商务星球版七年级上册第二节 气温的变化与差异教学设计及反思

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

情景导入

展示下图：

找同学模仿天气预报员播报。现在是秋冬过度季节，我们每天都特别关注天气预报，在天气预报中，我们最关心的是什么？为什么？

那么，什么叫气温？气温是怎样测定的呢？

一同学模仿天气预报员播报。

学生各抒己见，有的说阴晴，自己可以判断需不需要带雨具或是能不能上体育课等；有的说气温，秋冬季节，气温变化大，可以适时增添衣物，防寒保暖。

结合大家最关心的天气预报，创设情景，提出问题，自然而然地导入新课。以此，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

自主学习

展示汇报

一、气温和气温观测

（一）自主学习

  教师指导学生自学，同时，教师在教室巡视指导。

（二）成果展示

1、学生自学完毕，找学生回答第1题。

2、出示温度计，学生读数。现在我们教室的室温是多少？教师走到学生中间，让更多的学生都能尝试一下。

3、追问：同一个温度计几乎同时显示的读数，应该说不会有这么大的差距，为什么读数不同呢？

教师组织讨论，巡视点拨。

（三）学以致用

1、学会计算日均温

（1）同学们学会了观测温度计的方法，请看上图，完成助学第3题。

（2）并找一同学说出日平均气温的计算方法。

计算月平均气温、年平均气温呢？

学生看课本P62的一、二两段和P63的阅读材料，完成助学P67的 1、2题。

学生看助学回答：

1.我们把大气的冷热程度称之为气温，一般用℃表示，读作摄氏度。

   2.气温是用放置在百叶箱里的温度计测得的。通常，气温的观测一天要进行4次，一般在北京时间2时、8时、14时、20时。

学生积极踊跃回答，看温度计读数，结果读出不同的度数，上下相差一度，学生多都坚持自己的意见。

（三）学以致用

1、交流合作：以四人为一个小组，学生讨论后得出答案：应该平视温度计读出的数据才是正确的。

学生读左图，完成助学第3题并回答。

4、（1）有图可知，该地这，一天2时的气温约是  7℃，8时的气温约是   15 ℃，14时的气温约是   13  ℃，20时的气温是 3  ℃，计算得出该地的日平均气温约是9.25℃。

回答完毕，同位之间交换意见。

（2）方法总结：

日平均气温=一天内观测值之和÷观测次数

学生以小组为单位，讨论月平均气温、年平均气温的计算方法:

月平均气温=一月各日平均气温之和÷当月天数

年平均气温=一年内各月平均气温之和÷12

问题较简单，通过学生自主学习，独立完成并回答这些问题。

理论联系实际，激发学生的学习兴趣，课堂气氛异常活跃。让学生掌握读温度计的方法，学习有用的地理。

检测学生是否会读温度计上的数值，学生是否会计算日平均气温。

问题较难，所以需要学生合作交流才能完成。可以培养学生的合作学习的能力。      抓规律，找方法，培养学生总结问题的能力。

自主学习

合作探究

转折过渡

无论是日平均气温、月平均气温还是年平均气温，都是一个时间段内趋于中间的气温值。而实际情况，单位时间内，气温总是在平均气温上下来回穿梭的。在这种随时间而变化的气温图，能告诉我们哪些信息呢？现在就让我们共同来研究一下气温的变化吧。

