高中语文9.1 陈情表教学设计

这是一份高中语文9.1 陈情表教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学类型，课时安排，教学过程，第一课时，作业布置，第二课时等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2．注意作者的处境和在文中表露的情感。
3．背诵全文
【教学重难点】
在较短时间内把握文意且背诵全文；理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
【教学类型】
新授课
【课时安排】
2课时
【教学目标】
整体感知全文，把握文章的结构脉络。
【教学过程】
【第一课时】
一、导入：百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。
二、作者简介：
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
三、解题：
体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。
“陈”是陈述的意思，情：
（1）情况（事实）；
（2）衷情（孝情、苦情、忠情）；
（3）情理（忠孝之道）。
四、整体感知：
1．学生朗读全文，注意读音。
臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 茕茕孑立 床蓐 猥以微贱 非臣陨首
责臣逋慢 犹蒙矜育 过蒙拔擢 宠命优渥
2．把握文章脉络并概括段落大意。
提示：
第一段：陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。
第二段：写自己忠与孝的两难处境。
第三段：为打消武帝的疑虑，重申自己的人生态度及特别处境。
第四段：明确提出陈情的目的,先尽孝后尽忠。
【作业布置】
1．根据注释，试翻译全文。
2．根据对全文的理解，背诵全文。

【第二课时】
一、分组检查背诵。（四人一组）
二、分析段落，掌握重点字词
（1）学生齐声朗读第一段。
（2）每组进行讨论，指出本段中的重点字词，找两组回答
（3）找学生翻译本段内容。
（4）教师提出问题，学生讨论后作答。
问题：本段作者是怎样形容自己的处境的？共同的特点是？（用文章语句概括回答）
提示：孤弱、孤苦伶仃，可以概括为“孤”字。
问题：作者陈述自己的幼年丧父失母的“孤苦”，为了表现祖母养育大,恩深似海；那么，作者在本段后半部分提到自己无伯叔兄弟的“孤苦”，有无其它原因呢？
提示：为达到“愿乞终养”的目的，因为“祖母无臣，无以终余年。”祖母暮年无人能为作者分担赡养的任务，自己必须独力承担尽孝的责任。
三、分析理解第二段
（1）学生齐声朗读第二段。
（2）每组进行讨论，指出本段中的重点字词，找两组回答
（3）找学生翻译本段内容。
（4）教师提出问题，学生讨论后作答。
问题：本段有一句关键语句，“泄露”了作者的思想感情，我们来找到它。
提示：讨论得出：“臣之进退，实为狼狈。”
问题：结合文章写作的历史背景，讨论分析，“进”难在哪里，“退”，难在何处。
提示：进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。
四、分析理解第三段
（1）学生齐声朗读第三段。
（2）每组进行讨论，指出本段中的重点字词，找两组回答
（3）找学生翻译本段内容。
（4）教师提出问题，学生讨论后作答。
问题：本段第一句话在全段的作用是什么？
提示：提出一个终养祖母的“理论依据”，使之既合情合理又合法。
问题：作者接着提起自己在前朝为官的经历，是否是闲笔？结合《陈情表》一文第一读者的特殊身份，深入探讨。
提示：从历史背景上看，双方关系微妙。作者是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，不矜名节”的人生目标就必须表明，此处一笔，不着痕迹，但却正是问题关键所在。
五、分析理解第四段
（1）学生齐声朗读第四段。
（2）每组进行讨论，指出本段中的重点字词，找两组回答
（3）找学生翻译本段内容。
（4）教师提出问题，学生讨论后作答。
问题：请找出本段中，作者直接表现陈请目的的语句。
提示：“乌鸟私情，愿乞终养。”
问题：在前三段的情感充分表达之后，作者在第四段提出陈请目的之前还进行了许多铺垫，是否多余，为什么？
提示：用自己的年龄与祖母年龄的对比，表达“尽节日长，尽孝日短”，提出一个“两全之策”，暗示自己一定会在尽孝后再尽忠。进一步让皇帝消除疑虑，达到陈请的目的。
六、总结全文
第一段：历述自己的悲惨遭遇。夙道闵凶
第二段：叙写进退两难的处境。辞不就职
第三段：提出以孝治国之大理。愿乞终养
第四段：表明尽忠尽节之诚心。尽忠日长
小结：为了达到“乞终养”的目的，作者首先陈述个人遭遇，祖母情深，作为陈情依据；继写进退两难的狼狈境地，博取晋武帝的同情；再抬出孝治天下的理，同时剖明心迹，排除了不愿做官的政治原因，最后提出解决方案。
【作业布置】
1．默写全文
2．以“感恩”为话题的作文