新版北师大版一年级数学上册教案(含总复习)

这是一份新版北师大版一年级数学上册教案(含总复习)，共80页。

第一单元 生活中的数
可爱的校园
教学目标
1、知识：初步学会数10以内的物体的个数。
2、 能力：通过观察交流等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。
3、情感：（1）、使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识，尊重与欣赏他人。（2）、激发学生的学习兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
教学重点：引导学生数数，初步认识10以内的数
教学难点：有序的观察图，数数手口一致
教具准备：主题图、投影仪一、 创设情境引入新课：
小朋友们，从今天开始你们就是小学生了，我们要和同
学们一起学习，一起游戏。你们喜欢我们的学校吗？在我们校园里你都看到了什么？你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？
你们说的真好，正好动物王国的动物学校也开学了，小
动物们高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？
二、 探究新知，讲授新课：
1、实物投影主题图，你都看到了什么？能用上数字吗？
（1） 生自由说，同桌互相说。
（2） 指名说。引导学生在序地观察并一一数出来。
2、教师引导学生对这些数字进行有序地排列。1-10也可10-1。可适当担些小问题：
（1）最小，哪个数最大。
（2）双数还有哪些，单数还有哪些？
（3）你还知道什么？
三、巩固练习，形成能力：
1、引导学生数身边的物体。数字就藏在我们身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？
2、实践活动
教师带领学生走出教室，到校园里看一看，边看、边数、边交流，鼓励学生自主观察，积极表达。
四、小结：今天我们学习了10以内各数的认识，回家以后把今天学过的知识讲给家长听。

板书设计： 可爱的校园
1头大象 2只兔子 3个蘑菇 4只松鼠 5个汉字
6只小熊 7朵花 8棵树 9只鸟 10只蝴蝶
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
教学反思：






快乐的家园
教学目标：
1． 知识：经历从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的1的物体，认识1~10各数；初步理解基数、序数的联系和区别以及“一一对应”的思想。
2． 能力：理解基数、序数的联系和区别。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。培养学生的有序观察能力。
3． 情感：初步体会数学与生活的密切联系；培养学生倾听的习惯，体会交流的乐趣；渗透思想品德教育，启迪智慧，丰富想象力。
教学重点:正确数出数量是1的物体，理解1可以表示单个的物体，也可以表示一个集合。
教学难点
理解基数、序数的联系和区别。
教具准备：PPT 1~10的数学卡片。
一、创设情境，引入课题
同学们，你们看这是什么？
（一个图钉，一把扫帚，一台电视，一双筷子。）
这些物品和数量用的是哪个数来表示的？
1的作用事真大。
二、探究新知，讲授新课
1、出示主题图，今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游，你们想去吗？乡村的早晨非常美，看一看图上有什么？1可以表示什么？
生活中很多事物可以用1表示。1可以表示1个单个物体，也可以是一个整体，能表示很小的东西，也能表示很大的东西。第一名也用数字表示。“1”可以表示这么多事物，你知道生活中“1”还可以表示什么吗？
2、 认识其它和数：
说一说，在生活中2可以表示什么？3呢？4呢？鼓励学
生多说。
3、 看图：
（1）图上小朋友们在做什么？你喜欢踢足球吗？
（2）请学生读出运动员衣服上的号码。衣服上的数字表示什么？（数有基数与序数之分）
（3）与5号运动员相邻和有谁？
（4）你还能提出哪些问题？
三、巩固练习，形成能力
1、看懂题意，独立连线
2、数一数，画一画
引导学生弄清题意、自己试做，然后集中交流。
4、 第3页3题、
引导学生先弄清题意：数出左边要求的数量，画出相应
的符号来，看谁画得快又准。
四、小结：
谁能说一说这节课我们都学习了什么？
学习了1-10各数的认识及在生活中的应用。
板书设计：

快乐的家园

表示一个人、一座山、一个箩卜．．．．．．也可以表示一群
　小鸟、一筐箩卜．．．．．．．还可以表示１号。
表示数量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
教学反思：







玩具
教学目标：进一步正确地数出5以内物体的具数；识田字格，能按要求正确、规范、整洁地书写1~5各数；进一步理解基数和序数的联系与区别。（正确数出5以内物体的个数，会正确、美观地写出1~5各数）
教学重点：1~5的书写
教学难点：1~5的书写格式，2和3的书写。
教具准备：各小组准备一些玩具、主题图、1~5数字卡片、田字格黑板
教学过程：一、创设情境，引入新课
出示主题图，在这幅图上你看到了什么？数一数和同桌说一说。
二、探究新知，讲授新课
1、指名说
2、每说一种在练习本上用圆圈表示。
3、指导写1-5各数。
形象记忆：1象小棒 2象鸭子 3象耳朵 4象小旗 5象秤钩
要求学生对数1-5的书写逐步达到整齐、匀称、熟练。
三、 巩固练习，形成能力
1、 写数：理解题意，第一行，仔细数一数，认真写出数；
第二行通过观察发现要写涂色的三角形的个数。
2、练一练第2题：看数画线，画的方法不唯一，但尽量培养学生思维的有序性。
3、第3题：数一数，填一填
（1）一共有几节车厢/
（2）挡住的是第几节车厢？
（3）用数字表示出来。
（4）你还能提出哪些问题？如1的后面是几？5的前面是几？和3相邻的数是几？
四、小结：这节课我们学习了1-5各数的写法，请大家要注意认真书写。比一比看谁写的好。
板书设计：
1——5的认识
1 2 3 4 5
教学反思：







小猫钓鱼
教学目标
1.知识：认识0是怎么产生的；理解0的含义；会读、写0。
2.能力：体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间；发挥学生的想象力。
3.情感：在生活中会运用，初步培养学生的运用意识；进一步体会数与生活的联系。
教学重点：认识“0”可以表示没有
教学难点：认识“0”的其它含义
教具准备：主题图
教学过程：
一、 创设情境、引入新课
谁会讲小猫钓鱼和故事书中有4只小猫结伴到河边钓
鱼，直到傍晚才回来，我们一起看他们的收获吧！
二、 探究新知，讲授新课
1、出示小猫钓鱼图：
（1）谁来介绍一下第一只小猫钓了几条鱼？用几来表示？第2只小猫呢？第三只小猫呢？第4只小猫吹胡子瞪眼睛地怎么了？一条鱼也没钓着用几表示呢？
（2）指导写0。数字0占田字格的右半格，从右上角起笔向左下角运笔逆时针轨迹。回到起笔处，一笔写成。
2、引导学生观察温度计。
这是什么？谁来介绍一下是做什么用的？这上面画的这些是什么？师指出0刻度以上是表示零上温度，0刻度以下是零下温度。帮助小青蛙找今天的温度。
3、引导学生观察直尺图。
（1）把自己的直尺拿出来，看直尺你发现了什么？
（2）仔细观察直尺是由哪个数字开始的？从0开始，0是起点。它在1的前面，比1小。
4、0的含义。
通过刚才的学习，0都有哪些含义？说明：0表示没有，0表示起点，0可以表示刻度，0还有占位的作用，比如10。
5、日常生活中还有什么地方用到0，表示什么？
三、 巩固练习，形成能力
1、练一练第1题看一看，填一填。
2、第2题：读一读，写一写，照样子独立完成。
3、一笔画分析题意。
4、怎样数得快？鹏 三角形、正方形、圆形有几个。
四、小结：这节课你学会了什么我们认识了0，0在日常生活中有广泛的应用。
板书设计：
0的认识
0表示没有，0表示起点，0表示刻度，0表示位置……

文具
教学目标
1.知识：认识6~10各数，能正确数出6~10的物体个数；正确读、写6~10各数；顺数、倒数0~10各数。
2.能力：通过学生的动手参与，培养学生的动手能力和观察能力；发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系；养成良好的书写习惯；初步培养学生的反思和检查能力。
3.情感：：让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习的乐趣和学习的自信心，渗透爱科学的德育教育。
教学重点：6~10各数的书写
教学难点：8的写法
教具准备：田字格
教学过程：
一、创设情境、引入新课
同学们每天上课都要用到文具，你能说一说文具里都放些什么吗？
复习1-5各数。
二、探究新知，讲授新课
1、老师给大家带来了一些文具请大家观察一下：图画上画了些什么？
2、知道怎么做了吗？每一种文具各有多少/分别用数字几来表示？连线，指名说。
3、生活中还有哪些物品的数量可以用6-10这几个数来表示？
4、6-10的写法。
形象记忆：6象哨子，7象镰刀，8象葫芦，9象“q”。
重点讲9一笔写成，8从右上角起笔，上圆稍小，下圆稍大，10是由1和0组成，0从右上角起笔向左下角运笔，回到起笔处。
三、巩固练习，形成能力
1、练一练，第一题：看图画线，学生独立完成。
2、第二题，数一数，写出数，再画圈。
3、第三题；填数，发射火箭倒计时，从10写到0。
四、小结：
这节课我们学习了6-10各数，并会写6-10各数。
板书设计：
6——10的认识
6 7 8 9 10
教学反思：






快乐的午餐
教学目标
1、 结合具体情境感受数量之间的大小及相等关系；在比较事物的多少的过程中，渗透对应的思想方法。
2、 能运用一一对应的方法比较事物的多少。
3、 感受数学与生活的密切联系。
教学重点：能正确比较数量是10以内的事物的大小。
教学难点：理解事物的多少的相对性。
教具准备：实物图片
教学过程：
一、 问题导入
几只小松鼠到森林餐馆吃午餐，好客的服务员为每只小松鼠摆上了精美的餐具。快来帮助服务员数一数还缺哪几种餐具，各缺多少？
二、 说一说
1、比较松鼠和餐具的数量（同样多）
说一说：比较松鼠和餐具多少的方法
(1)先数小松鼠的只数，再数餐具的个数。
(2)把小松鼠和餐具一一对应进行比较。
2、比较两个事物的多少
(1)比较松鼠和汤匙的数量
松鼠的数量比汤匙的数量多
汤匙的数量比松鼠的数量少
(2)比较松鼠和杯子的数量
松鼠的数量比杯子的数量少
杯子的数量比松鼠的数量多
3、比较三个事物的多少
说一说，哪个最多？哪个最少？
说一说比较的方法
（1）用一一对应的方法比较
（2）用数数法比较
体验多和少的相对性
三、练一练
1、画一画
2、哪一堆正合适？
3、比一比，最多的是谁？最少的是谁？
4、猜一猜，松鼠采了多少个蘑菇？
四、总结
教学反思：





动物乐园
教学目标
1、借助“动物乐园”这情境，激发学生的兴趣，使学生数一数、比一比的活动中，初步体会一一对应的思想。
2、认识 、=符号，并会读、写、应用。
教学重点：认识符号，并会读、写、应用。
教学难点：通过数一数、比一比、体会一一对应的思想。
教具准备：情境图、动物卡片
教学过程：
一、创设情境、引入新课
动物乐园里要举行“好朋友”联欢会，小动物们都兴高采烈地赶来了。都有谁啊？每种动物都来了几只呢？引导学生观察并数一数第种动物各多少只？
二、探究新知，讲授新课
1、认识同样多认识等号=
小熊有4只，小鹿也有4只，他们是一只对一只，你发现了什么？谁也不多，谁也不少，他们的只数相同，我们就说它们的只数同样多，都是4只。可以用一个符号。“=”把两个连起来，4=4读作四等于四，“=”叫作等号。
2、建立多、少、大、小的概念，认识〈 〉
（1）小兔有5只，小猴有3只，一只小兔对一只小猴，小猴都对应上了，小兔多出2只没有对应上，小兔比小猴多反过来小猴比小兔少。
（2）小兔5只，小猴3只，5比3多，5 和3之间用 〉连起来，5 〉3读作五大于三。
（3）小猴与小兔比：3小于3〈 5读作三小于五
3、= 〈 〉这三个符号我们叫做关系符号，用来表示两个量之间的关系。
三、巩固练习，形成能力
1、比一比，说一说：3吸只小猴与2只小鸟
2、小熊4只，小兔5只，小猴3只，谁多谁少呢？引导学生用○代表小熊，△代表小兔，□代表小猴。
（1）小熊和小兔比，小熊和小猴比，你发现了什么？
（2）这三种动物中谁最少，谁最多呢？
（3）你还能提出哪些问题？小鹿和小兔比，谁多谁少？
3、学生独立在第13面填空，集体订正。
4、填一填：在圆圈里填上全程的符号。在方框里填上全程的数，鼓励学生找出不同的答案。
四、小结：
这节课我们学习大于号，小于号，等号，以后我们还要继续认识其他的符号
教学反思：



