数学青岛版 (六三制)三 甜甜的梦---毫米、分米、千米的认识教学设计及反思

        教学内容

2 金箍棒的变化——简单的单位换算

教材第 37 页～39 页，长度单位间简单的换算。

        教学提示

本节课内容是学习毫米、厘米、分米、米这些长度单位间简单的单位换算。根据基本关系 1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，1 米=100 厘米，研究几厘米=几毫米，几分米=几厘米， 几米=几厘米，进行长度的比较，和长度的基本计算等等。

        教学目标

知识与能力

1、巩固认识长度单位——分米、毫米，建立几毫米、几分米的长度观念。

2、根据 1 米=10 分米、1 分米=10 厘米、1 厘米=10 毫米去理解长度单位之间的互相转换。

过程与方法

在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有用之处。  情感、态度与价值观

1、在实际操作中养成细心、认真的良好学习习惯。

2、经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。

        教学重点、难点

教学重点：建立几毫米、几分米的长度观念

教学难点：毫米、厘米、分米、米长度单位之间的换算

        教学准备

教师准备：课件，米尺

学生准备：直尺，学习用品

        教学过程

（一）新课导入：

1、 谈话引入：同学们，大家喜欢看动画片吗？我这里有一部动画片，想看吗？（播放动画《西游记》，引出孙悟空及兵器金箍棒，教师适时导入新课。）

2、俗话说：日有所思，梦游所想。甜甜同学非常喜欢齐天大圣孙悟空，有一天晚上， 孙悟空就来到了他的梦里，甜甜还和他学了不少数学知识呢？ 我们今天就一起走进甜甜的梦里去探索研究隐藏在这金箍棒里的数学问题。

3、你知道 1 毫米，1 分米有多长了吗？把你知道的告诉甜甜吧（回忆旧知，为学习新知做好准备）

4、画一画，画出 5 厘米的线段和 10 厘米的线段。（两个同学演示画出线段，集体订正）。

5、在直尺上找到你喜欢的 5 厘米和 10 厘米仔细观察，他们是多少毫米？

设计意图：从动画入手，调动学生学习的积极性，再一次回忆和毫米、分米有关的知识，   通过画一画线段，导入今天的学习长度单位之间简单的换算。

（二）探究新知：

(一)学习厘米和毫米的互换1、交流你的发现

生１:５厘米＝５０毫米

生２:１０厘米＝１００毫米２、说一说你的根据

生：1 厘米=10 毫米，所以 5 厘米是 50 毫米，10 厘米是 100 毫米3、仔细观察直尺，你还能发现几厘米等于几毫米

学生之间互相交换自己的发现，巩固厘米和毫米的关系  4、反过来，80 毫米是几厘米，70 毫米是几厘米呢孩子？

（二）厘米和分米之间的互换

1、刚才我们发现厘米和毫米之间的秘密了，有没有信心研究一下厘米和分米之间的秘密呢？

2、出示绿点问题：金箍棒长 70 厘米，用分米作单位是多少分米？ 生：10 厘米是 1 分米，70 厘米是 7 分米。

生：1 分米是 10 厘米，70 厘米是 7 分米。3、那么，4 分米是多少厘米呢？

生：1 分米 10 厘米，4 分米是 40 厘米。

总结：1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，这是我们学习今天内容的法宝，一定要牢记吆！

（三）米和分米的关系

1、提问：1 米等于多少分米多让几个学生回答

2、5 米是多少分米？

3、8 米是多少分米？

设计意图：1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，1 米=100 厘米，是这节课孩子们学习的依据， 所以一定要给孩子们一个基本的思维方法，想几时，先想 1 怎样，例如：40 毫米，想 10 毫

