语文五年级下册第七单元19 牧场之国教案设计

这是一份语文五年级下册第七单元19 牧场之国教案设计，共7页。教案主要包含了创设情境，揭示课题，初读课文，整体感知等内容，欢迎下载使用。
19.牧场之国1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。1.能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣。2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。相关课件。2课时 ◎课时目标1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。3.能结合课文第2~4自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。◎教学过程一、创设情境，揭示课题1.引导学生欣赏荷兰风光。（配乐播放荷兰风光组图）2.让学生自由读第1自然段，结合图片说一说：荷兰是个怎样的国家？  预设：荷兰的运河交错，波光粼粼；郁金香高贵典雅，琳琅满目；遍地都是旋转的风车；还有一望无垠的牧场……  小结：所以课文中称荷兰为“水之国，花之国，牧场之国”。3.揭示课题并板书课题。（板书课题：牧场之国）二、初读课文，整体感知1.检查生字词预习情况。指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。2.书写指导。①指导学生正确书写“眺”字：右部“兆”的笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。②指导学生正确书写“罐”字：“罐”字右部的笔画较多，要写紧凑一些。③指导学生正确书写“畜”字：“畜”字上部不能多加“艹”，错写成“蓄”。3.让学生自由读课文第2~6自然段，思考：课文描写了荷兰牧场的哪几幅画面？（1）全班交流，教师相机梳理。①绿色低地上，牛群在吃草。②辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰。③绿色的草原上，羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得。④傍晚，人们将牛奶运走，入夜后，牲畜都沉睡了。（2）教师小结：前三幅画面描绘的是白天的牧场，最后一幅画面描绘的是傍晚到夜间的牧场。4.让学生找到课文中反复出现的句子，初步思考：为什么文中反复强调这句话？三、读第2~4自然段，体会“这就是真正的荷兰”的含义（一）学习第2自然段，体会第一次出现的“这就是真正的荷兰”。1.让学生默读第2自然段，思考：“这就是真正的荷兰”中的“这”指的是什么？  预设：“这”指的是牛群在绿色低地上专注吃草的样子。2.找出描写牛群吃草的句子。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。（1）思考：课文是怎么写牛群吃草的景象的？  预设：课文先整体写到了牛群吃草的共同特征——非常专注，再写了一些牛的特殊表现，有“像贵妇人”的牛犊，也有“好似牛群家长”的老牛。（2）你从这段话中体会到了什么？  预设：“专注”“仿佛正在思考着什么”“像贵妇人”“无比威严”等表达，是将牛群当作人来写，赋予了牛群人的身份、性格，突显了牧场上的情趣。3.结合牧场的环境，想一想：牛群吃草为什么能“非常专注”？（1）组织学生交流。（2）教师归纳：因为没有牧人的吆喝，没有同伴的争食，唯有四周丝绒般的碧绿草原，宁静而舒适，所以牛群才能这么专注地吃草。4.教师小结：这段话虽然没有直接用“宁静”“舒适”等字眼，却通过奶牛群体和个体的表现，勾勒出一幅充满闲适气息的画面，表现出了荷兰牧场宁静、舒适的特点。5.让学生带着欣赏之情有感情地朗读。（二）学习第3自然段，体会第二次出现的“这就是真正的荷兰”。1.让学生自由读第3自然段，思考：“这就是真正的荷兰”的“这”在这里又指什么？  预设：“这”在这里指的是骏马在辽阔无垠的原野上飞驰的样子。　　追问：牧场上的骏马有什么特点？  预设：成群的骏马，匹匹膘肥体壮……2.让学生边读边思考：此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的？  预设：自由、无拘无束……3.学生齐读第3自然段，读出骏马的自由、无拘无束。4.引导学生回顾：学习第2、第3自然段时，我们是怎样一步一步解决“真正的荷兰是怎样的”这一问题的？  预设：先找出“这”在文中指的是什么，再找到这些事物有怎样的特点，思考作者究竟想要表达什么，最后说说作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的。（三）引导学生自主学习第4自然段，体会第三次出现的“这就是真正的荷兰”。1.根据前面提炼的方法，让学生独立学习第4自然段。2.小组交流：作者在这一段中想要表达的“真正的荷兰”是怎样的？3.全班交流。  预设：悠然自得、安闲……4.课文第3自然段说“它们是这个自由王国的主人和公爵”，第4自然段说“安闲地 欣赏着这属于它们自己的王国”，思考：这样的王国属于谁？（1）组织学生交流。（2）教师归纳：牧场是动物的王国，它们才是王国中尊贵的主人。这些描写表现出了“真正的荷兰”自由、安闲的特点。5.让学生带着自己对牧场特点的体会，再次有感情地朗读第2-4自然段。围绕“这就是真正的荷兰”这句话，通过对“‘这’指的是什么”这一问题的探究，了解荷兰牧场上的动物的与众不同之处。在此基础上，通过边读边想象，进一步感受作者笔下荷兰牧场的特点，体会“这就是真正的荷兰”的含义。◎板书设计◎课时目标1.有感情地朗读课文，体会荷兰牧场的宁静之美。2.能结合课文第5、第6自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义，并能感受课文反复强调这句话的表达效果。◎教学过程一、回顾旧知1.上节课，我们游览了荷兰的牧场，感受到牧场之国的牲畜们生活得真悠闲。是什么滋养了这些牲畜呢？  预设：是草原，是运河。2.说一说作者眼中“真正的荷兰”是什么样的。  预设：作者眼中“真正的荷兰”是宁静的、自由的、安闲的。二、读第5~6自然段，体会第四次出现的“这就是真正的荷兰”的含义1.让学生自由读第5~6自然段，思考：这里的“这就是真正的荷兰”的“这”指的是什么？  预设：“这”指的是傍晚到夜间荷兰牧场十分宁静的样子。2.引导学生思考：傍晚之后，又有哪些景象表现了“真正的荷兰”的特点？  预设：挤奶人给奶牛挤奶、运奶的车船驶向城市、天地都暗下来后沉睡的牲畜、漆黑的夜晚中发出微弱光芒的灯塔。3.引导学生用自己的话说一说：作者在这一段话中想要表达的“真正的荷兰”是什么样的？  预设：是人对动物的尊重，是人与动物和谐相处，以及由此带来的静谧与祥和。4.让学生再读第5自然段，思考：对比白天的牧场，这一段话的描写让你感受到了荷兰牧场的什么特点？  预设：感受到了傍晚到夜间的牧场更加静谧与沉寂。5.让学生带着这些体会，有感情地朗读第5自然段，感受荷兰牧场的宁静之美。三、总结提升1.让学生带着对荷兰牧场的印象，再次有感情地朗读课文，并结合全文内容，概括“真正的荷兰”的特点。（1）指导学生交流。（2）教师总结：“真正的荷兰”具有宁静、自由、悠闲的特点。2.引导学生思考：“这就是真正的荷兰”这句话在文中一共出现了多少次？难道仅仅是为了表现这几个特点吗？（1）指导学生交流。（2）教师小结：这句话两次出现在自然段的结尾，一次出现在全文的结尾，都是作者看到眼前景象后油然而生的赞叹；一次出现在自然段的开头，引出要写的景象，也是赞美之情的延续。反复出现这句话，是作者感情的自然流露，表达出对荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活的赞美，还能加深读者对荷兰牧场的印象。3.让学生再一次朗读全文，感受这句话每次出现的含义，体会作者想要传递的情感，加深对荷兰牧场的印象。4.小结：我们跟随作者游览了荷兰的牧场，感受到了“真正的荷兰”的宁静、自由、悠闲。◎板书设计