单元反思：






第二单元 比较
过生日
教学目标
1、 通过直观地比较物体的大小，初步感知两个或三个物体之间的大小关系。
2、 理解物体大小或容器内装液体多少的比较方法。
3、 体会生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：掌握比较大小的方法。
教学难点：比较形状不同的容器中所装液体的多少。
教具准备：图片
教学过程：
一、问题导入
今天是妈妈的生日。妈妈的前面有一个很大的蛋糕，一家人的杯子里都倒上了饮料，桌子上还放着一个大西瓜和两瓶饮料，一家人为妈妈过生日，多快乐呀！
二、新知讲授
问题1：把切好的三块蛋糕和三块西瓜分别标上序号。比一比，说一说三块蛋糕中哪块最大，哪块最小，三块西瓜中哪块最大？哪块最小？
1、比较三块蛋糕的大小
2、比较三块西瓜的大小
问题2：哪杯装的最多？哪杯装的最少？
桌上有三杯饮料，想知道哪杯装得最多，哪杯装得最少，其实就是比较三个杯中饮料的多少。
探究比较方法：
1、运用观察法进行比较：三个杯中饮料的高度是相同的，但却不能由此判断三杯饮料装得同样多，因为如果仔细观察，就会发现杯子底部大小是不同的，那么哪个杯子的底部大，这个杯子装得饮料就多，所以第二杯装得最多，第三杯装得最少。
2、运用统一标准的方法进行比较：把三杯饮料倒入同一个较大的杯子，记下每次倒入饮料的高度，再根据三次高度判断哪个杯子装得最多，哪个杯子装得最少。
问题3：可乐瓶和果汁瓶谁装得多？
可乐瓶和果汁瓶的形状和大小都不同，都是不规则的瓶子，要比较的是两种饮料瓶谁装得多。
探究比较方法：
对于形状不同的两个瓶子，不能仅凭用眼睛观察来判断谁装得多，要实际测量一下才能得出结论。
三、练一练
1、大的画“√”小的画“⊙”
2、最大的画“√”最小的画“⊙”
3、哪个装得多？谁喝得多？
4、想一想，把方糖放进杯子后，哪杯水最甜？
四、总结
教学反思：





下课了
教学目标
1、使学生通过一系列的活动，亲身体会比较事物高矮的过程，感知两个或三个物体之间的高矮关系。
2、使学生初步体验高矮的比较性，同时，也能从中体会到比较高矮的具体方法。
教学重点：体验一些具体的比较方法。
教学难点：体会高矮、长短、厚薄的相对性，建立比较的意识。
教具准备：实物、主题图
教学过程：
一、情境导入
（1）问：你喜欢《神探柯南》中柯南吗？柯南抓坏人可能干呢，为什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细！
二、主动探究
1、活动之一
老师拿出二根长短不同的绳子，请学生认真观察：
看看你发现了什么？
你能用一句话完整的话来描述它们呢？
2、活动之二
A： 教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？
B：请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？（同桌互相说）
3、活动之三
师：请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什么？
板书：一样长
4、活动之四
1、教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮？
2、老师再往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？
（学生随意回答）
教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。
5、活动之五
1、比较谁喝的多
师：今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想来？
先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：
（1）你认为自己与他相比，谁喝的多？其他朋友有什么看法？
（2）小组讨论：想一想，到底是谁喝得多？为什么？
教师小结：能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！
三、独立思考：（学生评价）
A：让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马上会叫：“不公平”。师：为什么不公平？让学生明白：事物比较，要在同一起点上。
B：第12页的第5题―――第9题，学生独立完成，然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑脸。
1、 自我评价。2、学生互评3、全班进行评价。
板书设计：
比高矮 比长短
比长短：物体的一端对齐
比高矮：站在同一水平线上
教学反思：





跷跷板
教学目标
1、使学生知道两个物体比较有了大小还有轻重之分。
2、通过说一说、掂一掂、称一称的活动，逐步加深对轻重的体验与理解。
3、培养的情感：培养学生认真仔细观察的良好习惯；在实践活动中体验生活与数学的联系。
教学重点：学会比较的方法。
教学难点：渗透等量代换的思想。
教具准备：主题图、图片
一、创设情境，初步感知轻重
星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？
学生回答后，引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？（小熊重、小猴轻）你是怎么知道小熊重，小猴轻的？
师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重？
师小结：小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？
二、实践操作，发展认知
1、掂一掂
（1）让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重？
（2）为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢？有什么办法可以证实一下谁说的对呢？请学生上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。
（3）请2~3名同学掂一掂。说出谁轻谁重？为什么？
（4）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？与同桌的同学互相说一说，再交换东西掂一掂。
教师小结：文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。
小实践：再选择桌上的其他东西掂一掂，比一比，与同学交流一下。 
2、称一称
（1）出示重量接近的一个苹果和一个梨。
（2）猜一猜：谁轻谁重？
掂一掂：谁轻谁重？
师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢？谁又能想出什么好办法呢？
（3）小结讨论：你们能想出哪些办法？
（4）出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法，教师把苹果和梨分别放在天平的两边，让学生观察，现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗？
（5）分小组活动。
拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。
教师小结：从刚才的比较苹果和梨谁轻谁重，我们发现要想准确地知道谁轻谁重，称一称是最好的办法。
出示一大块塑料泡沫和一小块铁。先说一说：谁轻谁重？为什么？再掂一掂、称一称。
明确：比较轻重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。
三、巩固练习，深化认识
1、练一练第1题、第2题、第3题。
2、第4题。这道题具有一定的难度，不要求所有的学生都能独立完成，可先让学生充分展示自己思考的过程，再引导学生分析。
四、总结：这节课，你学到了什么？
板书设计：
轻 重
天平的指针偏向哪边，哪边就重。
表面大的物体不一定重。
教学反思：






单元反思：







第三单元 加减法（一）
一共有多少
教学目标
1、应掌握的知识
在具体情境和活动中，初步了解加法的含义，会读、写加法算式，感悟把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算；会用自己理解的方法正确计算5以内的加法。
备注
2、应发展的能力
能结合具体的生活情境，动手操作，会与同伴交流自己的观点。
3、应培养的情感
感受数学就在生活中，激发求知欲望、学习的兴趣，体会成功的喜悦。
教学重点：初步感知加法的意义
教学难点：根据加法的意义，正确列出加法算式
教具准备：铅笔若干支
教学过程：
一、创设情景，激情引趣
教师拿出一些铅笔问：孩子们，看看老师手中都拿了些什么？（左手1枝，右手2枝）
看到老师手中的铅笔，你们能提出什么问题呢？
注：及时肯定并鼓励孩子们提出的问题
孩子们真聪明，那谁来说说，哪只手拿的铅笔更多呢？
换句话说，也就是左手拿的铅笔比右手少，对不对？
那根据咱们前边所学的知识，你们能用比较简单的方法来表示这种关系吗？
找学生上黑板表示，可以让其他学生进行补充
聪明的孩子们你们还能提出更多的问题吗？
孩子们观察的非常仔细，提出的问题也非常棒，那到底有多少枝铅笔呢？可以用什么方法来计算呢？这就是我们今天要学习的内容认识加法（板书课题）
二、探索新知，认识加法
小朋友们想一想，怎样表示3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是多少枝铅笔呢？
小组合作讨论一下
老师巡视，可作一些小提示
刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子们，你们同意吗？
那1枝铅笔和2枝铅笔和在一起到底有多少枝铅笔呢？
聪明的孩子们，你们能用一个式子将它表示出来吗？
孩子们，仔细观察这个式子，你从这个式子中发现了哪些符号？
孩子们真会观察，“+”咱们学过没有？
那你们知道它的意思吗？
这个算式，咱们就称之为加法
咱们再一起来数一数，老师手中是不是有三枝铅笔
有多少枝？
那1+2是不是和3相等？
所以它们之间用什么符号连接？
在这个式子中1和2都是加数，3是得数
非常棒，那以后咱们再看到合在一起的问题，咱们会解决了吗？用什么方法计算？
现在请同学们打开教材，翻到第22页，看看书中这幅图，你发现了什么？
那你们能提出什么问题吗？用什么方法计算？
三、课堂练习，加深理解
那请小朋友们拿出你们的练习本，在上面写出式子吧
注：师巡视，及时发现学生的问题所在
谁把你的式子写到黑板上去
有不同的式子吗？
可以吗？一起读一读
在我们的生活中，还有哪些例子可以用3+2=5来表示？
对于孩子们所说出的例子一定要给与鼓励
看着书中的摆一摆，第一幅图，你能用一句话来描述它吗？
用什么方法计算？自己列出式子
用刚刚的方法解决第二幅图和第三幅图中的问题
四、全课小结
孩子们，通过本堂课的学习，你有什么收获
五、布置作业
找一找生活中有关加法的问题
板书设计：
认识加法
1+2=3 2+3=5 3+2=5
教学反思：





还剩下多少
教学目标
1、能正确计算5以内的减法
2、在具体情景活动种体会减法的含义，能说出减法算式，能认识减号
3、通过一系列活动，感知数学与生活的联系
教学重点：根据实际情景列出减法算式并计算
教学难点：理解减法的含义
教具准备：教材相关情境图及课件
教学过程：
一、准备练习
以游戏的形式复习新知
复习5、4的组成，如，教师说“我拍3”，学生接着说“我拍2，3和2组成5”
让学生同桌一起做游戏
二、创设情景，引出减法
出示以下情景图，让学生观察，并说说看到了什么
有3个苹果，刺猬驮走了2个
花园里有4只蝴蝶，飞走了2只
小平吹了3个泡泡，破了1个
三、认识减法，探索减法的计算方法
学生充分交流后，教师小结：像这些生活中的例子，就是“去掉一部分”的意思，你能说说生活中还有哪些事例有“去掉一部分”的意思吗？
引导：那么去掉之后，剩下的部分是多少呢？该怎样求剩下部分是多少？用什么方法计算？大家想指导吗？这就是我们今天要学习的内容
减法的认识（板书课题）
同学们喜欢吃水果吗？
走，我们到小红家去看一看（出示主题图）
自学提问：树上有几个果子？小红摘走了几个？还剩几个？
2、提问：摘走了2个表示什么意思？
3、讲解：对，像这样，从5里面去掉2，我们就用数学符号减号“-”表示，就是去掉的意思
板书：5-2
引导：数一数，剩下几个果子用数字几表示?这个过程怎么表示？
板书：5—2=3
教读算式
6、发散联想：对于减法算式5—2=3，生活中还有哪些过程可以用这个算式表示？
7、同学们说得真好！那么5-2=3 同学们是怎么算的呢？
鼓励学生多种算法
小结：同学们的算法真多啊！大家喜欢哪种算法，就用哪种算法吧！
四、练一练，
指导学生完成书中的相应练习
五、全课小结
孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？
板书设计：
减法的初步认识
5-2=3
读作：5减2等于3
教学反思：



