小学美术人美版（北京）四年级上册5. 画牌楼教案

这是一份小学美术人美版（北京）四年级上册5. 画牌楼教案，共3页。教案主要包含了教学目标及重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
（一）教学目标
1.知识技能：学习线描的的基本技法，运用线描的形式表现牌楼。
2.过程方法：通过学生观察、教师演示、作品欣赏、学生实践。使学生学会用线表现牌楼的方法。
3.情感态度价值观 ：通过对牌楼的描绘， 感受牌楼及线描的形式美感，培养学生观察分析能力、线造型能力及审美能力，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
（二）教学重点：
1、教学重点：
用线描形式表现牌楼基本方法。
2、教学难点：
运用线条对牌楼纹样进行概括与取舍，表现出建筑的节奏美与韵律美。
二、教学准备：
１、教师准备：
电脑课件，学生作业等。
２、学生准备：
课前搜集的牌楼图片，彩笔，图画纸等。
教学过程：
三、教学过程
（一）复习导入（五分钟）：浏览牌楼短片回忆。
1牌楼的样式有哪几种？
2牌楼的有哪几部分组成的？（填空）
3 按建筑材料分牌楼可分为几类？（填空）学生填出答案。组长收好交给老师。 抽取一张答案评判对错。
意图：这样学生都能参与多，激发兴趣。采取举手的方式，只能少数人参与，也不利于老师掌握学生学习知识的情况。
在上节课欣赏的基础上我们今天来描绘一幅牌楼
出示课题 《画牌楼》（二）
（ 二）讲授新课
1.欣赏名作
《香山之坊》（中国画）邵宇
问：大家看这是用什么 绘画形式表现的牌楼？表现得是什么材质的牌楼？学生回答：水墨。琉璃牌楼
画家用水墨的形式表现香山“昭庙”五彩琉璃牌楼。 画家主要运用了什么造型语言？学生回答 线条 教师板书
看看牌楼上的线条有什么变化？学生回答：疏密不一样
教师板书：疏密变化。
意图：教师的设问 一是引导学生观察牌楼的材质结构，二是分析主要的造型语言和表现手法。怎样猪猪牌楼的特点。
教师总结：我们看了大师的作品，你能不能也跟大师比一比，来表现牌楼。但我我可以不用水墨的形式，用什么形式过会儿说。上节课我们欣赏了牌楼，知道北京的牌楼最多，我想大家也应该表现表现展示我们的艺术才能好吗？
2. 分析
1教师出示 牌楼图
咱们要画一副牌楼，一看这么复杂，该怎么画呢？
不过老师有方法，你们看：老师出示投影，出现基本型，你们看虽然看着复杂，但我们可以概括成基本型，你们觉得这样一来就容易了吧。
现在我们可以把牌楼的框架摆好了。一会儿再画细节。
板书：现整体后局部。
意图：牌楼看着很难画，但通过基本型的概括，是学生认识到在复杂的东西也从简单入手，使学生明白先整体后局部， 由简入繁的的道理。
2引导学生观看图片：请同学看一看、画一画牌楼中用了那些不同的装饰图案， 以小组分工形式。楼顶一组，花板一组，夹杆石一组，柱子一组，牌匾一组
请小组讨论，派代表画出。将画出的图案展示黑板上。
教师总结：同学们发现了不少纹样，用直线表现房顶上的瓦纹样，运用半圆和圆表现瓦当。中国图案是很讲究的，用吉祥图案表现画板纹样。如龙纹、云纹 、仙鹤。 花板和牌匾：采用团花图案，简单的适合纹样，和连续图案。
加杆石运用回纹，云纹、蜗纹等。还有来莲花图案。柱子有龙纹，圆形的适合纹样。和其他连续图案 。
设计意图：这是本节的重点，难点。学生通过自主学习，在合作交流中知道牌楼的装饰图案的组成，加上老师总结，和示范突出重难点。
3. 组合
我们知到用基本概括，有相研究了花纹，怎样画出一个完整的牌楼呢？
教师出示一副画好基本形的范画。刚才我们研究了花纹，是不是把所有的花纹都摆上去呢？应该怎样处理？
学生回答：取舍、提炼、
教师同时板书
教师总结：我们要学会运用概括的方法，抓住主要线条，舍掉不需要的线条。我满载创作的时候需要艺术加工、提炼。因为我们不是拍照。
教师演示
通过 演示使学生了解到具体的画法，明白什么是提炼。培养学生美术素养。
4.构图
我们知道了怎样画牌楼，但它安排在画面什么位置呢？出示三副图，一副画面过小，一副太大，一太偏。你们找找毛病。这样视觉上觉得舒服吗？所以要把画面放在合理的位置上。
欣赏牌楼范画，看看这些画是怎样表现的？
播放图片、
设计意图：通过比较使学生理解怎样构图才完美，否则再画的精细，构图不合理也不算一幅好画。
我们说饿了这么多，大家是不是早就想画了。好我们现在就动手。
（三）艺术实践
作业内容：画出自己喜欢的牌楼
要求：1运用线描的形式表现牌楼，我们采用涂改液在黑卡纸上进行。
2注意线条的粗细疏密变化。
3构图合理，绘画的顺序从整体到局部。画面干净，有美感。适当添加背景
学生绘画：教师巡视指导：鼓励学生胆大作画，有艺术提炼。对弱的同学个别辅导
播放古曲
设计意图：使学生明白作业目的 ，播放古曲，是学生在音乐中感受牌楼的美，陶冶情操。采用涂改液，改变以外用水彩笔的方法，可以激发学生的学习兴趣，使学生知道可用多种材料表现作品
（四）
展示方法：我是小画家
（五）评价：
互相品评作品学生谈自己的看法。
教师提出自己的看法