2020-2021学年四、三位数的加减法三位数加减法的估算教案设计

这是一份2020-2021学年四、三位数的加减法三位数加减法的估算教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学设计，设计意图等内容，欢迎下载使用。

估算是指在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。本课时是在学生学习了三位数加减法的口算、笔算的基础上教学的。教材通过 “估一估两个班共折纸鹤大约多少个？”的情境让学生探究讨论三位数加法估算的方法，体会估算方法的多样化和不唯一性。并通过与精确计算的结果比较，让学生感悟到用整十数代替原来的数进行近似计算，所得的结果比用整百数代替原来的数进行近似计算更接近精确计算的结果，然而用整百数估算要比整十数进行估算要快的的多.但要想让学生养成自觉估算的意识，学生必须首先充分的体会到的估算的价值所在。
【学情分析】
这是学生首次接触估算，在这之前学生也没有接触过“近似数”，生活中也较少接触到估算。对于“什么叫估算？”、“怎么估？”、“在什么情况下需要估算？”，“估算的意义和价值？”等等都是不清晰的。因此本节课如何将学生从精确计算的习惯中去尝试用一个数接近的整十数或整百数进行计算即近似计算是困难的。其次让学生体会估算方法的多样化、不唯一性、灵活性都是本节课的难点和重点。同时要想培养学生自觉估算的意识，学生必须首先能体会到的估算的价值所在，否则就容易出现“为估而估”的尴尬的现象。
【教学设计】
教学内容
三位数加法估算
课型
新授
教学目标
1、理解估算的意义，初步具有估算的意识。
2 、经历探索估算方法的过程，初步学会加减法的估算，体会估算方法的多样化。
3 、进一步加强自主探究学习的能力，能用估算灵活解决生活中的问题，培养运用数学的意识和能力。
教学重点
初步学会加法的估算，体会估算方法的多样化。
教学难点
能用估算灵活解决生活中的问题
教学环节
及对应目标
师生活动与设计意图
评价关注点
课前热身
说出下列各数的相邻的整十数和整百数。
239、182
一、复习引入
猜一猜在复活节上一年级小朋友们共制作了多少只彩蛋作品？
【设计意图】
在估数的时候，我们往往把一些数估成相邻的整十数或整百数。
相邻的整十数或整百数的理解。
二、探究新知
对应目标：1.2.
（一）估算方法的探究与表达
1.提出问题
估一估两个年级总共制作彩蛋大约多少只？
2.解决问题
（1）体验感悟：聚焦问题。
（2）交流反馈，理解估算的方法。
（3）小结，揭示课题
（二）跟进练习进一步理解巩固
先估成整十数，再计算
637+107 216+216
837-168 941-383
（三）小结提练
用相邻的整十数估算更接近精确的结果。用相邻的整百数估算口算更快。
【设计意图】
渗透“近似数”，让学生体会估计结果的不确定性及范围，在自主探究、观察比较中体会估算方法的多样性和不唯一性。
根据问题进行探究
估算方法的理解和掌握
三、练习巩固
对应目标：1.2.
实际应用
1、学校要办一个流动书屋，买了649元的连环画和292元的故事书。谭老师要去结账，你觉得谭老师大约要带多少钱就够了？
2、五月份学校“艺体节”就要到了。学校到商场买了528元的体育器材和308元的绘画工具。正值商场打折，满800元打九折。你觉得能享受打九折的优惠吗？
【设计意图】
联系生活实际体验估算方法的灵活性和估算的价值，提升学生灵活选择、运用估算方法的能力，激发学生自觉估算的意识。
联系生活实际体验估算方法的灵活性和估算的价值，提升学生灵活选择、运用估算方法的能力，激发学生自觉估算的意识。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你最大的收获是什么？你有哪些进步或成功之处？在生活中还有哪些地方会
用到估算？
【设计意图】
梳理今天所学知识的注意点，对自己的学习进行一个自我评价。
成功体验
自我评价
板书设计
三位数加减法估算
229+462 482-317
估算： 230+460=690 480-320=160
200+500=700 500-300=200
计算：229+462=691 482-317=165