可爱的小猫
教学目标
1、通过“小猫吃鱼”的情境，让学生进一步体会减法的含义。
2、理解得数0的减法算式的实际意义。
3、培养学生解决简单问题的意识和能力。
教学重点：理解得数0的减法算式的实际意义。
教学难点：理解相同两个数相减得数是0的道理。
教具准备：5个圆片
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、和学生互动，做手指游戏：一只手有5根手指，老师现在伸出4根手指，你能说出减法算式吗？（一次伸出3根、2根、1根）
2、伸出拳头，问学生：这种情况该怎么列算式呢？该怎么计算？
提示：一个都没有用什么数字表示？5减5得几？
二、探索新知
出示主题图，
引导：谁能根据这四幅图讲一个有趣的故事？
1、根据第一、二幅图你能提出什么数学问题？怎样列式计算？
2、根据第三、四幅图你能提出什么问题？怎样列式计算？
引导观察算式：比较这几个算式，你发现了什么？
像这样类似的算式，你还能举例说几个吗？
你发现了什么规律？
出书试一试第1题主题图，引导学生说说从这图中看到了什么？
3、提问：算式1+3=4表示什么意思？
4、如果有几个小朋友也在做这个而游戏，他们可能会出现哪些情况？你会有减法算式表示出来吗？
5、出示试一试第2幅情境图，让学生看图讲一个故事，并完成每幅图下面的填空
三、练一练
1、第一题
让学生以比赛的形式独立完成
2、第2题
让学生独立完成，学生得出结果后提问：观察等号两边房子中的数字，你发现了什么
3、第3题
引导理解提意，提问：将会出现哪几种情况？ 你会写出几个加法算式和几个减法算式？
四、全课小结
孩子们，通过本堂课的学习，你学到了什么、。你有什么收获？
板书设计：
得数是0的减法的认识
3-1=2 2-1=1 1-1=0
3-2=1 1-1=0
一个数减去它自己都得0
教学反思：





练习一
教学目标
1 、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
3、渗透辩证、统一的思想。
教学重点：5以内的加减法
教学难点：5以内的加减法
教具准备：教具小棒、计算卡片
教学过程：一、指导练习
1、看图把算式填完整。
先让学生看图说图意　把算式补充完整。
2、请你用4－2和3＋2各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？
3、比一比，看谁做得又对又快。
第32页的第5题。全班进行评价。
4、按数的顺序填数
　　1　　（　 ）　3　　4　　（　 　）
　　5　　（　　　）　（　　　）　　2　　1
　　（　　）　（　　）　3　（　　）　（　　）
二、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。
三、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。
1＋4　2＋3　　5－2　　5－3　　5－4　3＋2　　　　 2－1　　1＋1　 1＋3　 4－2 5－1　 4-3
2＋1　 3－2　　 3－1　　 2＋2　　 3＋1　　4－1（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）
教学反思：





猜数游戏
教学目标
1、进一步理解加、减含义。
2、学会“6”的加减法，能够讲清每道算式含意。
3、重视学生生活中的经验积累，培养学生的数感。
教学重点:学会6的加减法
教学难点:熟练计算6的加减法，对6的加减法进行有序整理
教具准备:教材情境图，棋子若干
教学过程：
一、游戏引入
复习5以内的加减法游戏引入：
同学们上节课我们学习了5以内的加减法，现在我们一起来做一下伸手指的游戏好吗？
老师边伸出4个手指头边说：“我出4”。
同桌之间互相做一做这个游戏好吗？
二、探究新知、自主学习
掌握得数是6的加减法。同学们刚才做得真好，看现在老师右手里有4个棋子，左手里有2个棋子，2个手里一共有几个棋子？
教师板书算式。
同学们拿出6个你们准备好的扣子，像刚才老师这样，同桌的两个同学为一组进行游戏，并把算式写在练习本上。
教师随机板书。
板书后教师说明：刚才咱们列出了这么多算式，是不是有点零乱呢？你能不能整理一下，给它们排队，使它们变得规律呢？
引导学生观察算式，发现特点。
1+5=6 2+4=6 3+3=6
4+2=6 5+1=6 6+0=6
让学生之间边操作，边按顺序说算式。
学生反馈，做出手指游戏，检查学生对得数是6的加法算式掌握的程度。
现在老师两个手里一共有6个棋子，其中左手里有2个，猜一猜，右手里面有几个？
随学生反馈，教师板书6-4=2
像刚才老师这样，同桌的两个同学做猜数游戏，并把你们所猜的算式记下来，准备交流。同学们在写算式的时候可以按一定的顺序来写。
交流整理：指小组说算式，说不会的其它小组补充，然后引导学生有序排列，发现规律，并进行巩固练习。
三、进一步体验感悟，加深理解
完成练习题
1、填一填
2、说一说
3、画一画、填一填
4、数学游戏
同桌两人合作做游戏
凑6游戏：两人游戏，一人先出几颗棋子（不大于6颗），另一人相应地出几颗棋子，使两个人出的棋子凑起来是6颗。
四、总结
教学反思：





背土豆
教学目标
1、进一步理解加、减含义。
2、学会“7”的加减法，能够讲清每道算式含意。
3、重视学生生活中的经验积累，培养学生的数感。
教学重点：学会7的加减法
教学难点：熟练计算7的加减法，对7的加减法进行有序整理
教具准备：教材情境图
教学过程：
一、电脑动画：老鼠偷土豆
边放动画边配音：（老鼠说）我今天的收获真不小，背回来7个土豆。（电脑出示袋子破了，土豆掉了一个，停止放动画）糟了，小老鼠的袋子怎么拉？同学们，袋子里还有几个土豆？你怎么知道的？
二、探究新知、自主学习
掌握得数是7的加减法。
土豆只会掉一个吗？接着放动画，又掉一个，停止放。如此下去，老鼠回到家，可能剩几个土豆呢？请同学们发挥自己的想像，列出算式。
在小组内进行交流评价。能够按一定的顺序写，写的比较全的，在评价表中打“√”，引导学生反馈，订正。
让学生拿出7个准备好的棋子或扣子，在桌子上摆一摆，看一看，都是几加几等于7呢？把算式写出来，并进行有序排列，然后交流。
学生拿出7个扣子，在桌上摆一摆，看看，都有7减几等于几呢？把算式写出来，并进行有序排列，然后交流。
让学生讨论交流这些算式如何整理排列。学生操作，列出算式。
三、巩固实践、应用
1、填一填 2、分一分，7根香蕉分给2只小猴，可以怎么分？
3、说一说 4、画一画，填一填。 5、数学游戏
同桌两人合作做游戏
凑7游戏：两人游戏，一人先出几颗棋子（不大于7颗），另一人相应地出几颗棋子，使两个人出的棋子凑起来是7颗。
三、 总结
教学反思：





跳绳
教学目标
1、学会8、9的加减法。
2、在具体情境中理解加减法的互逆关系。
3、在教学活动中培养学生想象力、有序思考能力和表述能力。
教学重点：掌握8、9的加减法
教学难点：熟练计算8、9的加减法，对8、9的加减法进行有序整理
教具准备：挂图，数字卡片
教学过程：
一、创设情境、导入新课
同学们，你们喜欢跳绳吗？操场上有几位同学跳得可带劲了，我们一起去看一看好吗？（电脑出示跳绳图）
同学们，参加跳绳的都有什么样的同学？
二、探究新知
结合这个情境中的素材，同学们能提出哪些数学问题呢？
一共有几个小朋友呢？你能列出一个加法算式吗？同学们先自己试着往书上填一填，填完后小组同学先互相交流一下，说说自己的想法，然后全班交流。
教师引导学生反馈，说明自己的想法，列出算式。教师帮助学生整理归纳算式，按一定的顺序写算式。
同学们真聪明，我知道同学们都很喜欢画画，看一位大象伯伯正在画画呢，（电脑出示图）它画的是什么呢？你能提出哪些数学问题呢？
三、自主探究
学习得数是9的加减法
引导学生反馈，并对照现有的图说明如何列式。（1+8=9，8+1=9，9-1=8或9-8=1）
下面请同学们接着大象画的继续画下去，涂一个小正方形，写出一个加法算式、一个减法算式。同桌两人一组，一人涂色，一人记录算式。
老师引导学生交流反馈。老师适当板书。
1+8=9 9-1=8
2+7=9 9-2=7
3+6=9 9-3=6
4+5=9 9-4=5
……
你从中发现了什么规律？教师进行小结
四、自主探究
得数是8的加法和8减几。
数学游戏：凑成“8”。并列出算式，进行小组评价，作对的在评价表中打“√”。
以游戏的形式进行训练，既提高了学生的情趣，又有利于学生评价。
五、巩固练习、实践应用
1、学生独立完成“试一试”。
2、完成“练一练”的1、2题。
3、凑成9完成47页第3题。
4、讲数学故事：“八戒吃瓜”。让学生看图，先在小组内试讲并把此题完成。
教学反思：





可爱的企鹅（画图解决实际问题）
教学目标
1、让学生学会解决简单的数学问题，巩固“8”和“9”的加减法。
2、指导学生学会看图，能口述题目中的条件和问题。
3、在理解的基础上，了解图中大括号、问号表示的含义。
4、根据图意列算式。
教学重点：进一步熟练8、9的加减法，加深对加减法意义的理解
教学难点：能根据图示正确解决实际问题
教具准备：学具小棒
教学过程：
一、创设情景、导入新课
看一看，填一填。
同学们看，在南极美丽的冰川上，一群可爱的企鹅正在欢快地玩呢，仔细观察这幅图，你从中知道了什么？你是怎样知道的？
二、探究新知
了解图中大括号问号表示的意义，进一步巩固得数是8、9的加减法。
学生反馈，教师指导：同学们看一看，这个（指大括号）是大括号，它从冰川的左端一直括到右端，把所有的企鹅都括在里面了，它下面有个问号，这就是问我们所有的企鹅一共有多少只。以后的数学中，我们会经常看到类似的大括号。
那么这个问题该怎样解决呢？请同学们度着把式子写在书上。引导学生反馈，教师进行订正。
1、 说一说，算一算。
电脑动画（一些企鹅走到冰川的后面）变为第二幅，再请同学们观察思考：这幅图有几个大托号？每个大托号式表示什么意思？好，请同学们在小组内说说你的看法。
交流对图意的理解：（重点理解，下面的大托号表示一共有9只企鹅，上面标有“？只”的大托号是求被冰山挡住的有几只。这里要让学生说出露出半个身子的企鹅包括在冰川挡住的范围内。）被冰山挡住的一共有几只企鹅呢？你能列出一个减法算式吗？
教师引导学生反馈订正。
三、探究体验、感悟、自主解决问题
以小组为单位讨论有关8和9的两个表与图有什么关系，怎样填，小组当中会的同学可以给不会的同学讲一讲，如果小组都有困难，可以请教老师。
教师进行订正。
四、巩固练习、实践应用
1、让学生做的手游戏。
2、完成“练一练”的2、3题
3、师生做37页的“数学游戏”
板书设计：
画图解决实际问题
6+3=9 9-3=6
教学反思：






