语文四年级下册语文园地教学设计

这是一份语文四年级下册语文园地教学设计，共9页。教案主要包含了学情分析，教学目标，重点难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、学情分析
本次语文园地安排了交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累的内容训练。教师着重反语的学习、生字的识记，指导学生拓展思路，了解并运用。同时结合生活经验了解词语表达的特殊意义、冒号和语气词的用法，在基础的夯实和延伸上，灵活地结合学生的实际情况进行教学。
二、教学目标
1.完成交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累的内容训练。
2.交流反语表达方式；巩固识字方法；体会感叹词表达效果；积累古诗。
三、重点难点
【教学重点】
掌握熟字换偏旁的识字方法。了解词语表达的特殊意义。朗读理解冒号和语气词的用法。
【教学难点】
交流理解反语的表达方式。感知书写效果。背诵古诗。

四、教学过程
（一）交流平台
1.教师组织学生进行单元回顾：第四单元的主题是描写动物，表达情感。引导学生回忆《猫》《母鸡》《白鹅》。
2.交流了解：
出示“猫的性格实在有些古怪”。
（1）字面意思：猫古怪（怪异），不了解无法接近。
（2）联系生活：实则称赞猫的可爱，印象深刻，亲切之感。
（3）引导学生注意“反语”的表达方式：字面意思与表达的情感不同。
①明贬实褒。
②富有幽默感，令人印象深刻。
③说话和写作时，试着运用。
3.感知体会：朗读语句，找出表达含有喜爱意思的字词。
（1）鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
（2）如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
教师引导学生理解字面意思，感悟表达的情感。同时鼓励学生结合生活体验，交流分享反语。
4.交流运用：
（1）反语作用：用于说话和习作时，表达与众不同。
明确：①加强语气；②增强情感；③加深印象。
（2）范例：
①我的妹妹笨死了，总是摔跤。
②我有一只傻傻的狗。
③妈妈经常说我是“马虎大王”“小傻瓜”。
④老师对打架的小刚说：“你可真够厉害的啊！”
（二）识字加油站
1.归类识记：出示熟字和新字，要求学生观察部件和偏旁。
熟字 新字 新字
杆——肝（肝脏）——秆（麦秆）
捕——哺（哺育）——浦（黄浦江）
换——涣（涣散）——焕（焕发）
明确：识字方法：熟字换偏旁。
举例：杆，木→月，肝；木→禾，秆。
2.理解运用：出示熟字和新字，要求学生换偏旁。
熟字 新字 新字
消——俏（俏丽）——峭（陡峭）
轮——沦（沦落）——抡（抡拳）
骏——俊（英俊）——峻（严峻）
识字方法：熟字换偏旁。
（1）氵+肖，亻+肖，山+肖。
（2）车+仑，氵+仑，扌+仑。
（3）马+夋，亻+夋，山+夋。
3.积累归纳：
教师：你还知道哪些识记生字的方法？
（1）由：宙、邮、胄、油、轴。
（2）澡——藻，欲——慾
（3）月——脏——肝，谷——欲——裕
（4）明确识记生字的方法：
①组词识记；
②随文识记；
③加一加、减一减；
④熟字换新字；
⑤图片识记法；
⑥归类识记：部首、结构；
⑦同音字……
（三）词句段运用
1.特殊词语：
（1）出示词语，教师提问观察词语构成，你发现了什么？
千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂
纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗
发现：词语中都有动物。
教师提问：“千里马”一词中，为什么用“千里”？
①“马、鸡、龙、羊、虎”等，表动物。
②“千里、铁、变色、领头、纸”等，表特性或者特征。
明确：表面是动物名称，实际指生活中特定的一类人。
（2）词语典故：了解俗语的来历
①千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。
②关联故事：《伯乐相马》《千金买骨》
③引申义：现在常用来比喻人才。
教师引导学生分组，选择一两个词说一说。
（3）词意连线：
引导学生根据特殊词语找到说指的的一类人。
明确：用特殊词语描写人物，语言幽默，生动形象。
（4）拓展积累：下面词语，说说分别形容哪类人。
替罪羊 地头蛇 孺子牛 笑面虎 老狐狸
举例：图文结合，帮助学生理解词语。

2.认识冒号用法：
（1）冒号：通常表示提示语后的停顿或表示提示下文或总括上文。
（2）哪些地方会用到冒号？
①用在称呼语的后面，表示提起下文。
例如：“同志们：现在开会了。
②用在“说”“想”“是”“证明”“宣布”“例如”“如下”等词语的后边，表示提示下文。
③用在总结性话语的后边，表示引起下文的分说。
例如：“北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。”
④用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。
例如：“话题：诚信。”“座右铭：不求最好，但求最亲。”
⑤用在总括性话语的前边，以总结上文。
例如：“想不通，九条牛也拉不回；想通了，不要人说就直往前冲：他就是这样一个直性子。”
（3）体会下面句子中冒号的作用：
①它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
②什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
③后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
明确冒号的作用：提示下文，总结上文。
3.范例展示：出示文段。
（1）它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
①“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”：总说猫的温柔可亲。
②“用身子蹭你的腿”“把脖子伸出来让你给它抓痒”：分说猫的行为，蹭腿和挠痒。
明确冒号的作用：具体，有条理。
（2）理解运用：
①出示文段，要求学生找出总说句和分说句。
文段一：什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
文段二：后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
②选择一个词组，练习冒号“总—分”用法。
活泼的小狗 细心的小亮 热心肠的老奶奶
4.语气词：
（1）出示文段，教师提问学生如果去掉句中加点的词，表达效果有什么不同？
文段一：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
教师引导学生注意情感的变化：
①有感叹词：责备中包含着喜爱之情。
②去掉后：只有责备的意思。
文段二：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
文段三：它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
教师引导学生朗读比较，体会表达效果。
（2）语气词的运用：
①常见的语气词有：的、了、么、呢、吧、啊。
②语气词是表示语气的虚词，常用在句尾或句中停顿处表示种种语气。
③分类：祈使语气，询问语气，感叹语气，商量语气，疑问语气。
④作用：在表达中加入合适的语气词，可以提升表达效果。
教师鼓励学生在说话和习作中学会运用。
（四）书写提示
1.整体布局：在田字格和方格的格子中确定汉字位置。让学生思考在练习簿中如何书写？
2.书写提示：让汉字书写美观的方法。
（1）字距比行距小。
（2）字的大小基本一致。
（3）两边留的空白大致相等。
注意：正确书写，内容布局，字体比例，整体效果。
（五）日积月累
1.古诗积累：出示古诗，让学生朗读诗句，划分节奏。
蜂
[唐] 罗隐
不论平地与山尖，
无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，
为谁辛苦为谁甜？
咏物诗：植物或动物。
2.了解作者：唐代诗人罗隐。
3.诗句赏析：
（1）“不论平地与山尖，无限风光尽被占。
译文：不管是平平的地面还是在高高的山峰，所有鲜花盛开的地方，都被蜜蜂们占领。
（2）“采得百花成蜜后，为谁辛苦为甜？”
译文：它们采尽花蜜酿成蜂蜜后，到头来又是在为谁忙碌？为谁酿造那些醇香的蜂蜜呢？4.感情升华：
4.感情升华：这首诗字面上赞美蜜蜂，实则赞美那些终日勤劳，不畏艰难，为社会创造价值的劳动人民，又讽刺了那些不耕而食、不织而衣、不劳而获的人。
5.熟读成诵：填一填。
蜂
[唐] 罗隐
不论平地与山尖，
无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，
为谁辛苦为谁甜？