小学美术人美版（北京）四年级上册13. 快快乐乐扭秧歌教学设计

这是一份小学美术人美版（北京）四年级上册13. 快快乐乐扭秧歌教学设计，共4页。
指导思想与理论依据
建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为"学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动。也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。在建构主义教学理论的指导下，本次课程设置力求在课中体现学生的主体能动性，教师在课程开始时为学生创造一个节日的欢快气氛，启发学生联想到在中国传统节日活动中有哪些表演活动，引入本课主题——扭秧歌。在教学过程中教师让学生来当课堂的主人，在老师创设的情境下一步一步学习本课的重点——暖色和动态。
《美术课程标准》在此学段对造型·表现领域的目标要求是初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。本次课程引入了新的媒材——pad，学生可以在老师的讲解与要求下欣赏pad中的教学资源，动手体验人物动态变化以及暖色知识，在欢乐愉悦的氛围中学习本节课。
学生分析
四年级的学生具有求知欲望强、好奇心大、积极性高、表现欲望强的特点，具有一定的收集信息和处理信息的能力和一定的动口、动手、动脑的能力；一定的分析、比较、归纳、概括能力，以及一定的合作探究的能力，自主学习能力有待提高。本课可采用教师引导、示范及学生小组探究学习的方法，在学习色彩知识的过程中，强调学生对暖色的感受和体验。通过学习使学生了解暖色具有使人兴奋、扩张、膨胀、前进的视觉感应。
教材分析
本课教材共有两个页面。第26页的主要有3张图片，分别是农民画《伞头》、摄影作品《扭秧歌》和《扭秧歌打腰鼓》。第27页是画家陈玉先的中国画作品《我的家乡沂蒙山》和两幅学生表现扭秧歌的作品。
红色在中国和东方文化中象征着喜庆、热烈、幸福，是传统的节日色彩；黄色在中国被帝王所专用，是尊国和权威的象征，被称为是“最光明、最明亮的色彩鲜明的橙色是色彩中感觉最温暖的颜色，让人们联想到金秋时节的果实。通过分析欣赏农民画《伞头》，了解暖色在艺术作品中的作用，让学生对生活中暖色的应用有更广泛的认知，使学生从多角度感受暖色带给我们的美。摄影作品《扭秧歌》表现的是陕北秧歌，是一种民间广场集体歌舞艺术，表演起来多次多彩，红火热闹。陕北秧歌主要特点是扭，所以也叫“扭秧歌”，头和上体随双臂大幅度扭动，彩绸飞舞，彩扇翻腾，边舞边唱。讲课的同时要体会如何运用暖色来表现秧歌的热闹场面。
第27页有一张中国画作品《我的家乡沂蒙山》。画家陈玉先高度提炼与概括了扭秧歌时人物扭动身体的精彩瞬间。欣赏的意图是让学生发现人们在扭秧歌时动作舒展、夸张，充满了欢快喜悦之情。教师可以带领学生在欣赏作品的基础上，表演一下扭秧歌时的动作，使学生能从人物动态上感受扭秧歌时的欢快与喜悦之情。
第27页还有“我来体验”“我爱探究”“艺术实践”和“我会评价”板块及两幅学生绘画作品。不同材料的学生作品，意在拓宽学生的思路，使学生的作业呈现多彩的面貌。
教学目标与教学重难点
知识与技能：了解秧歌文化，通过暖色的学习，运动暖色来表现热闹、喜庆的秧歌场面。
过程与方法：在欣赏，对比，体验、实践的过程中理解暖色在画面中的应用，学习运用暖色表现欢乐节日气氛的秧歌场面。
情感态度价值观：了解秧歌文化，培养学生热爱生活的情感。
教学重点：了解秧歌文化，学习什么是暖色以及暖色在画面中的应用。
教学难点：人物的动态生动。