小鸡吃食
教学目标
1、结合小鸡吃食的情境，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题意识。
2、观察小鸡吃食的情境，初步掌握“10”的加减法，体会10的不同分法。
3、发展有条理地思考问题的能力。
教学重点：会计算“10”的加减法。
教学难点：10分成两份的多种分法。用不同的分法解决凑十的问题。
教具准备：小棒若干
教学过程：
一、情境引入
小鸡的午餐准备好了，小鸡们都向食盘跑来，盘子的左边跑来了9只小鸡，盘子的右边跑来了1只小鸡。求一共有几只小鸡?
二、解决问题
1、求一共有几只小鸡?就是把左边跑来的小鸡和右边跑来的小鸡合在一起，用加法计算。
9+1=10（只）
2、一图两式
有8只小鸡在第一个盘子里吃，有2只小鸡在第二个盘子里吃。根据不同的理解列式：
（1）求一共有多少只小鸡，就列加法算式。
8+2=10（只）
（2）求第二个盘子里有几只小鸡在吃食，就列减法算式。 10-8=2（只）
3、探究填空方法
摆学具：摆8个圆片代表左边的小鸡，摆2个圆片代表右边的小鸡，8和2凑成10.
手指凑十法：人的一双手有10个手指头，把10个手指分开，用8个手指代表左边的小鸡，用2个手指代表右边的小鸡。
总结：如果一副图中包括两部分，能够写出两种算式，求总量就写加法算式，求其中的一部分就写减法算式。
4、拨一拨，填一填
体会10的不同分法。
三、巩固练习
1、看图写算式
2、爬台阶
3、说一说，做一做
4、思考题
把1、2、3、4、5、6、7、8、这八个数分别填入□中。
□+□=□+□=□+□=□+□
每个数只能用一次。
板书设计：
10的加减法
9+1=10 10-1=9
1+9=10 10-9=1
8+2=10 10-2=8
2+8=10 10-8=2
教学反思：





乘车（连加、连减及加减混合）
教学目标
1、通过游戏情境，使学生体会连加、连减、加减混合含义。
2、让学生边说边算，获得两步式题运算顺序体验。
3、通过对车上人数变化观察，培养学生观察发现问题的能力。
教学重点：连加、连减、加减混合运算。
教学难点：能说出运算顺序，并能正确计算
教具准备：学具小棒
教学反思：
一、创设情境
谈话导入：同学们，你们想不想乘车去郊外玩？今天，有几个小朋友乘车去玩，你们想不想看一看他们乘车的情景？
二、探究新知
学生观察图画自主、合作探究，列出连加和加减混合算式
1、出示第一幅图？
请同学们观察这幅图，图上画的是什么？你从中知道了什么？你能提出哪些数学问题？小组内互相说一说。
2、汇报交流
3、要求“车上有几人？”这个问题你是怎样想？怎样列式呢？请同学们用小棒摆一摆。
4、汇报交流，教师进行计算顺序的指导。
5、出示第二幅图和第三幅图：仔细观察，图上画的是什么？你又发现了什么？你能提出哪些问题？
6、那现在车上有几人呢？应该怎样列式？
引导学生讨论，说明自己的想法，列出算式。
那么这个问题应该怎样解决呢，请同学们再动手摆一摆。
7、引导反馈，教师小结。
三、探究计算顺序
出示“试一试”。
请同学们拿出小棒摆一摆。
“5+2-3=？”这个算式应该按怎样的顺序计算？小组内互相说一说。
哪个小组来说一说？
其余的三道题请同学们在小组内交流学习，并进行小组评价，对的在评价表中打“√”。
四、巩固练习、实践应用
请同学们仔细观察第1题的三幅图，你发现了什么？应怎样列式？
谁来说一说你们组的意见？
第2小题请同学们在书上做一做。
第3小题请同学们自己在书上做一做。
板书设计：
连加、连减、加减混合
2+3+2=7 7-3+2=6 7-2-3=2
教学反思：




练习二
教学目标
1、通过各种游戏，激发学习兴趣，使学生在活动中进一步练习加、减法。
2、加强口算练习，提高计算速度。
3、培养口头表达能力。
教学重点：10以内加减法
教学难点：10以内加减法
教具准备：数字卡片、计算卡片
P46，1
动物找朋友，可在班中进行，以凑成“10”为标准找朋友。
分小组，发数字卡片
根据自己卡片上的数，计算和谁的卡片上的数加在一起是10，因此找到朋友。
P46，2
任选一数，求其余。学生选数计算
P46，3
数棋子数，比多少。学生独立完成
P46，4
看图列算式。独立完成再交流讨论
P41，5
口算。口算接龙
P47，6
游戏：过河。分小组，将一组学生没为过河人，一人一张计算卡片，学生根据卡片上的数，一题一题轮流做，算对即一组人全部过河。
3+2+5=10
9-2-4=3



做个加法表、减法表
整理复习
教学目标
1、对10以内加减法进行归纳，找出规律。
2、学生提高口头表达与计算能力。
教学重点：进一步加深对10以内加减法的掌握。将10以内的加减法整理成表格
教学难点：找出表格中计算规律。
教具准备：10以内的数字卡片和算式卡片、加减法表格
教学过程：
一、创设情境、导入新课
同学们看！老师这里有一个智慧箱，你们猜一猜这里装的是什么？这个箱子里装的是我们学过的10以内的加法算式，下面请同学们再猜一猜，这个箱子里装的加法算式得数可能是多少？
教师引导学生说出10以内加法的得数可能是0-10的数。
那么这个智慧箱里装的算式到底都是多少的呢？请同学们看！（教师从智慧箱里拿出标有0~10的数的10个小箱子）。
二、探究新知
学生归纳总结10以内加减法
同学猜的真对，智慧箱里装的是得数是0~10的算式，让我们一起把小箱子排排队吧！你们想怎样排呢？
教师给予肯定：同学们排的都有道理，请同学看得数是10的小箱子和得数是9的小箱子，想一想装的可能是哪些算式呢？请同学们在表格里写一写，想一想应该怎样写才能既不重复又不遗漏呢？然后在小组内交流。好！下面哪小组汇报一下，得数是10，得数是9的算式有哪些，你是怎样写的？
教师根据学生汇报的情况，随机进行指导，对于不同顺序的算式的写法，教师要人予肯定，使学生明确，这些算式可以按一定的顺序写，比如：得数是10的加法，我们可以按10加几、9加几、8加几等顺序写，反之也是正确的，得数是9的加法也是同样的道理。如果有的同学没有按一定顺序写同学们现在可以调整一下。
1、进一步体验感悟总结10以内的加法
那么，得数是8、7、6等小箱子里面，可能装的是哪些算式呢？请同学们像刚才那样试着写在表格里。
教师订正，帮助学生完成整个加法表的整理。
下面请同学们仔细观察10以内的加法数，横着一排一排的仔细观察，竖着一行一行得认真看一看，最后再斜着看一看，你发现了什么规律，在小组内说一说。
引导学生汇报：
横着看加法表找规律提问：
认真观察第一排，你们发现了什么规律？
仔细观察第二排，你们发现了什么规律？
观察第三、四、五……十一排。
合作探讨加法表排列的规律？两人互相讨论。
竖着看加法表找规律提问：
（1）请你找一找，得数是几的算式最多？
（2）仔细观察得数是10的算式有什么规律？
（3）得数是9的算式有几道？得数最小的算式有几道？你从中发现了什么规律？
斜着观察找规律提问：
（1）从上到下斜着看第一斜行加法表什么规律？
（2）第二斜行、第三斜行呢…你从中发现了什么规律？
（3）在这些算式中，有几道特殊的算式，你能找出来吗？
（4）看算式2+2上下的算式有什么特点？教师小结。
2、学生归纳总结10以内的减法表
刚才我们整理了10以内的加法算式，同学们整理的非常好，那么10以内的减法算式，有哪些呢？我们应该怎样整理呢？请同学们打开书到49页，让我们首先仔细看图，谁能说说这幅图是什么意思？
那么这些减法算式怎样整理呢？
请小组内讨论一下，然后自己完成在书上。教师进行订正。
教师引导学生观察:我们利用刚才观察的方法从不同的角度去观察,然后小组内进行讨论与交流,看看从表中可以发现哪些规律?引导学生进行反馈,并进行小结。刚才同学们复习的都很认真，同学们看，老师这里有7枝粉笔，分两只手拿，藏在背后，猜一猜老师手里拿的是几枝和几枝？说出加法算式。
3.引导学生自主评价
各小组组长说算式，学生举0~10的数字卡片，看谁算的又对又快。（加减法各5题）全对的在评价表中“√”。
老师小结：刚才同学们练习的不错，接下来请同学们想想这几个单元，你们除了掌握以上内容，还学到了什么？最满意的一次数学作业是什么？印象最深的一堂数学课是哪一节，你用数学还解决了哪些生活中的问题？请同学们在小组内说一说，然后课下你自己或让家长帮助你把这些内容记录下来，放入成长记录袋中。
板书设计：
整理与复习（一）
加法表 减法表（发现的规律）



整理与复习
教学目标
1、进一步巩固10以内数的认识。
2、进一步强化学生用符号或语言来描述事物，对事物进行比较的能力。
3、进一步在具体情境中体会加减法含义，正确熟练的计算10以内的加减法。
教学重点:正确熟练的计算10以内的加减法。
教学难点:进一步在具体情境中体会加减法含义。
教具准备:小棒若干
教学过程：
一、说一说
我学倒了什么？学生汇报，教师总结
二、我的成长足迹
三、我提出的问题
四、巩固应用
1、把同样多的用线连起来
2、说一说，填一填
3、写出不同算式
4、比一比，重的画“√”，轻的画“○”。
5、思考题
把2、3、4、5分别填入□。
□+□-□=□
□+□-□=□
在每个式子里每个数只能用一次。
教学反思：





单元反思：





第四单元 教学计划
整理房间
教学目标
1、通过“整理房间”这一故事情境，使学生体会按一定标准或自定标准分类的过程。
2、进一步体会生活中处处有数学。
3、初步培养有条理地整理房间的习惯。
教学重点：经历分类的过程，学会按一定标准进行分类
教学难点：学会按一定的标准进行分类的方法
教具准备：教材主题图及 “练一练“中的图片
教学过程：一、创设情境、导入新课
媒体演示，谈话：这是小明的房间，看到小明的房间你想说什么？
二、探究新知、合作交流、自主归纳、总结整理方法
谈话：假如你是小明，你准备怎样整理房是？在小组内交流一下自己的方法。
教师参与到学生的小组交流之中，注意及时鼓励与肯定学生的想法，对学习有困难的学生给予帮助指导。
组织学生进行小组汇报。学生按照书上的提示活动手圈画分类（可能出现不同的表示方法，如把同类的圈起来，在同一类物品上画上相同的符号）。
学生在组内说自己的想法。
汇报整理房间的方法，学生汇报时可能出现下列情况：
1、分成三类：把学习用的笔、本、书、文具盒放在一起；把上衣和裤子放在一起，因为它们是穿的；剩下的都是玩具，应该放在一起。
2、分成四类：因为球是用来锻炼身体用的，应该把玩具和体育用品分开。
3、分成五类：椅子、床、柜子都是家具，也应该分成一类。家里的东西一共同五类。
4、有的学生反对这种方法，理由是：我们是在整理房间，把同类型东西放在一起就行了，又没有让我们搬家。
对学生的方法进行适时评价。
三、观察体验、感悟明确、整理方法
谈话：小明也发现自己的房间很乱，他动脑筋想办法进行了整理。同学们请看，这就是小明整理后的房间（课件出示整理好的房间）。看到这个房间，你想说些什么？
四、巩固练习、实践应用
1、完成课后“练一练”。
第1题，把会飞的动物涂上颜色。引导学生看题的要求，电脑出示各类动物，让学生逐个认一认再涂色。
第2题，蔬菜、水果分类。让学生任选自己喜欢的头饰。
第3题，分一分。
谈话：妈妈从超市买回一堆物品，你能帮妈妈把这些东西分一分吗？
2、实践活动。
谈话说要求：回家后整理一下自己的房间，向同伴说一说你是怎样整理的。
板书设计：
整理房间
学习用品：书、本、笔、文具盒
服装鞋帽：上衣、裤子
玩 具：小汽车、小熊
体育用品：球
教学反思：






