人教部编版四年级下册铁杵成针第二课时教案设计

这是一份人教部编版四年级下册铁杵成针第二课时教案设计，共5页。教案主要包含了学情分析，教学目标，重点难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、学情分析
本篇课文由两篇文言文构成。《铁杵成针》通过李白遇见老媪磨铁杵的故事，揭示了持之以恒，终有大成的道理。教学时让学生通过自主、合作和探究学习，理解文言文大意，明白文中所讲道理，并受到启发。熟读成诵，在读中受到情感的熏陶。
二、教学目标
1.阅读理解《铁杵成针》，能用自己的话复述成语故事。
2.随文识记“逢、卒”两个生字。借助对话，感受人物的品质。
三、重点难点
【教学重点】
阅读导学，借助注释，抓住重点字词，把握故事大意，能结合生活体验理解内容。
【教学难点】
反复诵读，感受人物品质，交流启示明理。
四、教学过程
（一）新课导入
1.出示铁杵和针的图片，联系这两个物体，说说你想到的成语故事。
2.揭示课题：《铁杵成针》
（1）介绍铁杵，理解“成”的意思。
（2）选自《方舆胜览》。
（3）这篇课文讲了一个什么故事？你了解故事人物吗？
（4）介绍作者：祝穆。
3.播放视频，了解故事的起因、经过、结果。
4.介绍故事主人公：李白。
（二）识记字词
1.学法提示。
（1）解课题，知出处。
（2）通读文，认字词。
（3）析文意，品人物。
（4）悟主题，探启示。
2.导读提示。
（1）朗读文言文，积累生字新词，找出故事人物和动词。
（2）根据故事发展顺序，结合课文的注释，概括文言文大意。
（3）感受人物品质，用自己的话讲述故事。
3.跟读古文，注意停顿和断句，圈出生字。
4.随文识记。
（1）逢 卒
（2）多音字运用：还（huán）（hái）
5.重点生字提示。
（1）逢：半包围结构，部首：辶。书写时要注意“辶”起笔低，平捺长伸，托住被包围部分；“丰”横画间隔均匀，最后一横最长。注意与形近字“峰”“锋”“蜂”辨析。
（2）卒：上中下结构，部首：亠。书写时注意上横短，下横长，中间两个“人”的捺变成“丶”；最后一竖要在正中，从两个“人”的下方起笔。注意与形近字“翠”“碎”辨析。
（三）理解感悟
1.小组合作，借助文中的注释和运用现代词义理解文意。
（1）借助注释。
是：这。 方：正在。 感其意：被她的意志感动。
还卒业：回去完成了学业。
（2）现代词义解释。
世传李太白读书山中，未成（ 成功 ），弃（放弃）去。
2.理解文意，翻译句子。
“磨针溪，在象耳山下。”
译文：磨针溪，就在象耳山下。
3.故事起因。
“世传李太白读书山中，未成，弃去。”
（1）译文：世上传说李白在山中读书，没有完成学业，就放弃学习离开了。
（2）理解：“世传”的意思。
4.故事经过。
“过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：‘欲作针。’”
（1）译文：（李白）路过这条小溪，遇见一位老婆婆正在磨铁棒，问她在做什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”
（2）小组讨论串讲，角色朗读表演。
5.故事结果。
“太白感其意，还卒业。”
（1）译文：李白被她的意志感动，就回去完成了学业。
（2）你感受到李白是一个怎样的人？
6.说说课文的内容，并谈谈你得到的启示。
（1）本文是一篇文言文，讲述了大诗人李白小时候传说在山中读书，弃学而去。在溪边遇到老妇人用铁杵磨针，深受感动，最终完成学业的故事。
（2）无论做什么事情，只要有恒心、有毅力，肯下苦功夫，就一定能取得成功的道理。
（四）课堂小结
1.我们可以借助哪些方法阅读理解文言文？
（1）借助注释和插图。 （2）理解重点词。
（3）现代词解义。 （4）查找工具书。
（5）联系上下文。 （6）反复诵读。
2.熟读成诵，用自己的话讲讲这个故事。
3.运用成语“铁杵成针”说话练习。
（五）课外拓展
你还知道哪些成语故事与这个故事表达的道理相似？
出示“水滴石穿”的故事视频。
（六）随堂小测
1.按原文填空。
磨针溪，在象牙山下。世传李太白 ，未成， 。过是溪，逢 。问之，曰：“ 。”太白 ， 。
（七）板书设计
（八）布置作业
1.亲子阅读，背诵《铁杵成针》。
2.积累：古人勤奋学习的典故或名言警句。