高中语文人教统编版选择性必修 下册8 茶馆（节选）教学设计及反思

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册8 茶馆（节选）教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
《茶馆》写于1957年，是老舍话剧创作的高峰。曹禺称它为“中国话剧史中的经典。”剧本以北京裕泰大茶馆为中心场景，展示了清末、民国初年、抗战胜利后三个不同时代的、近50年的社会生活，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的创作意图，即埋葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。《茶馆》全剧共三幕，一幕写一个时代，每一幕敲响一个时代的丧钟，最后一幕三个人的谈话点出了全剧的主题。
课文节选的是《茶馆》第二幕。这一幕写的是民国初年军阀混战时期。这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主人王利发积极迎合潮流实行改良，却仍然难以维持下去。
这篇课文的教学主体是高二学生，对于戏剧，他们仅仅在初中接触了《威尼斯商人》选段和《白毛女》选段，客观地说对戏剧知识他们了解一些，但戏剧的鉴赏能力还有待提高。
【教学目标】
知识和能力:
1．了解作家作品。
2．掌握《茶馆》卷轴式的平面结构及其独特的戏剧冲突。
3．培养学生的文本研习能力，提高学生的文学鉴赏水平。
过程和方法:
美国哲学家、教育家杜威的“探究理论”指出：学习中，学生的“心灵是一个参与者而不是参观者”，学生应由“无知的”接受者转变为主动的探究者，教师应由“有知的”传输者变成探索的激发者和引导者。根据这一理论和语文课标的核心理念，师生课前分别准备资料，课上师生互动，通过诵读、讨论、研习、品读的过程，完成教学目标，解析重点、难点。
情感态度和价值观
培养学生树立正确的人生观、世界观，认清那个时代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜现在幸福生活。
【教学重点】
品味剧本独特的语言风格，分析人物形象
【教学难点】
分析矛盾冲突，揭示《茶馆》的主题思想。
【教学过程】
一、说预习
1．观赏《茶馆》全剧，了解人物的命运。（使学生对《茶馆》有感性认识）
2．上网查阅资料或翻阅书籍，了解本文的作者，本文的写作背景，弄清“戊戌变法”“庚子年”“八旗”等概念。（进一步理解文章的内容）
3．预习课文内容，清除语言障碍，准备复述。（为理性分析文章打基础）
二、说导入
兴趣是学生最好的老师，好的导入可以调动学生的兴趣。我运用多媒体课件播放画面，音乐，创设情境，让学生身临其境的体会到茶馆的氛围，激发他们的学习兴趣。
三、说解题
茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会，茶客生活上的变迁可以反映社会的变迁。
四、说步骤
整个步骤分“习得知识——拓展延伸——迁移应用”三个环节习得知识
根据教学重难点“习得知识”分两个脉络进行。
1．梳理情节，品味个性化的语言，分析人物形象。（解决教学重点）
A．请一名同学简要复述课文节选部分的情节，教师通过课件演示进行概括。（这个步骤既检测了预习，使预习和新课紧密衔接，又使学生对课文有了整体的感知）
B．筛选人物富于个性化、动作性的语言进行朗读、品读，教师进行范读。（这个步骤既使学生从语言角度品味了老舍先生卓越的艺术成就，又为下面分析人物形象准备了充分的依据）
C．分组讨论人物形象，重点讨论王利发，教师点拨、归纳。（“言为心声”上个环节的品味人物个性化语言使人物形象的分析水到渠成。让学生分组讨论总结，大家群策群力，锻炼了学生的语言组织、表达能力）
2．分析人物性格产生的原因，分析《茶馆》的矛盾冲突，揭示作品的主题思想。（解决教学难点）
A．王利发对不同的人采用不同的态度，原因是什么？
B．常四爷是旗人，却也反对大清帝国，这说明了什么？
C．松二爷、刘麻子、唐铁嘴、吴祥子、宋恩子这类人的存在反映了怎样的社会现时？
这三个问题的解答，结合李三、大兵、唐铁嘴等人的经典语言，就把全剧矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。这样学生就理解了本剧特殊的戏剧冲突，理解了《茶馆》的主题。本课的教学难点也就迎刃而解了。
3．拓展延伸：
比较《茶馆》与《雷雨》的戏剧结构，了解本文的卷轴式平面结构
4．迁移应用：
阅读莎士比亚的《暴风雨》选段，分析水手长的形象
5．课堂小节：
交代本文的重点、难点完成情况
【作业布置】
课下分角色表演《茶馆》的一个片断