沪教版 (五四制)二年级下册三位数加减法的估算教学设计

这是一份沪教版 (五四制)二年级下册三位数加减法的估算教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，制定依据，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

学校
班级
执教者
课题
三位数加减法的估算
教时
第一课时
日期
一、教学目标：
1、结合实际的生活背景，在具体情境中充分认识估算在生活中的意义。
2、初步学习用整十数、整百数进行估算的方法，养成估算的意识；体会到有不同的选用整十数、整百数进行估算的方法。
3、在主动进行估算的过程中，发展思维的灵活性和创造性。
教学重点
掌握用整十数、整百数对三位数加减法进行估算的方法
教学难点
初步体会到不同的估算方法的异同
二、制定依据：
1.内容分析
估算来源于生活，并且在日常生活与数学学习中有着十分广泛的运用。《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》也对估算教学提出了具体的要求，我们要不失时机的培养学生的估算意识和初步的估算技能。
小学里一般有两种估算：一种是简单估算，比如要买两样东西，一样东西18元，另一样37元，估一估大约要多少钱？另一种是通过网格来估算。这节课主要涉及的是简单的估算问题。对于简单的估算问题，我们一般要在题目中注明是用哪一种方法。由于学生对于四舍五入法、进一法和去尾法等常用的方法还没有接触过，而且将结果凑整，进行近似处理的教学也没有展开，因此这里的估算还仅仅停留在最简单的阶段，即只需要学生用相邻的整十数、整百数来进行估算，不要求学生使用四舍五入法、进一法和去尾法。
培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。而在小学阶段对学生估算意识的培养，一定要从学生的生活实际出发，也要让学生了解，在不同的情况下，要根据实际情况选择不同的方法去估算。在信息社会中，估算的意识是社会发展的需要，估算对于决策能力的提高是非常重要的。
2.学生实际
本课教学前，学生大量接触的都是口算和笔算，已经习惯于精确计算。这是学生首次接触估算，在这之前学生也没有接触过“近似数”，生活中也较少接触到估算。对于“什么叫估算？”、“怎么估？”、“在什么情况下需要估算？”，“估算的意义和价值？”等等都是不清晰的。因此本节课如何将学生从精确计算的习惯中去尝试用一个数接近的整十数或整百数进行计算即近似计算是困难的。其次让学生体会估算方法的多样化、不唯一性、灵活性都是本节课的难点和重点。同时要想培养学生自觉估算的意识，学生必须首先能体会到的估算的价值所在，否则就容易出现“为估而估”的尴尬的现象。所以本节课要重视联系生活实际让学生感受估算的实际意义和价值。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
评价关注点
一、
创设情境，初步感受
1.春节的时候，小胖收到了不少压岁钱，
马上就是爸爸生日了，他带了600元给爸爸买一个贵重的礼物，同学们猜一猜，这个礼物可能是多少钱呢？
师：同学们都有自己的想法，非常棒，
你们猜的价格都有可能，像这样的数学思想就是数学中的“估”。
2.揭示课题：今天我们就来学习与估有关的知识——估算。
同学们，生活中有许多需要估算的时候，
你能举些例子吗？
个别交流
个别交流
通过猜一猜礼物的价格引入“估”的思想，为学习估算做铺垫。
关注点：了解什么是估
二、
探究新知，讨论交流
（一）三位数加法的估算
小胖用压岁钱献爱心，为山区学生购置了两件生活学习用品。他带了700元，你来给他出出主意吧。
出示：物品及价格
一套书 台灯 球鞋
312元 374元 386元
反馈：选哪两样物品？
1、方法探究
李老师想建议小胖买书和球鞋，请你用估算的方式想一想，可以这样买吗？为什么？
312 + 386 =
引一引
集体尝试
收集并从呈现资源
分析思辨（看懂怎么估的）
板书：相邻的整十数、整百数
小结：我们在进行三位数加法估算的时候，可以用相邻的整百数进行估算，也可以用相邻的整十数进行估算。
2、将实际方法应用于生活情况
刚刚我们用估算的方法，知道了可以买书和球鞋，那另外两种买法可以吗？请你用估成整十数的方法，也去估一估。
（二）三位数减法的估算
过渡：刚刚我们研究了三位数加法的估算，由此，你联想到了什么。
板书：减法
师：是呀，生活中很多情况需要减法估算。
小胖买好了礼物，他还想为山区的小伙伴们送上千纸鹤的祝福，他的瓶子中一共可以装482个，已经折了317个，大约还要折多少个千纸鹤？
算式
独立解决
③ 呈现资源
④ 分析思辨：方法对比
小结：刚刚在估算的时候，我们用了相邻的整百数和相邻的整十数两种方法进行估算。用整百数来估算计算更简单，用整十数估算与精确值更接近，都是很不错的方法，选择哪一种方法我们要根据实际情况和要求来选择。
同桌讨论
汇报交流
预设1：书和台灯
预设2：书和球鞋
预设3：台灯和球鞋
个别交流
学生议一议后反馈
学生归纳。
通过创设实际的问题情景让学生经历解决加法估算问题的多样化的过程，从中初步掌握估算的基本方法，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力。
关注点：加法估算方法
运用学习加法估算的方法学习三位数加法的估算。通过方法对比了解在不同的情况下，要根据实际情况选择不同的方法去估算。
关注点：减法估算方法
三、
联系实际，巩固加深
过渡：我们刚才学习了三位数加减法的估算，我们试着用学到的本领来解决一些问题。
1、判断
请估一估，哪些算式得数小于400
286 + 132
242 + 137
299 + 179
563 －176
小结：有时候估算可以更好的帮助我们判断自己计算的对错。
2、填一填
□76 + 125估算后不大于700，方框里最大填________。
小结：当个位是5的时候，先看另一个加数，如果另一个加数估大，则它要估小；如果另一个加数估小，则它要估大。这样才能更接近正确结果。
机动：（那如果5出现在减数的个位上，该怎么估，才能更接近正确结果呢？ 784 - 325）
3、问题解决
同学们用估算帮小胖解决了许多问题，但是当他到超市时，发现，超市正好在做优惠活动。
出示：物品及价格
一套书 台灯 球鞋
312元 374元 386元
特价：329元
请你用今天学到的方法来估一估，他现在要买台灯和球鞋，700元够吗？
为什么？
小结：在购物情况下，考虑够不够的问题时，我们一般将数据往大估。
集体反馈
独立练习
同桌交流
独立解决
反馈交流
这里的练习，可为学生提供一个“先估后算”的思考方式。帮助判断计算的对错。
练习既是对本节课知识技能的巩固，又进一步体验估算在生活中的运用
四、课堂总结
今天你对课堂中哪一个环节的学习最感兴趣？
附板书： 三位数加减法的估算
最接近
相邻整十数
相邻整百数