2020-2021学年习作：插上科学的翅膀教案

习作：插上科学的翅膀飞

1.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。

2.能根据别人的建议修改习作。

能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。

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2课时

        课时目标

1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。

2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。

3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。

        教学过程

一、问题引入，揭示主题

1.提问：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？

2.学生在小组内交流。

3.今天，就让我们一起走进神奇的科幻世界，展开想象的翅膀尽情遨游！

二、多元角度打开思路，列出思维导图

1.感知科幻特点，引导想象。

（1）科幻故事最主要的特点：有现实中还不存在，但未来有可能实现的科学技术，这些科学技术可能对人们的生活或命运产生一定影响。那么，你脑海中的科幻世界是怎样的？在这个世界里科学技术的发展会带来哪些变化？还有可能产生哪些问题？

（2）学生自由交流。

（3）指名说说自己想象的内容。教师根据学生的分享相机引导，帮助学生拓宽思路。

可想象的角度：

① 从宇宙星球的角度：人们乘上宇宙飞船，移居到火星，那里的生活会是怎样的？外星人凭借高科技的巨型战斗机入侵地球，人类会作出怎样的应对？

② 从时间穿越的角度：用时光穿越机回到恐龙时代，会发生什么？乘坐时间机器，穿越到几十万年以后，那时地球、人类会发生什么样的变化？

③ 从超现实神奇功能的角度：科学家发明了一种让动物快速生长的化学食品，会对生活产生什么影响？拥有一台能读懂人内心想法的电脑，会对生活产生什么影响？

④ 从现代前沿科技的角度：人类制造出了一架可以登陆月球的纳米天梯，会有怎样的奇遇？人类的克隆技术被智能机器人掌握了，会发生什么？

（4）让学生选自己感兴趣的话题，展开
想象。

2.围绕选择的主题，画出思维导图。

3.鼓励学生打开思路，大胆想象：人物可能有怎样奇特的经历呢？

三、读写结合，领悟写法

1.根据教材中的问题提示，引导学生构思故事。

（1）可从故事的角色、情节、活动环境等方面进行构思。

（2）可通过设置悬念、制造误会、生成矛盾等方法，让故事情节更曲折、有趣。

2.范文赏析。

3.尝试根据范文列出提纲，分析科幻小说三要素。

学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的三要素？
（板书：科学 幻想 故事）

4.布置作业。

其实科幻故事不是只有作家才能写出，我们也能创造出属于自己的科幻故事。请同学们选择自己感兴趣的科幻主题，尝试画出思维导图，完成习作。

         板书设计

        课时目标

1.展示习作，师生评议。

2.修改习作。

3.和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。

        教学过程

一、小结习作，提出任务

1.总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。

2.提出修改要求。

有人说，好文章是改出来的。这句话有一定的道理。托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。习作初稿写好以后，我们还要反复修改完善。

3.明确修改方法。

二、互改习作，课堂交流

1.互改习作。

同桌之间或小组成员之间互相修改。

2.课堂交流。

（1）说一说修改自己习作的过程和体会。

（2）讲一讲修改他人习作的过程和理由。

3.分享精彩习作。

将自己习作中的精彩之处读给同桌或小组里的同学听一听，和他们一起分享你的成果，还要简单说一说这些句段好在哪里。

4.班级评赏。

（1）选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。

将习作展示在多媒体课件上，让学生念出来。组织学生评一评，并说明理由。

（2）分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果。

5.布置作业。

（1）根据老师和同学提出的评价理由和修改意见，修改习作。

（2）把自己的习作重新修改一遍，誊抄在习作本上。