初中物理沪科版八年级全册第六章 熟悉而陌生的力第一节 力教案

          第一节   力

教学目标：　　

1．知识与技能　　

（1）认识力的作用效果。　　

（2）知道力的三要素，会用示意图描述力。　　

（3）知道物体间力的作用是相互的。　　

2．过程与方法　　

（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果。　　

（2）通过实例体验力的作用的相互性。　　

3．情感态度与价值观　　

（1）关心生活中物体运动情况改变与受力之间的关系。增强把物理知识与现实生活相联系的意识，养成在司空见惯的现象中认识其科学道理的习惯。　　

教学重点和难点：　　

重点：1、探究和认识力的作用效果　　

      2、用力的示意图描述力　　

难点：1.分析物体受到哪些力　　

教学方法：　　

探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。　　

引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。　　

教学器材：　　

1、学生实验器材：　　

小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、锯条、橡皮泥、气球、三角尺、鸡蛋　　

2、教师演示器材：　　

拉力器、溜冰鞋、三角尺、多媒体平台　　

教学和活动过程：　　

流程：提出问题———→分析问题———→建立概念———→深化概念　　

（一）创设情境，提出问题，引入新课　　

1、同学们都知道熟了的苹果会从树上掉下来，你知道这是为什么吗？（利用多媒体动画展示。万有引力）　　

2、拖拉机陷进了泥地里，怎样才能让它继续前进呢？（用力推）　　

通过上述两个同学们生活中最常见的事例分析，引出“力”的概念，并引导学生：上面同学们都说到了力，那么什么是力？力虽然我们看不见，但我们可以通过力作用在物体上所产生的效果来认识它。　　

（说明：从学生生活中最常见的事例入手，引入力的概念，使学生并不陌生，很感兴趣，既拉近了教师与学生的距离，又体现了物理知识来源于生活的理念。）　　

（二）、探究新知　　

1、探究力的作用效果　　

流程：提出问题———→实验探究———→分析归纳———→得出结论　　

（1）利用实验小组，学生用实验桌上提供的器材：小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、锯条、橡皮泥、气球，对某个物体施力，看力在物体上可产生哪些效果？　　

（2）小组实验探究完毕后，通过讨论、归纳、交流各自得出的实验结论，最后教师根据学生的结论提炼出力的几个作用效果：　　

a、由静止变为运动；                b、由运动变为静止；　　

c、运动的方向和快慢发生改变;       d、改变物体的形状　　

（说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是培养了学生的动手能力和实验归纳能力。）　　

2、介绍力的单位：牛——N　　

    活动：每人托起一个鸡蛋，它需用的力约0.5N，让学生感受力的单位N的大小。　　

（说明：N这个单位学生很陌生，让学生通过托鸡蛋去亲生体验力的大小，既培养了学生的学习兴趣，又让学生很容易接受知识。）　　

3、探究影响力的作用效果的三要素——力的大小、方向和作用点　　

流程：观察实验———→分析现象———→发现规律———→得出结论　　

实验1：一个女同学和一个男同学分别用力拉拉力器，观察拉力器被拉的长短；或用大小不同的力捏吹气的气球，观察形变的程度。　　

实验2：用不同方向的力推小车，观察小车的运动状态。　　

实验3：在离教室门轴心不同距离的位置用同样的力拉关着的教室门，观察和感受门被拉开的容易程度。　　

通过以上三个学生实验，引导学生分析归纳得出力的大小、方向和作用点都会影响力的作用效果。　　

（说明：通过三个演示实验，让学生从实验现象中去发现问题，使学生由被动学习变为主动学习，既体现了学习方式的多样化，又很好地培养了学生的各种能力。）　　

4、讲述力的示意图　　

引导学生认识：为了简单描述力的三要素，可以象用光线描述光的传播一样，这里可以用一个带箭头的线段，即力的示意图来描述力，同时也培养了学生的物理科学方法。　　

（1）表示法：———→（带箭头的线段）　　

（1）强调：大小（线段的长短）；方向（箭头）；作用点（线段起点和终点）　　

（2）学生活动：练习作力的示意图　　

a、用示意图表示静止在地面上的桌子受到的力。　　

B、用示意图表示被马拉动的车辆（画一个方框来代表）受到的力。　　

学生在黑板上和草稿纸上作出后，教师引导学生分析正确与否，并指出应注意问题，强化作示意图的方法。　　

（说明：作力的示意图是力学的重点，在这里要结合一些实物分析，然后进行训练，在注重能力培养的同时，还注重了对基础知识的落实。）　　

5、体验力的作用是相互的　　

流程：活动体验———→感受新知———→知识应用　　

活动：（1）两人一组，分别伸出一个手，让一个同学打，你感到疼吗？打你的同学也感到疼吗？　　

（2）让一个同学穿上溜冰鞋靠近墙壁，然后用力推墙，观察该同学会怎样呢？　　

（3）多媒体展示游泳和划船的情境。　　

通过上述活动，让学生体验和认识物体间力的作用是相互的。　　

（说明：利用活动，让学生亲身体验，既体现了学生的主体作用，又体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。）　　

（三）、知识小结　　

（四）、布置作业　　　　

教学反思：　　

本节课，由于把“力的作用效果”和“力的三要素”变为学生的探究活动，同时在课堂中增设了许多学生亲身体验活动，学生不仅学习兴趣高，主体参与意识强，在基础知识和能力上都获得了双丰收，课堂效果明显，课堂获得了成功。由此可见，如何充分发挥学生在课堂上的主体参与意识，发挥学生的能动性，是课堂获得成功的关键。