一起来分类
教学目标
1、通过“整理书包”这一实践活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的标准分类有不同的分类结果。
2、进一步体会教学与生活的联系。
3、初步培养学生有条理地整理事物的好习惯。
教学重点：能按不同的标准对物体进行分类，体会分类标准不同匪类结果也不相同
教学难点：学会按不同分类标准进行分类
教具准备：制作多媒体课件；红、黄蜡笔和水彩笔。自己的书包
教学过程：
一、创设情境、导入新课
出示课本54页主题图，谈话：放学后，小朋友们都有序地整理好书包离去，只剩下笑笑和淘气面对一桌子的东西发愁。小朋友，你们能不能帮一帮他们呢？
二、学生自主、整理书包
谈话：要想帮助笑笑和淘气，我们首先得会整理自己的书包，下面就请小朋友们把自己书包里的东西掏出来整理一下。然后小组内说说自己是怎样整理的。
教师参与到学生的学习活动之中，注意及时鼓励与肯定学生的做法，对有困难的学生给予帮助指导。
组织学生进行小组汇报。
谈话：笑笑和淘气通过动脑，也把桌子上的东西整理好了，咱们看一看，他们是怎样整理的。课件出示淘气和笑笑整理好的情况。
三、总结整理、方法
大家为什么会出现这么多整理的方法，你知道这是为什么吗？如果再整理一次，你还会有其他方法吗？
四、巩固实践应用
1、完成课后“练一练”。
第1题分一分，说一说共有三个小题：
电脑出示第（1）小题：人物图片，引导学生确定分类标准。再动手图画。（鼓励学生想出不同的分法。）
第（2）、（3）小题让学生独立完成，然后全班汇报交流。
第2题，第3题，让学生独立完成后进行小组讨论。然后全班汇报交流。
2、实践活动。
谈话讲清要求：放学后在家长的带领下，到图书馆或书店看一看，图书是怎样分类的，并与同伴说一说。
板书设计：
整理书包
第一种分法：数学书、语文书、……
生字本、算术本……
第二种分法：数学书、算术书……
语文书、生字本……。
教学反思：






单元反思：






第五单元 位置与顺序
前后
教学目标
1、通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。
2、能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。
3、通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。
教学重点：认识“前、后”的位置关系，能初步运用“前、后”知识来解决问题。
教学难点：初步培养按一定的顺序进行观察并描述物体的相对位置的能力。
教具准备：CAI课件
教学过程：
一、铺垫激趣，谈话导入
通过课件，说说谁在前，谁在后？引出教学内容——前后。
二、创设情境，探究新知
“百米赛跑”
1.有哪些运动员参加比赛？预测冠军。
　2.比赛途中，谁在最前面?；谁在最后面？
3.你最喜欢什么小动物？它排在第几？它的前面有谁？它的后面有谁？
（1）同桌互说。
（2）反馈。
4.比赛继续进行，为哪两只小动物加油？用“（ ）在（ ）的前面；（ ）在（ ）的后面”来说一说两只小动物的前后关系。
（1）同桌互说。
（2）反馈。
（3）师总结。
三、巩固练习，练一练

1、 你的座位前面是谁？后面是谁？
让学生自己观察，说给大家听；交换位置再观察前后变化。
2、排队买票　
淘气他们去儿童乐园玩，在乐园门口排队买票。你看到他排在第几位，他前面有几个人，他后面有几个人?一共有几人？用算式来表示。
　　淘气想排在笑笑前面买一张票，你们认为可以吗?
（1）如果你是笑笑会怎样做呢?
（2）如果让淘气站在笑笑的前面，行吗？
（3）观察图说一说。
4、自己说说：下一站是＿＿。我去动物园，还有＿站。
四、数学故事
1、看两幅图，用前、后编一个故事。
2、指名学生说。
五、小结：今天这节课同学们学得真棒，其实在我们的生活中到处都有有关前后的问题，那你就做个小发明家，把你发现的生活中的前后的问题记下来，明天说给大家听。
板书设计：
前 后
（ ）排在第（ ），它的前面有（ ），
它的后面有（ ）
（ ）在（ ）的前面 （ ）在（ ）的后面
教学反思：






上下
教学目标
1、 在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
2、 能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
3、 通过观察交流等活动，体会上下在生活中的应用。
教学重点：能辨别一定的空间方位，并用自己的语言描述出来。
教学难点：用“上、下”描述物体的相对位置。
教具准备： CAI课件
教学过程：
一、情景导入
在上课之前呢，老师先给大家讲个小故事。在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了，我们一起来看看，今天有谁来了？我们一起认识位置与顺序中的“上下”。
二、探究新知：
1、说一说，最上面是谁？最下面是谁？
学生观察情境图，说一说图中的数学信息。再结合“图中那只小动物在最上面？那只小动物在最下面”的问题独立思考后交流。
① 确定三只动物之间的位置关系
② 你能说清楚小松鼠的位置吗?
2、填一填：
了解两只动物的上下位置关系。
（独立思考后集体交流。）如：“小鸟在小白兔的上面，小白兔在小鸟的下面”；“小松鼠在小鸟的下面，小松鼠在小白兔的上面”等。
三、巩固练习
猜一猜，它是谁？
（通过对话的形式，逐步缩小范围，进过两次猜测，最后确定出小动物的具体位置。）
四、实践应用：摆一摆
通过摆学具的游戏活动，帮助学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。
五、练一练
1、淘气的书柜
师：淘气家的书房里东西可多了。看他正迫不及待地想要向大家介绍他家的书柜呢。小朋友们，你们认真观察看看他家的书柜里有哪些物品？请小朋友来告诉大家。
（先看图，明确观察对象，再用语言准确表达描述的物品的相对位置。）

2、分房子。
这是一道开放性题。学生可以根据自己的意愿给小动物们分房子，再进行交流。

3、寻找宝物。
这里有三个盒子，分别是①号盒，②号盒，③号盒。宝物放在其中的一个盒子里面。你们猜猜在那个盒子里面?
注意了，这可是个神奇的盒子，只允许我们打开一次的，不过呢，机灵狗给了我们两条提示。我们一起来看看给我们的第一条提示是什么？（提示卡片：宝物放在①号盒的下方。）
宝物可能在哪里？
师：我们再来看看机灵狗给我们的第二条提示。（提示卡片：宝物放在③号盒的上方）
宝物在哪里呢？（②号盒。）点叫学生说说推理过程。

4、这节课，你有什么收获？
教学反思：





左右
教学目标：
1、 在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。
2、 能够正确描述物体的左右位置关系。
3、 结合摆一摆，猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学的乐趣。
教学重点：正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。
教学难点：创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
教具准备：课件等
教学过程：
一、感知自身的左右
1．创设问题情境。
师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下
问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？
2．体验左、右。
（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
（3）说一说。
师：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？
（5）生说。（要求学生摸着说。）
（6）揭示课题。
3．小游戏：听口令，做动作。
举左手，举右手；举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跳两下，右脚跳两下。
拍一拍：
在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌
二、感知生活中的左边，右边，建立方位感
1．找一找。
（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？
（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？
师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同
（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？
（4）同桌互说：你的左面、右面都有哪些同学？
（5）全班交流。
2．解决生活中的实际问题。
（1）创设问题情境：一只小猫要到小兔家去做客，可是它找不到去小兔家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猫找路。
（2）学生展开讨论。
（3）计算机演示结果。
（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育
三、 解决问题，增强应用意识
解决生活中的实际问题，增强应用意识。
（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？
（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？
（3）汇报：
小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。
四、课堂总结：说说你的收获。
备注：可根据学生实际进行分课时指导练习。
教学反思：





教室
教学目标
1、 再熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系。
2、 运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
3、 通过学习感受前后、上下、左右与生活的紧密联系。
教学重点：能够在具体情境中根据物体所处的位置确定不同方位。
教学难点：能用语言准确描述某一物体的不同方位。
教具准备：CAI课件
教学过程：
一、 引入新课
课前我们仔细观察了自己的教室，说说教室里有什么，用上前后、左右、上下等词。有条理地描述。
小组间相互汇报。
指名说。
二、 活动：想一想要找的是谁？
1、看情境图，说一说：图中都有些什么？这位同学是谁？你怎样找到这位同学的？（模拟活动：面向黑板，和图中同学座位方向一致，扮演图片中的情境人物，根据问题找出这位同学）
2、猜一猜，说一说游戏。
师：我走到第3排，向右走，到第2个同学那里，他（她）是谁？学生根据叙述找出所描述同学。熟悉后学生发口令找一找游戏。
三、巩固练习，猜一猜，说的什么物品？
1、结合书中的情境图，进行“我说你猜”的活动。运用上下、左右描述物品的位置，学生分组活动互猜。如：“它在电视机的下面”，要求学生静静思考把答案藏在心里，继续倾听描述：“在地球仪的左边”，学生会很快判断出是花盆。
交流思考判断的过程。
2、让学生自己观察，摸一摸，说一说文具盒。
根据教室实际的摆放的摆放情况，组织猜一猜的活动。
四、练一练。
（1）到游乐园里去玩，请学生站在图中小女孩笑笑的角度回答小男孩的问题，然后再请学生扮演小男孩提问，其他同学回答。例如：大汽车的前面是什么？右边呢？
如果笑笑面向大楼，她的前、后、左、右各有什么？
（2）教室里同学们玩猜人游戏：
（完成练一练第2题，）结合小朋友排队的情境，根据左右来确定具体每个小朋友的位置。
（3）小导游：让学生说一说到火车站的路线
答案不唯一，学生说出的路线正确即可。结合生活中常遇到的问路情境，通过运用左右、前后来描述路线，体会前后、左右在生活中的应用。（描述的时候以观察者为准）如：“往前走，到路口向左转到达火车站“。还可以说：“往前走，到路口向右转，下一个路口再向左转。”
四、小结。
通过本课学习，你又学会了什么本领？
板书设计：
教室
教室的前面有：
教室的后面有：
教室的左边有：
教室的右边有：
教学反思：





