语文选择性必修 下册10.1 兰亭集序教案设计

这是一份语文选择性必修 下册10.1 兰亭集序教案设计，共5页。教案主要包含了导入新课，研习课文，拓展探究，总结全文，作业布置等内容，欢迎下载使用。
《兰亭集序》 教案教学目标： 品味文中的语言，理清课文内容层次，理解作者的生死观。   教学重点、难点：     引导学生理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。教学方法： 诵读法、讨论法、点拨法 教学过程：  一、导入新课谈到王羲之的《兰亭集序》，大多数人关注的都是他的书法之美，说它是“天下第一行书”。但是也有一部分人，关注到了其中所蕴含的“情感之美”。在清代有一个大才子叫金圣叹，他写了一本书《天下才子必读之书》通过《兰亭集序》一文给王羲之冠以“天下第一情种”的美称。而酒酣耳热之后的王羲之，在文章的结尾说“后之览者已将有感于斯文”。我想，王羲之想让我们关注的不仅仅是他的书法之美，更想和千年之后读到这篇文章的我们来一场穿越时空的对话。（板书课题：兰亭集序   王羲之）   二、研习课文 1．教师配乐范读课文 学生找出感情变化的词语，把握作者感情变化线索。 明确：乐 ——痛——悲 2．回顾第一、二段：“信可乐也”，作者参加兰亭修禊事，乐因何而生？ 学生回答后明确： 时令宜人--乐，高朋满座--乐，环境幽美--乐，活动高雅--乐，天气晴朗--乐。总而言之，能“游目骋怀”“畅叙幽情”“信可乐也”。  （板书“乐”： 良辰、美景、贤人、雅事） 3.指导学生朗读第二段4.读第三段 思考：王羲之参加兰亭雅集如此快乐，但他笔锋一转，呼出“痛哉”，痛由何而来？“痛”什么？ 讨论提示：     第三自然段有两层意思：第一层“夫人之相与„放浪形骸之外”。 “夫”字为抒发感慨的标志。作者从人们为人处世的方式入手，以此为切入点，引出第二层的感慨：“虽趣舍万殊„岂不痛哉!” 第一个分号所在句讲了两种人生态度——“晤言一室之内”与“放浪形骸之外”。 第二个分号所在句讲了两种人生体验——“欣于所遇„„快然自足”与“所之既倦，情随事迁”。 第四句讲了两种人生“痛”事——“向之所欣„„已为陈迹”与“修短随化，终期于尽”。 讨论后明确： 这种“痛”是痛惜之情，是对“人生短暂，世事无常”“人生苦短，命运难测”的痛惜。作者从不同处世形态的共性——“情”“怀“出发，抒发了自己“重死生”的感慨。 虽然两种人有不同的人生态度，但是，在此时此地，他们的生命体验却是惊人的一致，那就是——痛！ PPT展示：俯仰一世——人生短暂之痛已为陈迹——欢乐易逝之痛终期于尽——不可避免之痛所之既倦——理想选择之痛） 学生再读第三段。 朗读指导：探索人生哲理，发感慨，用和缓低沉的语调读出，其中“死生亦大矣”中的“大”重读，“岂不痛哉”降调读出慨叹，重读“痛”。 5.读第四段： 思考：本段中的"悲"与"痛"是一样的情感吗？作者为什么"悲"？"悲"什么？    讨论提示： ①作者在发出“悲夫”感叹之前，作者写了几个时期的人？他们思考死生，有着怎样的表现？ ②他们的表现有相同之处吗？ ③他们“悲”什么呢？能否从板书中看出些什么？  明确：显然，时代虽不同，感悟却是一致的。“悲”的是宇宙是永恒的，人生却是短暂的；这种生命的体验让人无奈而惆怅。这是跨越千古之悲。这里的“悲”不同于上一段的“痛”，而是对个体之痛的理性思考，是由己悲人的，更加深刻感慨。 ④正所谓人生代代无穷已，悲痛年年总相似，那么面对着无尽的悲痛，王羲之能选择做些什么呢？ -------“故列叙时人，录其所述”, “后之览者，亦将有感于斯文”，告诉后人，我们曾经为死生而悲痛过，也许你们会和我们有同感吧。也交代了本序的写作意图，目的在于警醒后世读者，不要感染士大夫之消极的思想情绪，而能够充分地认识到“死生亦大矣”的思想精髓。 学生再读第四段。 朗读指导：“后之视今，亦由今之视昔，悲乎”缓缓吐出，重音“悲”，后面的句子和缓低沉的读出。 （PPT展示：悲  古人和今人不能喻之于怀    千古同悲） 四、拓展探究 回顾《兰亭集序》全文，王羲之其实向我们表述了他由乐而痛、由痛转悲的心理历程，但却引发了后人对他不同的评价。  有人认为，王羲之很悲观，《兰亭集序》也写得也太伤感；有人认为，王羲之很旷达，《兰亭集序》虽苍凉悲怆却有不俗的情趣。  后之览者已将有感于斯文！结合文章谈谈你的看法。（学生分组讨论） 五、总结全文  快乐因为易逝而难得！生命因为短暂而宝贵！人生因为事业而永恒！有人说《兰亭集序》要不惑之年甚至知天命之年才能读懂，但是今天我想对大家说，我们在20岁前就应该思考快乐，思考痛苦，思考生命与永恒！我思故我在，我思故我美。这种思考可能还比较肤浅，但只要同学们努力去思索探究，不人云亦云，不自甘堕落，不抛弃，不放弃，就会缩短与哲人、伟人的思想距离，甚至还会开拓出一片属于自己的思想领空！ 六、作业布置 完成课后练习中的第二、第三题。