2020-2021学年第一单元 用电子表格处理数据第四课 记录的排序和筛选教学设计

这是一份2020-2021学年第一单元 用电子表格处理数据第四课 记录的排序和筛选教学设计，共6页。

（一）知识与技能
1. 了解电子表格是进行数据分析的基本工具。
2. 理解排序、筛选的作用并掌握其操作方法。
（二）过程与方法目标
1. 在解决实际的问题“体质指数分析”的过程中，养成分析解决问题的能力，并能选择应用相关的技术来解决相应问题。
2. 能根据研究报告的要求灵活选用操作方法并输出数据分析结果。
（三）情感态度与价值观
1. 体验利用电子表格进行数据分析的方便快捷性。
2. 增强数据处理的能力，能建立从数据中提取隐含信息的意识。
重难点
（一）教学重点：排序与筛选等基本分析方法的操作。
（二）教学难点：灵活运用排序，筛选解决体质指数分析的实际问题。
（三）突破重、难点的措施：
1. 将排序、筛选的操作步骤制作成微视频，供学生自主学习。
2. 学生以小组为单位合作探究，解决教师提供的研究报告中体质指数分析的各个问题。
设计思路
1）本节课以研究同学们的体质指数为主线，通过提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，最后研究对策，提供建议。让学生在解决实际问题的过程中，知道研究此类问题的一般思路。
2）在解决问题的过程中，由教师提供操作视频，学生自主学习，合作学习，最后由小组代表汇报研究成果，一方面有利于充分发挥学生学习的主动性，另一方面有利于教师根据学生的学习和展示情况调整讲授的重点，对课堂生成进行有效整合。
3）在问题的设计上，每个研究报告都分层设计基础任务和提高任务，学生可根据自身的情况选择学习的深度。
教学环境与准备
多媒体网络教室， 极域电子教室，调查学生身高体重的网站，微视频教程，引入视频，ppt演示文稿。
课时安排
40分钟
教学过程
1.创设情景，导入新课
1.（教师讲解）：同学们，首先我们一起来欣赏一段视频，在观看视频的过程中请注意以下问题：衡量一个人身体是否健康的标准是什么？它是怎么计算出来的？
2.播放“体质指数.mp4”视频。
学生观看视频，解决老师提出的问题。
3.（教师提问）通过视频，我们知道衡量一个人身体健康与否，有一个非常客观的标准，它是什么？是怎么计算出来的？
（学生回答）：衡量一个人身体健康的标准是体质指数。它的计算方法是：体重kg/身高米数的平方。
4.（教师讲解）体质指数与我们的健康密切相关，然而，通过视频我们知道，高校学生的体质调查结果不容乐观，那我们同学的体质指数是怎样的？（打开体质指数分析.pptx）今天，我们就一起来分析同学们的体质指数。
设计意图：让学生带着问题更有针对性的观看视频，从而获取视频中的信息，引出本节课要研究的问题。
2.收集数据
1.（教师讲解）：要研究同学们的体质指数是否健康，首先要知道大家的身高，体重等信息。那要怎么知道呢？现场提问一位学生的身高，体重。
（学生回答）被提问的学生回答自己的身高体重。
2.（教师讲解）这种“我问你答”的方式就是访谈法。（教师提问）还有什么方法？
（学生回答）调查法。
（教师讲解）对，我们可以通过填写调查表的方式获取学生的身高体重。下面就请同学们完成活动一，填写调查表。(以下是调查表案例)
（学生操作）打开浏览器，在网站上完成年龄、性别、身高和体重的输入，通过网站实时查看自己的体质指数情况。
（教师操作）通过网站收集全班同学的年龄、性别、身高、体重和体质指数数据。
(学生体质指数汇总的前20条数据)
设计意图：学生通过填写调查表得出个人的体质指数。有利于更好的掌握自身的体质情况。教师利用网站后台收集全班同学的身高，体重及体质指数等数据，并将数据导入电子表格。
3.整理数据
（教师讲解）同学们，通过填写调查表，同学们已经知道了自己的体质指数，那我们全班同学的体质指数是怎么的呢？老师已经帮大家把全班的数据整理到电子表格中。
（操作引导操作）打开电子表格“原始数据.xlsx” ，引导学生观察这些数据，将里面的无效数据删除。备份原始数据。
设计意图：老师引导学生在数据分析前删除无效数据。在数据分析前对数据进行备份是极为重要的工作，要将这种思想方法交给学生。
4.分析数据
= 1 \* GB3 ①自主学习
（老师操作）将班级的“原始数据.xlsx”及操作过程的微视频通过极域电子教室发送到学生的电脑。
（教师讲解）请同学们打开“原始数据.xlsx”，参考网站中操作过程的微视频。自主研究本组的研究任务。将研究结果写在研究报告中。
（学生自主探究）研究本组研究报告中的内容，学有余力的同学可以完成研究报告中的提高任务。
（教师个别指导）
1，2，3 小组完成研究报告一，如下：
4，5，6 小组完成研究报告二，如下：
7，8，9 小组完成研究报告三，如下：
设计意图：学生利用教师提供的操作过程的微视频自主学习，用排序与筛选的操作方法解决研究报告中的实际问题，养成自学的习惯与能力。学生自主学习，发现自己在学习中存在的问题。才能更有针对性的参与合作学习。三个研究报告的设计难度相当，在解决体质指数的问题时都必须使用排序与筛选的基本操作方法。将其分配给不同的小组来完成，虽然每个小组完成的任务看似不同，实则使用的技术相差不大，都可达成教学目标。每个研究报告都设计有基础任务和提高任务，学生可根据自身的实际情况选择学习的深度。
= 2 \* GB3 ②合作学习
学生以小组为单位，根据自主学习中的分工安排，探究在自主学习过程存在的问题，学有余力的小组可以完成提高任务。将结果写入研究报告。
学生在合作讨论的过程中，通过合作协商的方式选出两位代表，准备汇报。一位负责介绍本组的研究内容和研究结果（要求声音洪亮，表达清楚）。另一位负责操作演示。（操作熟练，表达清晰）
设计意图：由于学生的基础和学习能力不同，在自学过程完成的情况也不一样，通过小组合作学习，让学生相互帮助，解决自学过程中的问题，同时培养学生的合作精神。
5.交流展示
小组汇报:选出两名代表汇报小组的研究内容、研究结果和操作过程。教师对学生在汇报中出现的问题及时引导，根据学生在展示汇报过程的情况调整讲解的重点。
研究报告一的研究结果