单元反思：





第六单元 认识图形
认识图形
教学目标
1、 在分类、观察、动手操作等活动中，初步认识几何体的特点，并知道几何体的名称。
2、 结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
3、 培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
教学重点：认识长方体、正方体、圆柱等常见立体图形特征
教学难点：能准确的按物体的形状进行分类
教具准备：课件、实物图形
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、 请大家把课前收集的实物拿出来，向你们组的同学介绍一下，然后把他们放到一起。
2、桌面上的这么多实物好像有点杂乱，你们觉得呢？
怎么办？学生向本组同学介绍自己准备好的各种形状的实物。介绍交流后把小组的实物全部放在一起。
3、那就请小组同学先商量一下，怎样分类呢？
学生：可以把大的放在一起，小的放在一起。
学生：可以按形状、颜色、轻重等分类。
4、摆一摆，分一分。
请小组同学按形状把桌上的物体分一分，边分边想一想，为什么要这样分？教师参与到各组。
各组讨论操作，对小组的物体按形状进行分类。（小组同学商量，试着把相同形状的图形放到一起）
二、探究新知
1、 引导学生总结分类方法：
请各组分别说一说怎样分的，为什么这样分？
如：组1：我们组安形状把形体分为两类：方的一类，不方的一类。
组2：分为三类：方方的一类，球一类，像柱子似的一类。
组3：分为四类：长长的、方方的一类；方方正正的，每个面都一样的一类；两个面是平的，旁边的面是圆的一类；球一样的一类。
三、 巩固探究：（让学生充分感悟按形状分类，每种图形的特点）
1、我们把物体分成了四类，你喜欢和哪一类交朋友，就拿起来摸一摸、看一看、玩一玩。你能发现些什么？能提出什么问题？
2、学习认识常见的立体图形，了解其名称及图形形状特点。
四、实践应用，巩固练习、
1、学生指图形说名字
2、生活中你见过身边哪些物体形状是长方体、正方体、圆柱或球形的呢？
3、游戏：“你说我拿”
（1）老师说，同学拿:(小组同学中一些人蒙上眼睛,其他人监督、判断。)教师:请你摸出一个正方体
（2）让小组同学自己做游戏。小小设计师（搭物体）
教师让每个小组利用桌上的立体图形搭建一个东西
五、总结：
今天我们初步认识了长方体、正方体、圆柱和球，你会说一说它们的名字吗？你在身边发现了那些物体的形状和我们学过的那个图形的形状一样，说一说。
板书设计：
认识图形
长方体 正方体 圆柱 球
我说你做
教学目标
1、 在观察、操作等活动中，进一步认识几何体的特征。
2、 经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功的学习体验。
教学重点：运用前后、左右、上下方位摆放几何模型
教学难点：经历思考、表达、倾听等学习过程
教具准备：实物图形，课件
教学过程：
一、 创设活动情境，导入活动。
复习：我说你拿。教师说出几何体名称，学生拿出相应的物体。（回顾对立体图形的认识）
二、 说一说，摆一摆活动。
1、 熟悉活动规则。
一个学生与教师合作进行示范，如：师发指令：在桌子上放一个长方体，长方体的上面放一个圆柱，圆柱的上面放一个球······学生根据每一个指令摆出图形后看两者是否相同。
2、 同桌之间仿照教科书中淘气和笑笑合作的步骤进行拼搭，左面的学生先搭出一个图形，然后发出指令，右面的同学进行操作。
3、 操作与发指令的角色进行互换。
4、 可增加积木的数量，提高游戏的难度。
三、请拼搭成功的小组进行展示，向大家介绍成功的经验。
1、说一说你在拼搭过程中出现的问题。
2、为什么圆柱要竖起来搭？圆柱横着放有什么不好？
（强化学生对几何体特征的认识。）
四、 游戏活动：摸一摸，摆一摆。
1、明白活动规则。
两人一组。一人蒙住眼睛，根据另一人发出的指令摸出指定的几何体。
活动前，为了保证学生合作成功，教师可以先和一个学生示范。如：师发口令：“摸出一个圆柱，立在桌子上”“把正方体放在圆柱的上面”等，使学生进一步体会立体图形的特征。
2、 评价小组活动表现。
你鼓励同伴了吗？你怎么夸奖他的？你怎样让他发现错误，及时纠正的？活动中你有没有遵守秩序？你们说话的声音吵到其他小组了吗？活动完了，那一小组的学具放在规定的位置？你有没有耐心倾听伙伴的发言？等，通过评价，逐步建立学生开展探索活动的基本课堂秩序。
板书设计：
我说你做
说一说，摆一摆
教学反思：





第七单元 加与减（二）
古人计数（第一课时）
教学目标
1、 在具体的数数活动中，会认、读、写11~20各数。
2、 结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11~20各数的顺序和大小。
3、 初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。
教学重点：认识11-20各数，理解11-20各数的组成。
教学难点：理解数位的概念，正确读写11-20各数。
教具准备：CAI课件、小棒、尺子、计数器
教学过程：
一 复习导入：
1、师：前面我们都认识了那些数？谁能按顺序来说一说？说一说你按什么样的顺序数的？生：（1）按从小到大的顺序数。（2）按从大到小的顺序倒数。总结：我们都是一个一个数的。
2、数第一组的人数。
师：和刚才你数的10以内的数比，你发现了什么？
生：第一组的人数超过了10。师：生活中经常会用到比10大的数，今天我们就来一起学习。
二 探究新知：
（一）、认数、读数。（课件出示P74主题图）
1、“古人计数的故事”
古时候，数字还没有发明出来前，人们还不会今天的计数方法，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。他是这样记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈门口，每出去1只羊，就在地上摆1个石子···我们来学学古人，用1根小棒代替1只羊，摆一摆，数一数。数一数一共有多少只小羊。（不能一个个出声数出来，每出现1只羊，只能对应摆1根小棒。）
（1） 牧羊人到底有多少只羊？（用刚学过的数数的知识数一数。如：1根1根数；2根2根数···数到10根。
（2）师：比10多1的数是几？比10多2、比10多3的数是多少？
2、捆一捆，认一认。（引导学生把10根捆成1捆，体会1捆代表1个十，1根代表1个一。）学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十．
3、让学生再拿出1根小棒．
（1）、现在是几根小棒？
（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）
（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）．
（二）介绍计数器及数位 ，读数。
1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．
2．让学生在计数器上拨出11．一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．”
3同样的方法让学生学会数、认、读、写、拨12～20各数．
三、比一比，谁大？谁小？
1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．
2．说一说它的含义及是怎么拨的，怎么比大小？
（1）比15小比11大的数有那些？ 17的前面是几？后面是几？ 你还能提出那些数学问题？
五、课堂总结：你今天学习了什么？你有什么收获？
板书设计：
古人计数
10、11、19 、20.
10 读作：十 ；11 读作：十一（10+1=11） ；
19 读作：十九（10+9=19）；20 读作：二十（10+10=20）
教学反思：







古人计数（第二课时）
教学目标
1、认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。
2、进一步理解掌握11～20这些数的个位和十位上各数的含义。
3、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。
教学重点：理解11～20这些数的个位和十位上各数的含义
教学难点：进一步通过数的组成等理解数位的概念
教具准备：课件、学具。
教学过程：
一、复习
1、看谁算的都对。
1－0 = 4 + 0 = 0 +5 = 4 + 1 =
5－5 = 0 + 0 = 1 + 2 = 2 + 2 =
2 + 3 = 1 + 1 = 5－3 = 5－2 =
3 + 2 = 5 + 0 = 4－2= 1 + 4 =
5－4 = 3－3 = 3 + 1 = 4－3 =
2、看图列式计算
（1）

?只
（2）、
10
二、填空。
1、

8
9






16

18
20



2、1个10和8个一合起来是（ ），15里面有（ ）个十和（ ）个一。20里面有（ ）个十。13个一是（ ），10个一是（ ）。
3、14的个位上是（ ），表示（ ）个（ ），十位上是（ ），表示（ ）个（ ）。15里面有（ ）个十和（ ）个一，20是（ ）个十。  1个十和7个一是（ ），4个一和1个十是（ ）。 个位上是9，十位上是1，这个数是（ ）。
4、最大的一位数是（ ），最小的两位数是（ ）。
5、12前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）和11相邻的数是（ ）和（ ）。
    14后面的3个数是（ ）、（ ）、（ ）。
6、在14、8、0、11、7、1、3、16、17这些数中，从左数，第5个数是（ ）。从右数第4个数是（ ），最大的数是（ ），最小的数是（ ），从大到小排列为：
7、5比（ ）多2 。 9比19少（ ）。
5比（ ）少2。 比8多1的数（ ）。
比20少1的数是（ ）。
8、把下面的数从小到大排列起来。
9 12 3 7 15 2
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
三、指导完成练一练习题。
五、 全课小结：这节课你有什么收获？
教学反思：






搭积木（20以内数的直加直减）
教学目标
1、 结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。
2、 理解20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算学习解决一些简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学重点：理解加减法的含义
教学难点：动手操作，列出不同的算式
教具准备：课件、积木
教学过程：
一、激趣导入
同学们，请欣赏漂亮的建筑，这节课，我们就来学习搭积木过程中的一些数学知识。
二、    新知探究
1、“搭积木”——解决加法问题
（1）欣赏小朋友摆的积木形状，如：“L”形。
（2）师：请继续观察画面，小丽又做了什么？（小丽又加了2块红积木）
（3）、师：一共有多少个积木？如何列式呢？请边做边思考，同桌可以合作。
（4）、交流列式：、 13+2
（5）、全班交流13+2的计算方法
（6）、优化算法：你喜欢哪种方法？
当加数比较大时，哪种方法简便？
2、练习：口算下面各题，并说出你的计算方法。
12+4 15+3 16+2 4+13 5+14
上面这几道加法题，它们的计算方法有什么共同点呢？
3、搭积木——解决减法问题
（1）摆出18个积木，看谁摆得又对又快
（2）师：拿走2块后，还剩多少块积木？如何列式呢？
（3）、全班交流算法
（4）优化算法：你喜欢哪种方法？当减数比较大时，哪种方法简便？
（5）、练习：口算下面各题，并说出你的计算
19-3 15-4 18-6 17-1 14-3 15-5
师：上面这几道加法题，它们的计算方法有什么共同点呢？
（6）、师生归纳：先算几减几，再和“10”拉手[相加]
4、“动动手”——解决一图多意问题
（1）用你最喜欢的方式先表示1个十
（2）请你再任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多．
（3）看着实物和图，你能组成一个什么算式呢？看谁组的多？。
三、整理归类．
1、师：这节课，我们学习了10以内的不进位加法和不退位减法你们能找到这些算式计算的规律吗？
先算 几+几，或几-几。再和 10拉手（相加）
四、巩固练习。指导完成练一练习题。
五、小结
这节课你们学到了什么？
板书设计：
搭积木（十几加几和十几减几）
13 + 2 = 15
教学反思：





有几瓶牛奶（9加几的进位加法）
教学目标
1、 结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。
2、 借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
3、 在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
教学重点：初步掌握用“凑十法”计算9加几。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：课件，小棒。
教学过程：
一、 创设情境：有几瓶牛奶
1、 星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？
（现在一共有几瓶饮料？）
2、 你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。
3、 根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？
9+5=
你能说说9加5可以怎样算吗？
（鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。
观察小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。
二、 做一做，说一说。
1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。
请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。
2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？”
观察书上的图，圈一圈并填出得数。
并问学生：虚线框是做什么的？
3、圈一圈，算一算。
请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。
请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。
三、 巩固练习，内化新知
1、随机报题。
9 + 2 = 9 + 5 =
9 + 8 = 9 + 6 =
9 + 9 = 4 + 9 =
选择1-2道题，学生所以说算法。
2、指导完成练一练第2—5题。
（1）第2题目的：在解决问题中巩固进位加法。
（实施方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。）
（2）第3题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。
（实施方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。）
（3）第4题目的：结合毛毛虫图进一步理解进位加法。
（学生读懂题意，再结合示意图，填出结果。）
（4）第5题：联系学生生活情境，获取数学信息，再运用进位加法解决问题。
（学生独立读图，获取数学信息，再列式计算、解决问题。）
四、说一说本节课你的收获。
板书设计：
有几瓶牛奶（9加几）
9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =
教学反思：






有几棵树（8加几的进位加法）
教学目标
1、 经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
2、 能运用所学的知识，提出并解决相应的简单的实际问题。
教学重点：掌握8加几的计算方法。
教学难点：体会不同的“凑十”方法。
教具准备：CAI课件，小棒。
教学过程：
一、游戏导入
师：我们来做一做找朋友的游戏，老师问你们答。9的好朋友是几?

