青岛版 (六三制)三年级下册三 美丽的街景---两位数乘以两位数教案设计

这是一份青岛版 (六三制)三年级下册三 美丽的街景---两位数乘以两位数教案设计，共13页。教案主要包含了启发思维，自主探索，选择题，估算，我的口算对又快！等内容，欢迎下载使用。

教学提示：采用多种方法调查动学生学习的积极性和主动性。放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程。
教学目标:
知识与能力：
掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。运用所学的两位数乘两位数的计算方法解决一些简单的实际问题。
过程与方法：
通过自主、合作学习，探究两位数乘两位数的计算方法，体验方法的多样化。
情感态度价值观：
培养学生合作学习意识，渗透德育教育。
重点、难点：
重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
难点：竖式中积的定位。 理解乘的顺序以及第二部分积的书写
方法。
教学准备
教师准备：多媒体课件、小黑板
学生准备：口算卡片
教学过程
（一）新课导入：
创设情境，提出问题1.复习：
谈话：上节课我们学习了两位数乘整十数的口算和估算。你还记得吗？
请看屏幕：（1）
指生口算，并说出口算过程。
（2）估算。
指生估算，并说出估算过程。
（3）师生共同回忆口算和估算的方法。
（整十数乘整十数时，先把 0 前面的数相乘，然后在积的后面添上被省略的 0。估算时，先找乘数的近似数，看它接近哪个整十数， 再相乘.）
口算
50×40=
40×20=
80×10=
30×60=
40×70=
50×30=
20×20=
60×20=
32×10≈
38×20≈
22×40≈
30×19≈
17×50≈
20×41≈
春天到了，万物复苏，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽， 我们一起去看一看吧：
请你用数学的眼光观察一下，从图中你能了解到那些数学信息？ 学生汇报：
“保护环境”花坛一共有多少盆花？
“美化家园”花坛一共有多少盆花？
“街心喷泉共有多少喷头？ 师：我们先来解决问题
设计意图：
通过口算、估算，温习了已有的知识，调动了学生学习的热情， 利用对口算和估算的方法的叙述，进一步熟悉两位数乘整十数的口算和估算，为后面的学习新知做好了铺垫。
（二）探究新知
师：今天我们先来解决第一个问题。
1、请你先帮她估一估，“保护环境”花坛大约需要多少盆花？
2、怎样才能知道估算的盆数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出
23×12 的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
（板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法） 师：谁能来帮帮这个同学解决这个问题？ 三、启发思维，自主探索
1、请在本子上列出算式，不用计算。（生写）说说你是怎样列式的。
生汇报：２3 × １２ = ？（或 12×23）
师：想一想：你们为什么要用乘法计算？（求 12 个 24 元连加的和）
今天的算式和我们过去学过的有什么不同？
生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数。
2、独立思考，寻找方法。
师：大家赶快动脑想一想，算一算吧。提示：能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数
乘整十数的方法解决呢？
在自己的练习本上试着做做看。用这种方法做的时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起） 师写竖式
2 3
× 1 2 （1、2 用不同颜色）
学生试算，教师巡视。
请做得好的学生到黑板前汇报。
师引导学生说说如何进行笔算乘法的，并用电脑演示。 师：在笔算时先写什么？2 3 ，再写“×”，12 写在 23 的下面并对齐它。
师：写好后先算什么？
生：先用第二个数的个位“2”去乘“23”：2×3=6，6 写在个位。2×20=40，4 写在十位上。 师：算完个位，再算什么呢？
生：再用第二个数的十位“1”去乘“23”的“3”：十位的“1” 表示 10，10×3=30 师：所以 1×3=3 的 3 写在哪一位上？
生：写在十位上。个位上都是 0，“0”只起占位作用，为了简便可省略不写。
师：然后再用十位“1”去乘十位上的“2”也就是多少乘多少？ 生：10×20=200
师：所以 1×2=2 的 ”2”写在哪一位？生：写在百位上，表示 2 00。
师：说得对极了。
师：最后还要把两次乘得的积怎样？ 生：加起来。 师：得多少？ 生：276 盆。
