冀教版三年级下册二 两位数乘两位数教案及反思

《两位数乘两位数的估算》教学设计

教学内容：两位数乘两位数的估算

教学目标：

1.掌握两位数乘两位数的估算的方法，会说明估算的过程。并能在具体情境中合理选择不同的方法进行估算。

2. 经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，解决相应的实际问题，进一步发展数学思考和解决问题的能力。

3.在探索估算方法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主学习的兴趣，在合作交流中获得成功体验。

教学重点：

探索、掌握两位数乘两位数的估算方法。

教学难点：

根据具体情况能合理选择不同的估算方法解决实际问题。

教具学具：多媒体课件

教学过程：

一、激趣引入

同学们，请看下面这三道题目，请你先读一读，看看哪道题目可以用估算的方法解决？

（1）学校报告厅每排21个座位，一共有16排，300名同学们到报告厅参加活动，能坐下吗？

（2）竖式计算：33×19=      

（3）报告厅要在后排添置32把椅子，每把28元，采购这些椅子共需要多少钱？

学生阅读，说说自己的想法。

谈话引入：根据大家的想法，首先我们来用估算的方法解决第一个问题。

二、探究学习

1．尝试进行估算

学校报告厅每排21个座位，一共有16排，300名同学到报告厅参加活动，能坐下吗？

（1）阅读题目，独立思考：怎么进行估算？

（2）在练习本上写一写，小组内说一说。

（3）代表交流，板书学生的不同方法。

    预设：①21×16≈320     ②21×16≈420     

           20                    20           

         ③21×16≈300     ④21×16≈400    

           20  15            20  20           

2.分析不同方法，是估大了还是估小了。

第①种，把21看成20，估小了。

    第②种，把16看成20，估大了。

    第③种，把21看成20，16看成15，估小了。

第④种是估大了还是估小了呢？

用电子图帮助分析第4种估法。

3.合理选择估算方法

（1）同学们，我们刚才用了不同的方法进行估算，现在想一想：在解决这个问题时，是估大了好，还是估小了好？为什么？

学生小组交流。

（2）哪种方法最接近准确值？

独立思考，说说自己的看法和理由。

4.概括估算方法。

在进行两位数乘两位数的估算时，可以把其中的一个数看成整十数，也可以把两个数都看成整十数来进行估算。

5.改编题目，对比加深理解。

出示（第3小题）：报告厅要在后排添置32把椅子，每把28元，采购这些椅子共需要多少钱？

这道题目是要求准确计算的，你能把它改编成一道用估算解决的问题吗？

（1）学生改编。

（2）用估算解决，出示不同的估算方法。

（3）这道题目是估大好还是估小了好呢？为什么？

6.用估算检验计算结果。

同学们还记得这道题目吧：(2)竖式计算：33×19你能用估算的方法判断下面哪个结果是正确的吗？

（417  620  727  627）

学生判断，说说理由。

（前三个答案都是错的。33≈30,33×19≈570，估小了比417还大，所以417肯定不对，同样道理，把19看成20，33×19≈660，估大了还不到700，所以727也不合理。33×19的个位上肯定是7，所以620也不正确）

看来应用估算的知识也可以初步判断计算的结果是不是正确。

三、自主练习

1.估算下面各题。

   89 × 31≈       22 × 48≈        43 × 29≈     

   35 × 19≈       28 × 11≈        42 × 25≈

2.学校在装修舞蹈室时买了80块地砖，第一种地砖每块 49 元，第二种地砖每块 52 元。一共付出4000元，营业员找回了一些钱。请你估计一下，买的是哪种地砖？

3.在学校大队委竞选活动中，琳琳的演讲稿写了15行。她数了数其中的四行，字数统计如下：

琳琳的演讲稿大约有多少个字？

4.学校餐厅购进2□袋白菜，每袋白菜 1□千克。餐厅大约购进多少千克白菜？

四、总结评价。

今天我们学习了什么知识？你有什么收获？你是怎么学习的？请评价一下你自己的表现。

课外延伸：其实生活离不开数学，数学离不开生活，请同学们用你敏锐的眼睛，去发掘出我们大千世界里的数学知识，好吗？老师给大家布置一项任务：请同学们把生活中与乘法估算有关的小故事记录下来,写成一篇生动的数学日记。