研究报告二的研究结果

研究报告三的研究结果

设计意图:展示本小组在自主学习和合作学习过程中的成果，发现学生学习中存在的问题，调整教师讲解的重点。
6.研究对策
学生根据要求分别从运动，饮食等方面搜索交流控制体质指数的方法。
1.运动：
①肥胖的人：运动减肥是最科学最绿色的减肥方法，肥胖者通过一定的有氧运动，使其消耗身体多余脂肪，促进新陈代谢，达到运动减肥的目的。
②过瘦的人：建议多参加体育锻炼，促进新陈代谢，增加食欲，增强体质。
2.饮食：
①肥胖的人：首先，要少吃肉，减少脂肪的摄入量。多吃水果蔬菜和低热量的食物。不要暴饮暴食，保持高蛋白和低碳水化合物的饮食习惯。
②过瘦的人： 从营养上下功夫，考虑多吃些高热量的食物来增加体重。可增加谷物，蔬菜，肉食及奶类食品的分量，两餐之间还可加一些高热量的零食。
3.其他方面：
不管是肥胖还是过瘦的人：都要养成良好的生活习惯，合理安排和调整自己的睡眠时间，不要熬夜。要注意保持良好的情绪。
设计意图：学生根据要求进行网上搜索，提供合适同学们的控制体质指数的建议和方法。分别从运动，饮食等方面交流控制体质指数的建议，对策和方法，为需要控制体质指数的同学提供建议。教师可对学生在交流过程出现的问题及时引导。
（教师讲解）认识并且了解自己的身体状况是每个人都必备的生存能力，也是表现自己的外貌形象的重要方面。所以为了自己和家人的幸福，请注意合理膳食，多做运动，做一个“注重仪表，身体健康，避免肥胖以及进行定期的体检”的合格健康者。
7.小结
（展示“体质指数分析.pptx”的第9页）
时间匆匆，一节课很快就要结束了，来回顾一下今天的成就，我们研究了同学们的体质指数是否健康，跟着同学们的思路，通过提出问题——收集数据——整理数据——分析数据，最后得出了一些建议，以后我们要关注自己的体质指数，不过同学的体质指数与发育的早晚有很大关系，故今天的结果仅供参考。
（展示“体质指数分析.pptx”的第10页）
用Excel分析同学们的体质指数不仅让我们学会了这些操作，事实上它还是我们生活中处理问题的好帮手， 老师也用这种方法研究了我校初二学生BMI指数及运动成绩关系，发现：过重和肥胖的孩子运动能力弱。
（展示“体质指数分析.pptx”的第11页）
百度通过分析用户搜索旅游关键词，建立了旅游预测模型，准确率高达90%。
（展示“体质指数分析.pptx”的第12页）
希望同学们能在树立数据挖掘的意识，增强数据处理的能力，用数据更好的服务生活。通过小结，让学生知道研究此类问题的一般流程。建立主动使用电子表格统计管理数据的意识。能够用数据更好的服务生活。
教学反思
本节课将《数据的排序与筛选》的技术学习融入到体质指数分析的情景中，让学生利用技术解决实际问题，又在解决问题的过程中学会技术，并学会学习技术的方法。充分调动了学生学习的积极性，培养了学生分析问题、解决问题的能力。
本节课以体质指数分析为主线，通过提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，最后研究对策，提供建议来实现。学生利用教师提供的知识点微视频自主学习、探究探究，交流展示，体现了以学生为主的思想。充分重视了课堂的生成性，教师根据学生的展示情况及时的改变讲解的重点内容。在实际教学中绝大部分学生能够熟练掌握了本节课的学习内容，完成教学设计的目标。
本节课也存在一些不足之处，本节课的评价以小组为评价为主，故对学生个人的评价稍嫌不足。各别组合作不甚理想，组员之间协作上还有所欠缺，还需要进一步调整组内人员，加强合作意识让学生学会合作共同进步。
附件：教学网站截图