 自主学习

展示汇报

自主学习

展示汇报

合作探究

二、气温的变化

在日常生活中，我们能明显的感觉到气温在一天之内和一年之内的变化。根据你的感觉，在一天之内，什么时间气温最高，什么时候气温最低呢？

1、同学们只能说个大约时间，具体在什么时间呢？

2、展示某地气温日变化曲线图，并计算该图气温日较差。

3、计算与对比

自己计算课本63页图中的气温日较差，并与示范数值对比。

4、联系实际

“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”说明了什么？并解释原因

5、引导学生小结读图方法。

承接过渡：气温的日变化可以用气温的日变化曲线图来表示，用什么图可以表示气温的年变化呢？大家猜猜看。

展示下图：

1、大家猜对了吗?本图的名字是什么？和你刚才说出图名有何不同？

2、观察此图，结合P64课本，回答右侧的问题。

3、联系生活

我们放寒、暑假的时间一般选在几月？为什么？

三、绘制气温变化曲线图

1、以上的气温的变化曲线图是怎样绘制的呢？

    学生绘制的过程中，教师巡视。学生完成后，用投影展示做得最好的和最差的学生的曲线图。（有一部分学生画成了折线图。）留下时间让学生改图。

2、引导总结绘图方法步骤。

3、 在上图中，利用表格和气温曲线图，观察气温的变化，哪个更好？为什么？

4、气温和我们的生活和生产有什么关系？

教师展示下列图片：

学生大部分都说中午热，晚上冷

1、学生看课本P63内容结合左图，完成下列问题。

结合课本回答：一天之中，最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后。

 2 、计算气温的日较差（以左图为例）

（1）最高气温约为31℃

（2）最低气温约为25℃

（3）气温日较差=当日最高气温-当日最低气温

该日气温日较差=33℃-24℃=9℃

3、学生利用教师PPT上气温日变化的求算方法，计算课本图中气温日变化的数值，大约是6℃左右。与刚才教师范例中的气温日较差9℃相比，该地气温日较差相对较小一些。

4、活学活用

当地的昼夜温差大。我为了适应气温，穿的衣服差异很大。

经过多个学生回答后，最后总结处结论。

5、方法总结：

（1）读图名；

（2）读坐标；

（3）找数值；

（4）算差值。

学生大胆猜测：气温年变化曲线图

1、（1）学生异口同声地答道：“北半球大陆上某地年变化曲线”图

（2）多出了“北半球”、“大陆上”两个词。

（3）学生略加思考后回答：南北半球的季节相反，最热月气温和最冷月气温也不一样。海洋上和大陆上不一样。

2、学生看图并且结合P64课本，完成下列问题：

（1）一年之中，北半球气温，大陆上7月最高，一月最低。

暑假七月开始放假，寒假一般在一月。寒暑假放假时间和气温高低月份基本一致。

（2）计算最热月与最冷月的气温差为：23℃-（-10）℃=33℃

（3）北半球海洋上最热月出现在8月与最冷月出现2月。比大陆上晚了一个月。

 结论：南半球与北半球相反.

3、学生回答寒暑假的时间比较轻松，寒假在1、2月份，暑假在7、8月份。放假时间分别大约是大陆上的最冷月和最热月。

三、绘制气温变化曲线图

1、同学们根据左侧某地表格中的资料，按照课本P64提示的步骤，在课本上绘出该地气温年变化曲线图。

学生绘图，改图。

2、综合很多学生的答案，得出如下结论：

一、横月     二、纵温

三、定点     四、连线

友情提示：定点须准确，连线过中心，曲线要平滑，两边莫出头。

3、学生讨论回答：气温曲线图更好。它可以很直观地表示出气温的变化过程。

4、学生根据自己的所见所闻以及自己的亲身体验回答。

追问具体时间，学生往往答案多种多样，不能形成统一意见。

培养学生的观察能力、读图能力和计算能力。

结合实际，活学活用。

让学生当老师，来教会其他学生的读图方法。

让学生去猜，激发学生学习兴趣。

通过提出这个问题，设下悬念，做好铺垫。让学生带着问题去学习，并且加深学生学习南、北半球，大陆、海洋气温不同的印象。

让学生利用前面学习的知识解决问题，做到温故而知新。

结合实际，学以致用。

让学生动手绘图，掌握气温曲线图的绘制方法。

教给学生学会归纳、总结规律的方法。让学生明确气温和生活、生产密切相关。知道学习地理的重要性。

小结

同学们说了这么多，总结起来就是:气温的变化影响着我们的衣、食、住、行以及生产的各个领域，所以，我们利用科学的方法观测气温，掌握气温变化的规律，以便更好地安排我们的生活和生产。

构建与梳理

第二节      气温的变化与差异

               含义

       概述    观测

               影响

气温

               日变化

        变化

               年变化