二、创设情境，提出问题
还记得春姑娘来了，万物都睁开了眼睛，冰雪融化了，柳树发芽了，动物们乐了，这种景色美吗？
师：为了让天更蓝，水更绿，人们将每年的3月12日定为植树节，这一天人们都要种很多很多的树绿化我们的环境，学校也为了保护环境，使小朋友有更好的学习氛围，淘气他们在校园里开展了植树活动，这是他们一年级两个班的植树情况：[出示课件] 先引导学生观察情境图，
数一数一班种了几棵树？
师：我们再来看看二班种了几棵树？
师：从图中你都知道哪些数学信息？可以提出哪些数学问题呢？
三 、探索新知
1、师：我们来一起解决“两个班一共植了多少棵？”
想一想，你是如何列式呢？
生：8+6或6+8
2、师：请同学们先试着做一做，可以把我们的好朋友小棒找来帮忙，用它来帮一帮。
师：把你认为好的想法说给小组的同学们听听吧！
3、 全班交流8+6你是怎样算的？
谁来展示一下你们小组的方法？
小组讨论交流，寻找最优计算方法。
4、观察这两个算式，看看它们有什么共同点？这两种方法你觉得哪个计算更简便呢？
5、试一试 8+8= 7+8= 8+4= 5+8=
6、小结：通过刚才的学习，我们学会8+几的加法，在计算时，我们往往看大数，分小数，先凑十，在计算，这样计算起来更简便。
四、巩固练习
1、圈一圈，算一算。
读图，动手圈一圈，如：先把10个圈在一起，再计算出结果。
2、指导完成练一练。
第1题：通过摆一摆，结合数学模型来巩固“凑十”法。
第2题：通过圈一圈，算一算，体会“凑十”的过程，巩固“凑十”的计算方法。
第3题：结合图进一步巩固进位加法。
第5题：通过连一连来巩固进位加法。
第6题目的：结合生活实际问题，运用进位加法来解决问题。
五、在这节课有哪些收获？请一位小朋友给大家说一说。还有哪些问题没有解决？
板书设计：
有几棵树（8加几）
8 + 6 = 14 8 + 6 = 14
教学反思：






有几只小鸟（7、6、5加几的进位加法）
教学目标
1、 结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。
2、 能正确计算20以内数的进位加法。
3、 能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学重点：能正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几，掌握口算方法。
教学难点：培养迁移能力，会举一反三。
教具准备：CAI课件，小棒
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
（1）师：在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上有9只小鸟，瞧！又飞来了6只，现在一共有多少只小鸟呢？谁能算出来？
生 ：···（回答算式，并说说计算方法。）
（2）如果树上有8只小鸟，又飞来6只，一共有多少只呢？这次谁又会算？（学生根据创设的故事情境，继续思考并回答。）
（3）请你们继续接受挑战：如果树上有7只小鸟，又飞来6只呢？怎么提问？怎样计算？
（4）小结：今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、5、4、3加几。（板书课题）
二、合作探究，学习新知。
1、共同学习7+6.
（1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？
（2）指名汇报。（指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨）
（3）根据学生回答，师相应板书。
2、做一做，说一说。
（能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。）
3、圈一圈，算一算。
进一步体会“凑十”的策略和计算过程。
4、 想一想，填一填。
（ 意图：（1）巩固学生的计算技能；（2）通过计算，观察、继续填写算式，引导学生发现算式之间的规律）。
四、 巩固练习，加深体验。
指导学生完成练一练习题。
（教师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。）
如：第1题：学生独立完成后集体交流，你是怎样圈的？那种方法最简便？说一说你是怎样快速做完的，有什么巧办法？你还发现了什么规律？）
五、 课堂小结，优化算法。
今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几，你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。
板书设计：
有几只小鸟（7、6、5、4、3加几）
7 + 6 = 13 7 + 6 = 13
教学反思：







练习三
教学目标
1、 使学生能正确、熟练计算9、8、7、6加几。
2、 培养学生认真计算的好习惯。
教学重点：提高学生计算9,8，7,6加几的速度。
教学难点：提高学生计算9,8，7,6加几的准确性。
教具准备：课件、卡片。
教学过程：
一、 游戏活动。
拍手说唱“凑十歌”。
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真亲密，
四六四六一起走，
五五凑成一双手，
用它加减不用愁。
二、 指导练习。
1、 练习三第1题。（本题结合登台阶的游戏，进一步体会20以内数的大小和顺序）
2、 练习三第2题。（进一步巩固20以内数的进位加法）
3、 第3题。引导学生独立思考，仔细观察，发现并交流算式中隐藏的规律。
4、 第4题。本题结合图促进对加减法意义的理解，并能正确计算。
5、 第5题。看谁的小花开的最快？（采用游戏的形式，要求又快又准）
6、 第6题。先引导学生看图，说一说图意再列式计算。
7、 第7题。要求准确计算，逐步达到熟练。
8、 第8题。本题可以用游戏形式进行练习。
如：师举出 13，学生找出得数是13的算式。
三、 拓展提升。
完成练习三第9题。
本题是开放题。学生可以填出一个符合条件的数即可。
（拓展：方格里最小或最大能填几，讨论应填数的范围。
学生说题意。讨论怎样解决这样的问题？该怎样想？
四、通过本节课的练习，你有什么想法？
板书设计：
练习三
1、认真看题；
2、同桌两人要互相帮助；
3、说出完成练习时思考的过程；
4、看谁算得又对又快；
5、你还可以怎样想？
6、谈谈你的收获。
教学反思：






做个加法表
教学目标
1、 经历整理加法表的活动，初步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算正确率。
2、 在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的能力。
教学重点：能熟练计算20以内数的加法。
教学难点：能够通过观察思考，在加法表中找规律。
教具准备：口算卡片、20以内进位加法表
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，我们已经学习了20以内的所有加法，今天我们和以前一样，系统的整理我们学过的所有20以内的进位加法算式。整理成20以内的进位加法表。你们有信心吗?
（设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。）
二、探究新知：
1．整理加法表。
师：先在小组内把学过的20以内的进位加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。（学生在小组内共同讨论写卡片。）
师：想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢?
   学生可能会说：
  •找出得数是11的加法算式排成一排。
  •找出得数是12的算式排成一排。
  •有些加法算式里面都有9等。
······通过再次引导整理加法表时，引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。
    如：学生会发现：
   •第一行两个数相加都是11。
师：想一想第二行的算式呢?
   •第二行两个数相加都是12。往下写8+4、7+5……
师：你还有那些发现？
师：你明白同学们说的意思了吗？请和同桌合作，一起仿照上面同学的发现开始整理，完成课本P87的表格吧!（教师巡视指导小组活动，关注学生的合作。 ）
    组织交流展示各小组合作探究的结果。
   2．再次探索规律。
师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，我们再来仔细看看从中我们都发现了哪些规律?
   设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，归纳、培养学生的探索意识和独立思考的能力和梳理能力。
  三、课堂总结：
师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理20以内进位加法算式，而且还有很多有趣的发现，找到了很多藏起来的秘密，请和更多的朋友分享你的发现和快乐。
备注
教学反思：





单元反思：






数学好玩
淘气的校园
教学目标
1、 以小组合作的形式，在议一议、做一做、想一想的活动中，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；能运用10以内的数和加减法解决简单的实际问题；进一步感受各种形体的特征，初步发展空间观念。
2、 在发现数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联系；通过自我评价活动，形成初步的反思意识。
教学重点：学会寻找数学信息，能根据数学信息提出相关的数学问题。
教学难点：提高学生解决问题的能力，培养学生应用数学的意识。
教具准备： CAI课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，你们喜欢快乐的课间时光吗？你们喜欢在课间做什么呢？（学生发言谈谈自己在下课后的课间活动。）
2、看来同学们的课间活动真丰富呀！今天我们的好朋友淘气小同学可热情了，他说要带我们班的小朋友去参观他学校里的课间活动，你们想去看看吗？
二、议一议，做一做：
（1）师：小朋友们请认真看看，你能在图中发现他们在做什么，谁来说说呢?（学生可能回答踢足球、跑步、跳绳、踢毽子。）小眼睛可真明亮，看得多仔细呀！那让老师来考考你们，看看谁是最会思考的小朋友！你能找到淘气校园里的数学问题吗？请以四个同学为一个小组，先在小组内跟伙伴们说说你的发现的数学问题吧！看看与其他同学有什么不同的地方。（学生小组讨论，教师可巡视，听听学生在小组讨论中的结果。）
师：讨论结束，谁来说说你的收获。
生：有六个小朋友在跳绳，有7个小朋友在踢毽子……
(学生发言自己发现的数学问题。)
师：（2）师：回答得可真棒，你们都发现了这么多的数学信息，那你们有没有什么好的方法来记录你们发现的数学问题呢？
(学生可以提出自己记录数学信息的方法，合理适当的方法都可以给予表扬，要求学生能够记录清晰明白即可。)
师：（3）师：既然大家提出了这么多切实可行的办法，现在老师先请每个小组派一个代表，拿出你们桌上的记录本，小组内以分工的形式，一个同学用笔记录下其他小朋友的数学信息，其他的小朋友可以汇报自己获得的数学信息。（学生以小组分工的形式记录数学信息，教师可巡视小组的完成情况，适当的给予指导。）
师：（4）大家的观察都很仔细，老师也发现了图中的数学信息想要和同学们分享呢！看，图中除了小朋友们在运动，还有一些物体也在在等待我们观察发现呢。你发现了教学楼是什么形状？有几层楼呢？仔细观察，你还有没有新的发现，和你的伙伴们一起分享吧！
2、说说你们小组的发现。
3、提出你的数学问题，大家一起来解答。
二、想一想，做一做：
师：刚刚淘气带我们去参观了他快乐的校园生活，那么回到我们的校园中、班级里，你有发现哪些数学信息吗？看看哪位小博士提出的数学问题最多，哪位数学小能人能解答得又 快有准确！(让学生在小组内收集组员的数学问题和数学信息，然后在班级的中大胆说出自己组内的信息记录。)
三、全课总结： 通过了这节课，小朋友们有没有发现在校园中处处都能发现到数学的影子呢？其实不只是在学校里，回到家中你也能够发现很多数学信息，只要我们有一双善于发现生活信息的眼睛和勤于思考的小脑袋，你就能发现在生活中的每一个小角落都有数学的存在呢！
四、自我评价。
根据课本第89页一个自我评价表，评价自己本节课的表现。
教学反思：





