高中语文人教统编版选择性必修 下册10.1 兰亭集序导学案及答案

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册10.1 兰亭集序导学案及答案，共3页。学案主要包含了学习目标，学习难点，学习方法，知识衔接，第一课时，学习过程，第二课时，作业布置等内容，欢迎下载使用。


【学习目标】
1．能学会本文出现的文言基础知识。
2．能理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。
3．能鉴赏情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。
【学习难点】
1．背诵全文，掌握“修、致、临、次”等词的多义性。
【学习方法】
诵读法、合作探究法、小组讨论法
【知识衔接】
1．作者简介
王羲之（321-379年，或303-361年）字，逸少，号澹斋，原籍琅琊临沂（今属山东），后迁居山阴（今浙江绍兴），官至右军将军，会稽内史，是东晋伟大的书法家，被后人尊为“书圣”。
本文是一篇书序。东晋穆帝水和九年，王羲之和当时名士谢农、孙绰等41人，于三月三日在会稽郡山阴的兰亭集会。他们曲水流觞，饮酒赋诗，各抒怀抱，最后由王羲之作一篇序文，总述其事，这就是《兰亭集序》。
【第一课时】
【学习目标】
自主学习课文，标注重点字词。
【学习过程】
《兰亭集序》
永和九年，岁在癸（guǐ）丑，暮春之初，会于会（kuài）稽（jī）山阴之兰亭，修禊（xì）事也。群贤毕至，少（shà）长（zhǎng）咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞（shāng）曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛（shèng），所以游目骋（chěng）怀，足以极视听之娱，信可乐也。
夫（fú）人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂（zàn）得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！
每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼（jiēdà），不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇（shāng）为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫（fū）！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。
【第二课时】
【学习过程】
一、预习检测
（一）读音
癸（）丑修楔（）流觞（）游日骋（）怀
趣（）舍万殊齐彭殇（）会稽（）感慨系之（）
（二）参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词句。
二、整体感知
全文有四段，请找出最能体现作者感情变化的三个字。
三、研读课文
研读课文第1-2段：
1．文章第1．2段概述了兰亭集会的情况，说说作者为什么会有“信可乐也”的感受？
2．仰观宇宙，俯察万物，是极视觉之娱；竹木萧萧，流水潺潺，是尽听觉之乐。但最令人快乐的还不在于此，而是游目骋怀，如何理解“游目骋怀”？
3．讨论：这段文字在写法上有什么特点？
4．讨论：这两段文字中写景的语言有什么特点？暮春三月，正是草长莺飞，鸟语花香之时，作者为何不写？
【作业布置】
背诵第一段。
【第三课时】
【学习过程】
一、集体背诵第1-2段，导入新课。
二、研读课文
讨论第3段内容
1．这段话作者是围绕什么主题展开议论的？是如何逐步展开的？
2．这段话的议论与上一段的叙事有何联系？
讨论第4段
理解：交代作序目的，引起后人感怀。
1．讨论：结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的思想感情？
2．如何理解这篇书序行文的巧妙？
拓展讨论：
讨论：文章最后一句“后之览者，亦将有感于斯文”。我们今天读他的文章，是“后之贤者”，应该有许多新的感悟。结合历史人物，谈谈你是怎样认识王羲之对人生的感悟，你对人生有什么新的体验？
【作业布置】
1．作者写兰亭的景色突出什么特征，与作者的情有何关系？
2．文中“信可乐也”句“乐”的具体内容是什么？
3．第二自然段中“岂不痛哉”是缘何而痛？
4．全文在亦“乐”亦“痛”之中抒发了一种怎样的情怀？
5．简析本文的艺术特色。