小学青岛版 (六三制)三 甜甜的梦---毫米、分米、千米的认识教学设计及反思

        教学内容

1 金箍棒的变化——毫米、分米的认识

教材第 35 页～36 页，毫米、分米的认识。

        教学提示

本课创设的情境“神奇的金箍棒”生动有趣、既能把今天的学习内容巧妙地糅合进去，   又符合小朋友的心理特征，在教学时要重视对情境图的充分利用，以提高学生的学习兴趣。

长度单位的认识内容实践性比较强，加之小学生又主要是以具体形象思维为主，所以要   特别加强学生的操作活动，让学生在操作过程中充分感知、并逐步完善。在安排学生的操作   活动时，教师要有明确的目的，要提出活动的要求，同时教师应参与其中，对于活动中存在   的问题给予恰当的评价，注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合。通   过操作帮助学生建立相应的长度观念是本节课的一个重要内容，是解决生活中实际问题的基   础，也是检验本节课教学效果的一个重要方面。

        教学目标

知识与能力

1、认识长度单位毫米和分米，建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。

2、知道 1 米=10 分米、1 分米=10 厘米、1 厘米=10 毫米

3、会根据实际情况恰当地选择单位，能估计一些物体的长度，会选择不同的方式进行  测量。

过程与方法

1、经历实际测量的过程，在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有  用之处。

2、结合具体内容，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点。  情感、态度与价值观

1、培养学生动手操作能力，增强学生合作交流的意识。

2、提高操作技能，发展实践能力，并养成细心、认真的好习惯。

        教学重点、难点

教学重点：认识长度单位“毫米”和“分米”知道 1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，1 米

=10 分米。

教学难点：建立 1 毫米、1 分米的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度。

        教学准备

教师准备：课件，米尺、1 分的硬币、名片、1 角纸币、粉笔盒、作业本若干个

学生准备：学生尺、卷尺、一分的硬币、名片、别针、铅笔芯、1 角纸币、长 10 厘米的小棒

        教学过程

（一）新课导入： 1、复习

（1）  我们认识了哪些长度单位？（厘米，米）

（2）  关于它们我们都知道了什么？ 生：字母表示：米 m，厘米 cm

生：关系：1 米=100 厘米生：手势表示米和厘米

（3）  你还知道哪些长度单位？你是怎么知道的呢？

（根据学生的回答引出今天的学习内容：今天我们就是研究长度单位毫米和分米的知  识。）

设计意图：通过复习厘米和米，唤起学生对旧知的回忆，然后实现知识的迁移，借学生  口引入今天的学习，板书课题。

（二）探究新知： (一)学习毫米

1、请你拿尺子量一量手中橡皮的长度或厚度（学生活动） 汇报：谁来说一说你的测量结果

总结：听了几个同学的汇报老师发现一个问题，你们要么用了大约这个词语，要么说几   厘米多一点，要么说不到几厘米，想不想知道他们到底是什么？这就是我们今天要学习的第   一个长度单位毫米（mm）

2、学习毫米（小组活动）

仔细观察直尺，从哪儿到哪儿是 1 毫米

多让学生到黑板上指一指，说一说，找到不同地方的 1 毫米

总结：直尺上一小格的长度就是 1 毫米

画一画：把你找到的 1 毫米画在练习本上？谁先来黑板上演示一下?他的方法你学会了吗？自己试一下吧

找一找:找一找你身边的哪些物体他们的厚度大约是 1 毫米？

举例：（1）把 1 个 1 分硬币捏在食指和拇指中间，这枚硬币的厚度大约就是 1 毫米。

（2）银行卡和电话卡的厚度大约是 1 毫米。

（3）10 张纸的厚度大约是 1 毫米。3、毫米和厘米的关系

毫米和厘米之间有着很密切的关系，仔细观察直尺他能告诉你，我们一起找一找吧  生：我数了数刻度 3 到刻度 4 之间发现 1 厘米=10 毫米

生：我数了数刻度 5 到刻度 6 之间发现 1 厘米=10 毫米总结:1 厘米=10 毫米

（二）学习分米

1、请拿出你准备的长 10 厘米的纸条，同桌两个互相检查一下你同桌的准确吗？把有疑问的给老师。

2、向老师学习把 10 厘米的纸条记在手上。（手势）

3、同学们，我们这个手势是 10 厘米，也是 1 分米。你记住了吗？学生之间重复说 10

厘米是 1 分米。板书分米（dm）

4、在直尺上寻找 1 分米，你的直尺上的 1 分米是从刻度几到刻度几的长度？

5、画一画，画出你找到的 1 分米。

6、寻找身边的物体，哪些物体的长度或高度大约是 1 分米？

7、组织学生验证猜想，并在尺子上数一数，1 米有多少分米。让学生直观感受到 1 米

=10 分米。

设计意图： 因为孩子们有了一定的测量基础，所以我选择，先测量橡皮，知道我们为什么需要学习新的长度单位，接着从认识毫米开始，通过找一找，指一指，画一画，等活动   加深孩子们对毫米、分米的认识。

量一量，选择合适单位。

测量橡皮和铅笔。每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，同桌商量选定什么长度单位合适， 再一齐动手测量，然后相互检查测量的方法和结果。学生汇报自己的测量结果，并说说自己   选用单位的理由。让学生意识到可以根据物体的实际长度来选用合适的单位。

设计意图：学习长度单位就是为了测量，从测量开始，在测量中结束，进一步体会数学  来源于生活，又要用于生活。

（四）达标反馈1、我会画

（1）  画出一条 5 毫米的线段。

（2）  画出一分米的线段。2、我知道

（1）字典厚大约 3（ ） （2）数学课本的厚度大约是 5（ ）

答案：1、画一画一定要检查是不是线段（两个顶点，一条直直的线）；2、厘米，毫

米。

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我认识了新的长度单位毫米和分米。

生：我知道 1 厘米=10 毫米

生：我知道 10 厘米是 1 分米。

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所   学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培  养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

（六）布置作业

1、口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。常用的长度单位间有什么关系？

2、下面叙述是否正确？

（1）  蜡笔长 6 毫米。

（2）  课桌高 7 米。

（3）  跳绳长 2 分米。

（）粉笔长 75 厘米。

3、我会在括号里填入合适的长度单位。

4、画一画：

（1）  画一条比 5 厘米短 2 厘米的线段。

（2）  画一条比 1 分米少 3 厘米的线段。

答案：1、常用的长度单位有毫米、厘米、分米、米（mm,cm,dm,m）1 厘米=10 毫米， 1 分米=10 厘米，1 米=100 厘米。

2、错，错，对，错。

3、横着：毫米，厘米，厘米，厘米，厘米，米，厘米，米。

4、画一画略。

        板书设计

金箍棒的变化——毫米、分米的认识毫米（mm）,直尺上一小格就是 1 毫米，1 厘米=10 毫米。10 厘米就是 1 分米，1 分米=10 厘米。

        教学资料包

资料链接：读一读：

1、世界上最长的昆虫是新加坡竹节虫，身体长达 27 厘米。

2、世界上最大的蝴蝶是南美凤蝶，体长 90 毫米，翅展 270 毫米；最小的蝴蝶是小灰蝶，

翅展 16 毫米。

3、珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，海拔约 8844 米。小资料：

下图是小飞学具盒里的小棒，你知道它长多少毫米吗？

答案：60 毫米。