一起做游戏
教学目标
1、 在“堆一堆”和“玩一玩”的活动中，积累对图形特征的经验和利用数学解决问题。
2、 能够从游戏中获得信息，体会学过的立体图形的特点并用10以内数的加减法来解决游戏中的问题，尝试寻找取胜的策略。
3、 在游戏中体验到用数学的快乐，激发学习兴趣。
教学重点：能够了解长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形的特征。
教学难点：学会用数学知识解决简单的实际问题。
教具准备：积木、扑克牌
教学过程：
一、游戏导入，开展活动。
谈话：小朋友们，你们喜欢玩积木吗？今天，老师带来了许多积木。你们瞧，他们都是什么形状的？（长方形、正方形、圆柱、球）
1、玩“搭积木”游戏。老师讲解游戏规则。
①每组有十个各种形状的物体，拼搭时，10个物体都要用上。
②搭出的作品要有创意。
③堆得又快又高的小组获胜。
2、学生两个人一组，玩搭积木游戏。
二、评比活动，总结经验。
1、各组展示各自的作品，评选“小小设计师”。
2、全体成员进行评比，并说说评比中的发现。
3、议一议。
在游戏中你发现了什么？有什么收获？
三、小组合作，操作体验。
谈话：刚才的游戏，有趣么？接下来，我们要四个人一组玩一个游戏，你参加吗？
1、四人一组开展游戏
2、教师介绍游戏规则。
①一边摸牌，一边算牌上数的和。
②结果比10大的被淘汰。
③ 结果最大的人获胜。
④ 结果一样大的，谁摸牌少谁获胜。
3、第一轮游戏开始。
① 4人一组，展示各组的游戏情况。
② 游戏后，小组派代表说说游戏中的发现。
4、出示第91页的“玩一玩”主题图。
①提问：淘气已经摸了3、5，还摸吗？
②淘气如果继续摸牌，摸到几才能获胜？摸到1可以吗？为什么？
5、第二轮游戏开始。
①展示某一小组的游戏情况。
②你能提出哪些数学问题？
四、总结活动，深化认识。
通过今天的数学活动，你有那些想说的？
教学反思：





单元反思：





第八单元 认识钟表
小明的一天（认识整时和半时）
教学目标
1、 结合具体的生活情境，从整体上认识钟表，会用整时和半时描述一天的活动。
2、 通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。
3、 结合日常作息时间，知道要合理安排时间。
教学重点：学会看整时和半时
教学难点：了解整时和半时的表示方法
教具准备：CAI课件、模型钟。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课。
1、 教师先出一个谜语，让学生猜一猜。
“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，
蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。”
2、 出示各种漂亮的钟，激发学生认识钟表的欲望。
3、 拿出实物让学生辨整点与半点时钟分别是如何敲的？倾听西华门的钟声（几时整敲几下，几时半敲一下。）
三、 说一说
说说课本当中，小明的一天是怎么度过的？（结合小组讨论。）
四、 认一认。
具体地说说小明几点在干什么？
（鼓励学生大胆发言，热烈讨论。）
五、比一比。
引导学生讨论，发现半时和整时的区别，这是本节课的难点，讨论完后请小组长代表发言，最后教师作出总结。
六、结合实践。
1、 结合自己的实际，说说自己是怎么安排时间的。
2、 引导学生合理安排时间，树立珍惜时间的观念。
六、 练一练。
1、 第1、2题都是巩固钟表的认识。
2、 第3题：拓展提升。
观察大树影子的长短来判断时间，知道生活中除了钟表还有其他的记时方法。
八、这节课你有什么收获，说给大家听听。
板书设计：
小明的一天（认识整时和半时）
时针：又短又粗 分针：较长较粗
整时：分针指向12， 半时：分针指着6，时针指着
时针指着几就是几时。 两个数字的中间。
教学反思：






总复习
第一课时：知识梳理
教学目标：梳理数的认识和数的运算两方面的知识点，使学生对所学的知识与系统地认识，从而对所学内容进行查漏补缺。
教学重、难点：梳理数的认识和数的运算两方面的知识点
教具准备 ：小棒、计算器
教学过程：
1．20以内数的复习，可以着重复习20以内数的顺序、组成和序数。这部分内容对于学生来说应该掌握得比较好，因此，在复习可以多让学生说一说，甚至让一些学习有困难的学生先概括“本学期都学习了哪些数”、“这些数的顺序是什么”、“它们是怎么组成的”等等，如果出现疏漏，再让其他学生补充。也可以采取练习二十三第2题的对口令形式，同桌同学共同活动。
2．开始复习加法时，可以先通过直观复习一下加法的含义，使学生更加明确：把两个数合并在一起用加法。然后可以通过直观复习一下相加的两个数调换位置得数一样，遇到小数加大数计算有困难时，可以想大数加小数，从而较快地算出得数。进行上述复习时都不要求学生说概括性的条文。要把一位数加法的所有情况都复习到，不要只是把课本中题算一算。发现有不熟练的或容易出错误的式题，还要反复练习。为此，前面出现的两个加法表，在圆形板上做加法，都可以作为复习用的教具。通过加法表，还可以让学生发现计算中的一些其他规律。复习时，要在计算正确的基础上提出速度的要求，使学生看到式题或听到式题都能比较快地说出得数。但也不要要求过高，无限度地去比赛速度。练习形式注意多样化，除教材中练习形式，教师还可以补充其他的学生比较有兴趣的练习方式。对于计算方法，不作统一要求，只要学生能正确、迅速地进行计算就可以了。
3．开始复习减法时，可以先通过直观复习一下减法的含义，使学生更加明确：从一个数里面去掉一部分求剩下的是多少用减法。然后，可以通过直观复习一下加、减法的关系。进行上述复习时，也不要求学生说概括性的条文。复习减法需要注意的问题与加法相同。
教学反思：





第二课时：知识梳理
教学目标： 梳理常见的量和图形与几何两方面的知识点，使学生对所学的知识与系统地认识，从而对所学内容进行查漏补缺。
教学重、难点：梳理常见的量和图形与几何两方面的知识点
教具准备 ： 钟表
教学过程
1．复习“认识图形”时，除了让学生辨认基本的物体和图形外，还可以让学生准备一些物体和图形的学具进行操作活动，进一步加深学生对所学几何图形的认识。复习时，还应注意立体图形与平面图形的联系。如可以让学生通过观察说一说“正方体的每一个面各是什么形状的”、“长方体的每一个面各是什么形状的”、“圆柱的两个平面各什么形状的”等等。
2．复习“认识钟表”时，可以采取小组活动的方式，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学互相检查。在活动时，教师要注意巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。活动后，教师拨出接近整时的情况，让学生仔细观察，说一说是几时。开始，学生由于观察得不够细致，可能会说出整时。这时，教师不必急于说出结论，可以多让几个学生说一说。还可以手势或启发性的问题引导学生观察，并注意到：时针和分针并没有正对着钟面上的数，而是稍微偏了一点。接着，教师可以告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应该说“大约是几时”。然后，通过练习加深学生的认识。教学要注意，“大约是几时”拨针时应该掌握在前后5分以内。
教学反思：





第三课时：练习一
教学目标: 通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。
教学重、难点 ： 20以内数的组成。
教学过程
一、创设情境，导入复习
今天我带来了一些数字卡片准备考考大家，同学们有信心战胜老师拿到小红花吗？
二、 回顾整理，建构网络
（一）复习读数、写数、数数、数序
1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。
3．学生一个一个地数，从7数到15。
4．两个两个地数，从2数到20。
5．填数，练习二十三的第1题。
学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
（二）复习20以内数的组成
1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?
2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?
3．问：谁会在计数器上表示“13’这个数?
指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4．学生做教材第118页的第2题。
5．师生对口令 (11一20各数的组成)
如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。
（三）复习序数的含义
1．出示教材第96页的第2题，先让学生口答，再在书上填写。
2. 独立完成教材第96页的第1、3、4题
3．数学游戏，猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数，我是几?
(2)我比9少1，我是几?
(3)我是12和14中间的一个数，我是几?
(4)我是19后 面的一个数，我是几?
(5)我比18少1，我是几?
(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?
(7)我是由2个十组成的，我是几?
教学反思：

第四课时：练习二
教学目标: 通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法、10以内加减法的熟练程度。
教学重、难点 ： 0以内进位加法。
教学过程
一、创设情境，导入复习
今天我带来了一些数字卡片准备考考大家，同学们有信心战胜老师拿到小红花吗？
二、复习加减法的含义
1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○ ○○○
(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7
(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?
2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
3、独立完成第97页6-8题、第98页13、14题
三、强化重点，拓展深化
1、数学游戏
（1）教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。
（2）一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者，发红花奖励。
2、视算
7+5 2+9 5+8 7+4 6+6
四、自主检评，完善提高
总复习的第1、2题，练习二十三的第1、2题。独立完成，教师巡视并针对情况讲解。
挑战结束了，你赢了老师了吗？你得到了多少小红花?
教学反思：

第五、六课时：练习三
教学目标：
1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2、进一步发挥学生的想象力。
教学重点：培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
教学过程
一、创设情境，导入复习
1、指名口算
9-8 7-3 7-2 5-1 6-0 14-10
10-7 5-5 2+13 4+16 6+3 17-7
7+5 0+0 19+4 7-5 5+5 17+9
2、填未知数
（1）9+（）=13 10-（）=5
讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。
学生做完后，问是怎样想的。
（3）我们已经学了9+几的加法，今天就来复习用加法来解决数学问题。
板书课题：用数学
二、回顾整理，建构网络
1、师：同学们，这一学年即将结束，你会多大数的加减法呀？把你学到的内容同学间相互说一说？
生：回顾、互相交流
2、出示书上第99页的第15题。
（1）学生观察，分组讨论，说说发现了什么？
（2）引导学生思考：根据这幅图，你能提出什么问题？
四人小组说一说，然后派代表说。
3、书上第98页第10题。
问：你们喜欢堆吃糖吗？
分组说一说这幅图的意思？
列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？
三、重点复习，强化提高
（一）分层练习，重点突破
1、填空
6+（）=15 7+（）=13 11-（）=5 9-（）=2 11-（）=8 （）+9=17
（二）拓展延伸，整体深化
1、书上第98页第11、12题。
（1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？
（2）引导学生看图，结合文字理解内容。
（3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？
（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？
学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？联系学生生活经验。
四、自主检评，完善提高
1、自主检测
师：同学们的表现太棒了，一起来检测自己的智慧又提升了几级好吗？
生：好
师：拿出老师给你们准备好的题卡，开始吧。（师巡视生做题情况）小黑板出示
【题卡内容】
（1）、 □○□=□(本)
（2）、原来有7只猴子，又跑来了6只，现在有( )只？ □○□=□(只)
（3）、小军吃了5个苹果,还剩下3个,小军原有多少个苹果？ □○=□（个）
口答：小军原有_____个苹果.
（4）、同学们要种14棵树,已经种了10棵,还要种多少棵？ □○□=□（棵）
口答：还要种_____棵．
(5)、同学们在马路两边各插了8面小旗,一共插了多少面？□○＝□（面）
口答：一共插了______面．
2、评价完善
学生做完题后，师生互评
师：谁来评价一下自己这节课中表现比较满意的地方？那些地方还有待于加强？
教学反思：





第七课时：练习四
教学内容：认识图形、认识钟表
教学目标：
1.使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。
2.一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。
教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。
教学过程：
一、导入复习
本学期我们学了一些图形，认识了钟表，这节课我们就来系统的复习图形与钟表的相关知识。
二、回顾整理，建构网络
（一）认识图形
1、8出示第100页第1、2题
（1）、学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球
（2）、问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生在书上完成，集体订正。
（3）、教师分别指出每种图形的名称，学生指出对应的几何图形。老师贴图片
（4）、教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？
（5）、指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？
2、对比
(1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。
(2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？
引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？
(3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？
（二）、认识钟表
1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
设计意图:小组合作复习整时与半时时针和分针的正确位置。
2、认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。
（1）引导学生观察整时、半时
（2）完成书上第99页的第18题。
同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？重点介绍
3、数字表示法
问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？
三、强化重点，拓展深化
在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？
现在是晚上7:30新闻联播结束了，小明发现他的闹钟不准了，你能帮他调上准确的时间吗?
四、自主检评，完善提高
本节课你表现的怎么样？你还有什么疑惑不解吗？你对自己满意吗？
教学反思：









备注