物，叶子略呈圆形，浮在水面，根生在水底，花黄色。

（2）招摇：这里有“逍遥”之意。

（3）篇（gao)：用竹或杉木等制成的撑船工具。

（4）朔（su）：逆着水流的方向走。

2．找学生阅读诗词注释。（指名两生，师生正音）

3．自主自悟，鉴赏品评：

诵读感悟。俗话说：书读百遍，其义自现。为了训练学生美读美诵的能力，让学生伴随诗歌朗诵动画画面，反复诵读此诗，在读的过程中令其觅意象，悟意境，感意蕴。

熟诗此诗之后我再请２～３位同学以《再别康桥》朗诵的形式自由选择背景音乐、吟咏此诗，其余同学现场点评，让思想的火花在学生的讨论、议论、争论中激情碰撞，频频闪现，令学生对本诗从感性认识提升到理性认识从而完成这一环节的意义建构。

三、感受画面，揣摩诗歌意境，把握诗人情感变化脉络

康桥是诗人徐志摩早年留学的地方，《再别康桥》一诗是诗人重游故地之作，它以清丽幽雅的格调，如梦如幻的境界构画了康桥的美丽，表达对康桥的深深依恋之情。诗开始即点题，“轻轻的我走了”，紧扣“再别”，诗人犹如西天的云彩般来去匆匆。继而，诗人依次捕捉康桥最有代表性的景物“金柳”、“青荇”、“潭水”，它们在诗人的笔下，都幻化成爱与美的象征“新娘”、“彩虹似的梦”；悠悠的美景显现了诗人对康桥的熟稔与迷恋，同时也引发了对诗人青春时代的归依。诗人在青春旧梦的畅游中终而选择了沉默，他选择的是悄悄的别离，在“轻轻”、“悄悄”、“沉默”中，诗人与康桥融为一体，共同沉醉在最具感情色彩却又含而不露的清幽画意中。最后诗人告别“沉默”的康桥，“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，让属于康桥的一切永留康桥，这才是游子最赤诚、最感人的爱。

四、揣摩诗歌独特意象（诗词赏析）

在《再别康桥》中，诗人选取了云彩、金柳、夕阳、清荇、柔波、清潭、青草、星辉、夏虫等意象.这些意象均是生活中常见的事物，或是中国传统诗歌中常用的景物,但是这些寻常的意象在诗人的笔下,赋予了更多新鲜而独特的感受。

1、云彩：是可以招手作别的,是多情的,仿佛真的要与诗人作别似的。

2、金柳、夕阳：把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。

夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾。也在诗人的心头荡漾，蕴含了诗人无限的欢喜和深深的眷恋。

3、水草：绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。景中见情，情中有景，情景交融。

4、清荇、柔波、清潭、青草：温柔多情，以至诗人产生自己甘做一条水草的想法，表现出对康桥强烈的依恋与缠绵之情。

5、水波和星辉：到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。

五、领会意境,理解诗人的思想感情

《再别康桥》表达了诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，对康桥的依依不舍、留恋之情。全诗以离百别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。

语言轻盈柔和，形式精巧圆熟，诗人用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬度，对眼问前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永，是徐志摩诗作中的绝唱。

课堂练习

（难点巩固）

1、词语识记漫溯：随意地在水中溯流。斑斓：（书）灿烂多彩。

   荡漾：（水波）一起一伏地动。

2、作者为什么要写《再别康桥》?

3、康桥是一座桥吗？

4、诗的首尾有何特点?

小结

《再别康桥》用缠绵的情思编制而成。诗人把自己对康桥的深情，溶化进了悄然离别时那些富有特色的形象和想象之中，那阳金柳”、彼光艳影”、霍中彩虹’带着作者情不自禁中进入了旧时时光，以至于诗人想把自己变成一条水草，醉卧在康河的柔波里，承受它永远的爱抚。然而重温旧梦，最终又被好梦难圆的伤感所打碎，夕阳的余晖里，诗人作别的不仅是那西天的云彩，更是他一生的豪情与梦想，当诗人只能悄悄离去时，留下了那一抹淡淡的哀愁，让代代世人久久不能忘怀。诗人真正把王国维留下的那句：侍人者，不失其赤子之心”，发挥到了极致。这节课我们从诗歌的意象，诗歌的表现手法以及三美主张入手赏析这首现代诗歌，希望同学们通过掌握这些鉴赏新诗的方法，能更好的理解新诗中的感情。