小学语文人教部编版四年级下册6 飞向蓝天的恐龙教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册6 飞向蓝天的恐龙教学设计，共6页。教案主要包含了出示图片，引入课题，初读课文，学习字词，再读课文，理清脉络，学习第1~2自然段，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
1.认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。
2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。
3.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
4.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。
1.能写下自己不懂的问题，并试着解决，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
2.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
相关课件。
2课时
1.认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。
2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。
一、出示图片，引入课题
1. （课件出示恐龙图片）提问：同学们，看，今天老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种动物的了解？（相机板书：恐龙。）
2.提问：什么动物经常在天上飞？引导学生说说对鸟类的印象。
3.把课题补充完整。
4.引导学生围绕课题质疑。
二、初读课文，学习字词
1.按照自己喜欢的方式，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.边读边思考：课文重点写了什么？
3.学习生字词。
恐龙 笨重 迟钝 交谈 鸽子 毫米 根据
末期 描绘 隧道 形态 吨位 脑颅 膨大
前肢 鸟翼 具备 开辟 脱离
4.指名读词语。
5.指导书写：“膨”三部分较均匀；“翼”字“”与“田”部宜紧凑，“田”写扁小。
三、再读课文，理清脉络
1.让学生默读课文，说一说课文重点写了什么。
预设：重点写了恐龙飞向蓝天的演化过程。
追问：课文还写了哪些内容？
预设：课文开始写了鸟类起源于恐龙的假说，最后写科学家希望全面揭示恐龙向鸟类演化的历史进程。
用之前学习的解决问题的方法，在这里再次进行运用，让学生将这一方法的使用贯穿学习始终。
2.通过学生的回答，给课文划分层次。
第一部分（第 1~2 自然段）：说到大量的化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
第二部分（第 3~4 自然段）：介绍了恐龙向鸟儿的演化过程。
第三部分（第 5 自然段）：写科学家希望全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史进程。
四、学习第1~2自然段
1.教师指名学生读课文第1自然段，其他学生思考：
（1）说起恐龙，你的脑海中会想到什么？
预设：庞大的身躯，十分凶猛。
（2）说起鸟类，你的脑海中会想到什么？
预设：灵巧，可爱，歌声婉转……
（3）这一自然段是如何将恐龙和鸟类两个话题巧妙地联系在一起的？
预设：将“恐龙”和“鸟类”进行对比，强调两者之间的巨大差异，用恐龙和鸟类“似乎毫不相干”来转折，而用“大量化石显示”来说明“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”的假说，自然简练，具有说服力。
2.学生读第2自然段，说一说课文中关于“鸟类起源于恐龙”的假说依据有哪些。
预设：（1）恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处，科学家研究了大量的化石后，提出鸟类和恐龙和亲缘关系。
（2）20世纪末期，我国科学家在辽宁西部发现了保存有羽毛的恐龙化石，为这一假说提供强有力的证据。
3.读课后的“资料袋”，让学生了解“科学界存在着多种解释鸟类起源的假说”，1966年以来，在我国辽西及周边地区发现的许多保存有羽毛的恐龙化石，为科学界解答鸟类起源问题提供了重要的依据，从而加深生学对鸟类起源于恐龙假说的理解。
五、课堂小结
同学们，科学推测必须有据可依。作者用化石证实了恐龙演变成鸟的假说。恐龙是怎么演变成鸟儿飞向蓝天的呢？我们下节课再来学习。
1.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。
一、复习检查，导入新课
师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了鸟类起源于恐龙的假说。这节课我们继续学习。
二、精读感悟，重点突破
（一）学习第3~4自然段。（生读）
师：凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿，多么不可思议啊！今天我们就一起看看恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的。
全班交流：
1.第一种恐龙的特点：
地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
去掉“大约”行吗？（比较读，不行）
2.形态各异的庞大家族的特点：
想想这些句子有什么特点，并照样子写一段话。
预设：这些句子中加点的部分是从不同的方面对比着写的。
示例：蚂蚁经过进化，有些蚂蚁还保持着原有的黑色，有些蚂蚁则变成了黑红色，有些蚂蚁比他的祖先大了好几倍，有些蚂蚁则小巧玲珑，十分招人喜爱，有些蚂蚁变成了掠夺者，成为了人类的敌人，有些蚂蚁则变成了益虫，成为了人类的好朋友。
过渡：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相应的语句来读一读。
通过句子对比体会，可以让学生深刻地认识到科普文准确生动的语言特点。
3.猎食性恐龙的演化：
其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类……它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
（1）“其中”的“其”指的是什么？“一些”说明了什么？
预设：“其中”表明在庞大的恐龙家族之中，“一些”表明不是所有的恐龙，而是一些猎食性的恐龙，都体现了作者用词的准确、严谨。
（2）比较读这两句话有什么不同。
①猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
②一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。
师总结：通过比较让学生明白：“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。“逐渐”指经过了较长时间的变化慢慢地变小，不是一蹴而就的。
（3）这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向蓝天的？找出文中相关主语句。
①说法一：这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。
②说法二：一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。
4.引导学生抓住关键语句介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程。
世界上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小。
最终能够主动飞行。
在奔跑过程中学会了飞翔。
提示：可以用上一些能够体现条理的词句，如表示次序、时间的“第一种”“数千万年后”；表示范围的“有些……有些……”“其中”；表示转折的“不过，另一种看法是”等。
（二）学习第5自然段。
1.“这一历史进程”指的是什么？
预设：指的是恐龙家族中的一支——猎食性恐龙长出羽毛，学会飞翔，演化为鸟类的漫长历史进程。
2.删去“全面”好不好？为什么？
预设：不好。“全面”表示科学家希望在大致揭示的基础上，对这一历史进程进行更加全面、更加深入的揭示，获取更多的证据，体现了语言表达的准确、严谨。
三、展望未来，引导探究
1.激趣：学完这篇课文后，关于恐龙的知识你还有什么想知道的吗？
2.布置作业。
将恐龙飞向蓝天的演化过程说给父母听。
6 飞向蓝天的恐龙
第一种恐龙→庞大家族→一些猎食性恐龙→演变成鸟类