人教部编版八年级下册北冥有鱼精品教案设计

这是一份人教部编版八年级下册北冥有鱼精品教案设计，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，盘点收获等内容，欢迎下载使用。

积累常用文言词语，整体把握课文大意。
2.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。
教学重点：熟读、翻译、理解课文内容；
教学难点：有感情的朗读课文，学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。
教学过程
一、创设情境，导入新课
春秋战国，礼崩乐坏，诸侯纷争，生灵涂炭，民不聊生，有人忧心如焚，积极投身社会事务，想救百姓于水火；有人认为社会乱局无法收拾，干脆游山逛水，置身事外，放浪形骸，逍遥自在。今天我们就来看看庄子处事态度。（教师板书课题）
走进文本，学习新课
第一学程：知作品
学习任务：介绍《庄子·逍遥游》
速读课文及课下注释，找出关于《庄子·逍遥游》的介绍。将重要信息在课本中圈点。
提示：对文学常识的了解可从以下五方面：
名（课文名、作者名）
时（作于什么时间或作者的朝代）
地（作于地点）
评（名人对其的评价）
作（代表作）
庄子(约前369～前1286)名周，宋国蒙人，战国时期哲学家、思想家、文学家、道家学派的代表人物。
《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。一般认为内篇为庄子本人所作。《北冥有鱼》选自内篇中的《逍遥游》，他的哲学思想体系被誉为“老庄哲学” 。 《庄子》又名《南华经》，是道家经典之一。
本文节选自《庄子·逍遥游》。庄子，名周，战国时期道家学说的主要创始人，庄子主张“天人合一”和“清静无为”，与道家始祖老子并称为“老庄”。代表作《庄子》。《庄子》是战国中期思想家庄周和他的门人以及后学者所著。现存33篇，包括内篇、外篇、杂篇三部分。
学法指导：
第一步自学：先自主阅读，围绕主问题做圈点；
第二步互学：小组内相互交流观点，求同存异，组长做好指导、分工，为展学做准备；
第三步展学：小组展示，分享观点，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。
设计意图：通过介绍《庄子·逍遥游》，帮助学生理解课文内容。
第二学程：初读课文，整体感知
学习任务：读准字音
鲲（kūn） 徙（xǐ） 抟（tuán） 南冥（mínɡ） 濠梁（há） 鲦鱼（tiá）
学法指导：
第一步自学：先自主阅读，结合课下注释，标画疑难字词和句子，完成导学单。
第二步互学：小组内相互交流疑难，共同解决，组长做好指导、分工，为展学做准备；
第三步展学：小组展示自己小组完成的词语积累。其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。
教师注意及时纠正学生把握不准的字词句，强调重点语句的翻译和特殊文言字词的意思。特别注意通假字的运用。
设计意图：通过本学程设计，让学生学会识别并积累重点文言词句。
学习任务：读清意思
结合文下注释及手中的工具书，疏通文意。
第一步自学：自读疏通文意，对不理解的字词句做好圈点，交有组内交流讨论；
第二步互学：交流讨论不理解的字词句，完善句意，做好分工，为展学做准备；
第三步展学：提出本组内在文意上的疑惑，其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。
分类整理文言字词
通假字
北冥有鱼（同“溟”，海）其正色邪（同“耶”语气词，呢、吗）
古今异义
天池（古义：天然形成的水池 例句：南冥者，天池也
今义：高山湖泊名）
安（古义：怎么 例句：安知鱼之乐
今义：安全）
子（古义：对人的尊称 例句：子非我，安知我不知鱼之乐
今义：孩子，儿子）
齐读课文
设计意图：培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力，通过生与生、组与组、师与生等多边合作突破重难点，把学生的思维不断引向深入，提高学生自读自悟的能力。
学习任务：读出感情
古时候人们读书，一边读一边摇头晃脑，丰富自己的动作和表情，以至于增强美感。请同学们根据刚才对课文的理解，读出古人的韵味。
第一步自学：按要求自由朗读课文，注意读音，节奏，语调
第二步互学：小组内互读课文，指出同学间朗读不标准的地方进行指正
第三步展学：小组派代表或小组齐展示，其他同学认真倾听，积极评价。
老师范读
学生齐读
尝试背诵
设计意图：通过有感情的朗读，再次感受中华经典文化的魅力。
第三学程：再读课文，把握形象
主问题:：大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢?
学法指导：
学生自学：独立完成，标画疑难。
学生互学：小组内解决疑难，组长公布答案，课本中书写正确答案。
学生展学：（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。
鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
设计意图：让学生及时巩固已学知识，在此基础上背诵课文。
第四学程：把握文章主旨
主问题：文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？作者要表达的主旨是什么？
第一步自学
独立思考，大胆书写整理自己的见解。
第二步展学
（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。
（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。
设计意图：深入理解课文内容，把握课文主旨
参考答案：《北冥有鱼》这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。
三、盘点收获
学生谈一下自己的学习收获（从词语、文章内容、艺术手法等方面入手。）
考答案：
1.鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
2. 巧借寓言，富有哲理。
庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔受到了风的限制，还是有所依赖的，所以大鹏还是有所待，并没有达到真正的逍遥，说理形象，寓意深远。
3.对比鲜明，道理明确。
那些山野中的游气(“野马”)、飞尘(“尘埃”)，空中的活动之物(“生物”)，皆由风相吹而动。与鲲、鹏相比，它们实在是太渺小了，但它们要能够动起来，依然要有所凭借，即有所“待”。显然，它们也没有达到逍遥。
4.想象丰富，意境开阔。
“大鹏”“野马”“尘埃”都展现了庄子丰富的想象力，想象雄奇瑰丽，汪洋恣肆，跌宕多姿，用形象、生动的故事来说明一个它们都有所待，没有达到真正的逍遥的道理。
布置作业
读熟全文，背诵全文；
积累文言字词
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