教学准备
教师准备：多媒体设备，iPad，学生范作等
学生准备：iPad，素描纸，铅笔，橡皮，勾线笔，水彩笔，油画棒等
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
播放欢乐喜庆的音乐，请学生说一说这段音乐使你想到了什么？
播放扭秧歌的视频，让学生跟着扭一扭
引入课题：快快乐乐扭秧歌
听音乐，联想和这种音乐相关的活动说：扭秧歌
学生也可以播放手中iPad的视频资料，近距离观看视频，并学着扭一扭
创设情境，将学生的兴趣引到本次课程中来
新授课程
了解秧歌的文化
播放PPT，出示秧歌的知识，请同学抢答
A.秧歌是___舞蹈
B.秧歌源于______的劳动生活
C.秧歌是一种集___、___、___为一体的综合艺术形式，属于非物质文化遗产
了解秧歌的分类
课件出示秧歌的几个分类，重点介绍东北秧歌和伞头秧歌
比较分析显示生活中的秧歌场面和画中的秧歌场面，看它们在颜色上有什么不同？
指出画中用到了哪些颜色，它们同属于哪一个色系？组织学生在自己的iPad上按照深浅顺序标出画中的颜色
比较分析现实生活中的秧歌场面和画中的秧歌场面，看它们在人物的动态上有什么不同？
小组探究：请学生分小组探究学习单上的人物动态是怎么样摆出来的，之后请一个小组上前来用人物模型摆出相应的动作。
继续探究：扭秧歌时，人物手中道具的变化，请学生说出扭秧歌时人物手里都拿着哪些道具？
组织学生用动态线（火柴人）来表现人物的动态，请学生在iPad中用简单动态线画出人物的动态，指出绘画的方式是在动态线的基础上表现扭秧歌的人
教师示范一个扭秧歌的人物动态速写，边示范边讲解绘画方法：先用动态线画出人物动态，再在动态线基础上画出具体人物的动态样貌
学生作品欣赏，出示几幅学生作品，请学生欣赏，学习同龄人在颜色和动态上的处理
学生快速观看课件中的内容，抢答老师提出的问题
学生观看手中iPad里的资料图片，了解东北秧歌和伞头秧歌，并做简单介绍
学生比较分析它们在颜色上的不同：画面中的颜色比较热烈
画中用到了红色、橙色、黄色等暖色系列，并在iPad上标出画中的主要颜色
比较两种情况下，人物动态的不同，指出画中的人物动态比较夸张
学生分小组探究人物的动态变化是由人物的各个关节：肩关节、肘关节、膝关节、踝关节等部分的变化决定的，并摆出相应动作
学生说出人物手中的道具
学生在自己的iPad中画出人物的动态线
学生观看教师示范，学习绘画方法
学生欣赏同龄人的作品
通过抢答游戏提高学生的专注力
了解秧歌的相关知识
比较分析暖色知识，解决本节课的教学重点
在游戏中巩固关于暖色的知识
了解人物的动态知识
解决本课的另一个教学重点
在探究活动中巩固人物的动态知识
道具的变化和人物的动态息息相关
在练习中巩固人物动态知识
为之后的艺术创作打下基础
艺术实践
提出艺术实践的
内容：
以暖色为主画一幅扭秧歌的创作画。
要求：注意表现出人物的动态和欢快热烈的气氛。
学生在明确了艺术实践的要求之后进行绘制
在实践中练习暖色的运用和人物动态的表现
展示评价
组织学生展示自己的作品，请学生说出自己画的是什么，打算用什么颜色来表现，请其他学生说说他作品中人物的动态是否生动，教师进行鼓励性评价
学生上前展示自己的作品，说出自己的想法，其他同学评价他的人物动态是否生动
在展示评价中锻炼学生的语言表达能力
拓展提升
出示扭秧歌题材的其他艺术样式（中国画，剪纸，雕塑），请学生欣赏
欣赏艺术品，拓宽思路，开阔眼界
开阔学生的眼界
板书设计
13 快快乐乐扭秧歌
定义：源于插秧耕地的劳动生活，是汉族舞蹈
种类：东北秧歌、伞头秧歌
颜色：热烈，红、橙、黄等暖色系
动态：夸张