米是 1 厘米。

1、长度单位的大小比较

在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

3 厘米○3 分米 10 分米○1 米 7 毫米○1 分米生：3 分米=30 厘米，所以 3 厘米＜3 分米，

生：10 分米是 1 米，所以 10 分米=1 米

生：1 分米是 100 毫米，所以 7 毫米＜1 分米。2、长度单位的计算

1 分米-3 厘米=（ ）厘米

26 毫米+54 毫米=（ ）毫米=（ ）厘米

98 厘米-58 厘米=（ ）厘米=（ ）分米

（1）  学生先自己完成

（2）  集体订正

生：1 分米=10 厘米，1 分米-3 厘米=7 厘米。

生：26+54=80 毫米，10 毫米是 1 厘米，所以 80 毫米=8 厘米。98-58=40 厘米，10 厘米是 1 分米，所以 40 厘米是 4 分米。

设计意图：这两个题目都是思考中都需要长度单位之间的单位换算，所以这里安排这两  个题目进行巩固拓展，既巩固了学生所学知识，又做到了对知识的灵活运用。

（四）达标反馈

1. 你能说出它们的长度各是多少毫米吗？

（ ）毫米 （ ）毫米

2. 填一填。

（ ）毫米 （ ）分米3.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

5 毫米○4 厘米 1 米○9 分米 10 厘米○1 分米答案：1、35,28。

2、80,6。

3、＜，＞，=。

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我学会了 5 厘米=50 毫米.

生：我学会了怎样进行大小比较。

生:我学会了长度单位之间的换算。 生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所   学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培  养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

（六）布置作业

1、填上合适的单位名称。钢笔长 14（ ）

楼房高 20（ ） 100 张纸厚 8（  ）

2、单位换算

5 米=（ ）厘米 70 毫米=（ ）厘米 40 厘米=（ ）分米

3、连一连

4、测量。

（ ）

（ ） （ ） （ ） （ ）

（ ） （ ）

5、拓展练习：

把下面的每组数量按从大到小的顺序排列起来

2 dm 、2 m 、2 mm、2 cm

答案：1、厘米，米，毫米。2、50，7,4。

3、5 分米=50 厘米，2 米=20 分米，4 厘米=40 毫米，30 毫米=3 厘米，70 分米=7 米。

4、测量略。

5、2m﹥2dm﹥2cm﹥2mm

        板书设计

金箍棒的变化——简单的单位换算5 厘米=50 毫米

70 厘米=7 分米

2  米=20 分米

        教学资料包

教学资料：猪八戒的日记

3                                  月 8 日 星期二 晴

今天早晨，我从 2 分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起 1 厘米长的牙刷，刷完牙

后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有 90 毫米，上学路上我看见有一棵

高 2 厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长 1 厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，

看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出 1 毫米长的钢笔和 4 米厚的笔记本，认真地做起笔记。

老师发现有的同学一直在笑，为什么笑呢？他发现八戒日记中好多长度单位用的都不准  确，我们帮助八戒改过来，好吗？

答案: 今天早晨，我从 2(米)长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起 1（分米）长的牙刷， 刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有 90（米），上学路上我看见有一棵高 2（米）的树被风刮断了，连忙找来了一根长 1（米）的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出 1（分米）长的钢笔和 4（毫米）厚的笔记本，认真地做起笔记。

资料链接:

数学思想的渗透

所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。   所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段，因此，人们把它们称为数学思想方法。

小学数学教材是数学教学的显性知识系统，许多重要的法则、公式，教材中只能看到漂亮的结论，许多例题的解法，也只能看到巧妙的处理，而看不到由特殊实例的观察、试验、   分析、归纳、抽象概括或探索推理的心智活动过程。因此，数学思想方法是数学教学的隐性

知识系统，小学数学教学应包括显性和隐性两方面知识的教学。如果教师在教学中，仅仅依照课本的安排，沿袭着从概念、公式到例题、练习这一传统的教学过程，即使教师讲深讲透，   并要求学生记住结论，掌握解题的类型和方法，这样培养出来的学生也只能是“知识型” 、“记忆型”的，将完全背离数学教育的目标。

教学精彩片段：

师：刚才我们发现厘米和毫米之间的秘密了，有没有信心研究一下厘米和分米之间的秘  密呢？（出示绿点问题：金箍棒长 70 厘米，用分米作单位是多少分米？）

生：10 厘米是 1 分米，70 厘米是 7 分米。生：1 分米是 10 厘米，70 厘米是 7 分米。师、那么，4 分米是多少厘米呢？

生：1 分米 10 厘米，4 分米是 40 厘米。

总结：1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，这是我们学习今天内容的法宝，一定要牢记吆！ 师提问：1 米等于多少分米

生：10 厘米为 1 分米，1 米=10 分米生：1 米=10 分米、

设计意图：1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，1 米=100 厘米，是这节课孩子们学习的依据， 所以一定要给孩子们一个基本的思维方法，想几时，先想 1 怎样，例如：40 毫米，想 10 毫

米是 1 厘米。