师：也就是说“保护环境”花坛需要 276 盆花。我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。
设计意图：
本环节让学生应用已有的经验解决问题，为学习笔算积累感性材料。竖式计算帮助学生理解竖式的结构和原理。既体验了算法要多样化，又体现了算法要最优化的教学原则，充分遵循了教育的一般规律。
（三）巩固新知：
完成教材第 28 页自主练习第 1 小题。
学生独立完成，小组校正，组内检查竖式是否规范，典型错误教师板书讲析。
完成教材 29 页自主练习第 11 小题。
学生自己读题，教师帮助理解题意，思考后独立完成。教师根据学情进行简单提示，独立计算得出结果。小组内讨论，汇报展示，老师小结。
设计意图：通过自主练习的巩固，对本课知识点进一步巩固和理
解。
（四）达标反馈
1、口算。
40×20=50×30=40×70=60×20=
50×40=80×10=30×60=20×20=
2、竖式计算。
34×12=14×21=42×20=
3、李叔叔每天能装 13 部手机，她 12 天能装多少部手机？
答案：
1、8001500280120020008001800400
2、408294840
3、13×12=156
（五）课堂小结
同学们，我们今天这节课的内容与上节课的内容相比，有什么相同点和不同点？
学生自由回答。
相同点：都是两位数乘两位数。
不同的：昨天学的是两位数乘整十数，容易口算。今天学的是两位数乘两位数，但不容易口算，需要笔算。
教师总结：说的真好！这就是我们今天所研究的重要内容——两位数乘两位数的笔算（不进位）。（板书课题）
设计意图：本环节让学生在比较中引出课题：两位数乘两位数的笔算
（不进位），培养学生归纳，概括总结能力。
（六）布置作业
一、选择题。
1、36×42 表示（）。①42 个 36 连加的和 ②42 个 36 相乘的积
2、50 乘 80 的末尾有（）个 0。①2②3
③4
3、如果甲数乘乙数的积是乙数（乙数不等于 0），那么甲数是（
）。①0②1③2
4、一个两位数乘两位数，积可能是（）位数。①3②4
③3 或 4
三、列竖式计算。
23×12=31×21=
四、估算。
39×20≈40×22≈30×19≈
5、两个最小的两位数的积是（
二、我的口算对又快！
）。①10
②100③20
42×10=5×8=12×30=
34×20=
9×2×1=
8×0=130×2=100×7=
54×0=
8×9+8=
25×2=90×4=40×30=
15×5=
6×9＋4=
31×10≈20×41≈50×17≈
五、学校买 13 书包，一个书包 24 元，需要多少元钱？
六、一次排球锦标赛，有 32 个队参加，每队有 12 名运动员。一共有多少名运动员？
答案：
一、①②②③②
二、42040360680180260700080503601200
7559三、276651
四、800880600310800850 五、13×24=312
六、32×12=384
板书设计
两位数乘两位数笔算乘法（不进位） 23×12=226（盆）
2 3
× 1 2
4 6
2 3
2 7 6
教学资料包 教学精彩片段
师：看第二个同学的竖式。23×12，请上来说一说是怎么算出来的。
生：先用 23×2 得出 46；再用 23×10 得出 230；然后把两个数加起来得 276。
师：这个 230 是怎么得来的？ 生：23×10.
这个同学在用竖式计算的时候分了几步完成的？ 生：三步。
师：有谁听明白了？请重复一遍。
师：看第三个同学的竖式：请这个同学先说说自己的想法。生：……
师：跟刚才那个同学的竖式相比，有什么发现吗？ 生：230 的末尾少了一个 0.
师：这个数（指着写在第二层的积）表示多少？ 生：230.
师：明明是 23，为什么你们会认为它是 230？
生：因为 3 是在十位上，2 是在百位上，所以表示 230.
师：说得真好！这个 3 是哪来的？（这个问题问得太唐突了，学
生猛然之间应该根本就转不过弯来想这个 3 的问题，这里其实只要先
让学生明白算理“用 1 乘 23 得 230”就可以了，至于 3 是怎么来的， 可以放在下面一起看竖式时再解决会更自然更容易让人理解，但学生的表现比我要好许多，他们竟然能回答得出来是用十位上的 1 乘 3 得来的，打心底里佩服孩子的能力）
生：是十位上的 1×3 得来的。师：表示多少？
生：30。
师：这个 3 如果不写在十位上，而写到其他数位上，可以吗？
生：不行，因为写在其他位置就不表示 30 了。师：你们同意他的观点吗？
生：同意。
师：这么精彩的表现还不来点掌声？
同学们的表现很不错，很善于思考，用不同的方式表达了自己的想法。这就是我们今天研究的主题。（板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法（不进位））