人教部编版四年级下册20* 芦花鞋教学设计

这是一份人教部编版四年级下册20* 芦花鞋教学设计，共8页。教案主要包含了介绍小说，激发阅读期待，初读课文，整体感知，浏览课文，给故事列小标题，对比童年，感知故事环境，阅读延伸，感受真善美等内容，欢迎下载使用。
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。能和同学交流印象最深的内容。
用列小标题的方式把握课文的主要内容。能和同学交流印象最深的内容。
1.相关课件。
2.布置学生搜集作家曹文轩资料，芦花鞋相关图片。
2课时
课时目标
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。
教学过程
一、介绍小说，激发阅读期待
1.出示作家图片，引导学生说说自己课前搜集的资料。
2.看《青铜葵花》封面，说说人物给你的印象。（课件出示《青铜葵花》封面）
（1）引导学生猜测“青铜葵花”的意思；说说对人物的简单了解。
（2）引导学生观察：请仔细看封面上的图画，从这个画面你能推测到什么？
预设：故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有个很好听的名字，叫大麦地。
3.看《青铜葵花》目录，浏览小说主要故事。
（1）关注小说的小标题：小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。
（2）看看“芦花鞋”在小说中的位置。
二、初读课文，整体感知
1.学生快速默读课文，圈画出不认识的生字词，并思考：课文围绕“芦花鞋”写了哪几件事情？出现了哪些人物？
2.指导生字词。
（1）课件出示词语。
搓麻绳 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑
（2）指名读词语，教师相机正音。
3.梳理故事人物与主要事件。
（1）全班交流。
（2）师生共同梳理。
（3）追问：在这几个人物中，最核心的人物是谁？最主要的事件又是什么？
预设：核心人物是青铜，主要事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋而光脚跑回家。
三、浏览课文，给故事列小标题
1.回忆列小标题的方法。
（1）想一想《小英雄雨来（节选）》《我们家的男子汉》两篇课文列小标题的方法。
（2）说一说：列小标题有哪些方法？
预设：可以用“谁干什么”这样的句式；可以用文中的关键词语概括等。
2.尝试给课文列小标题。
（1）引导学生想想每个部分主要写了什么内容。
提示：①浏览课文，想想课文可以分为几个部分，说说这样分的理由。
②尝试为每个部分列出小标题。可以参考第19课的小标题格式，写在课文中相应位置。
③小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
（2）全班交流。
3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
（1）根据自己的小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮和结果，概括故事的主要内容。
（2）在小组内交流，互相帮助，注意语言的完整性与表达的流畅性。
预设：本文主要写了青铜一家为了增加收入，一起动手编织了101双芦花鞋，让青铜背到油麻地镇上去卖，青铜为了不让喜欢芦花鞋的顾客失望，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，忍受着寒冷赤脚走回家。
4.教师小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
四、对比童年，感知故事环境
1.提问质疑，感知故事的特别之处。
思考：青铜、葵花的童年和我们的童年有很大不同，读了课文我们产生了哪些疑问？
预设：①关于芦花鞋的制作：芦花为什么只要当年的？怎样将芦花均匀地搓进草绳里呢？芦花鞋的芦花是暴露在外面吗？草绳容易扎人，这鞋子会舒服吗？……
②关于芦花鞋的重要性：进到屋子里，也可以看到外面的芦花鞋呀，为什么青铜拒绝别人的好意呢？一百双芦花鞋对青铜一家意味着什么？……
③关于青铜：青铜把自己脚上的那双鞋都卖掉了，究竟是为什么？他的脚不会被冻伤吗？……
2.补充片段，了解人物的成长环境。
（1）学生自读《青铜葵花》里的片段。
（2）说说阅读感受。
（3）释疑：现在，你能自己解释刚才的疑问了吗？
（4）总结：在小说中，青铜一家人经历了蝗灾、水灾、旱灾、饥荒等苦难的生活，但一家人相濡以沫，仍然保持乐观、积极向上的态度，有一股逆风而行、与困难斗争到底的精神。下节课，我们将走进课文深处，去细细品味这种阳光的、让人感动的精神。
板书设计
21* 芦花鞋
编芦花鞋
卖芦花鞋
城里人对芦花鞋的喜爱
最后一双芦花鞋
课时目标
能和同学交流印象最深的内容；感受青铜的美好品质。
教学过程
一、走近芦花鞋，感受芦花鞋的美
1.话题引领，默读课文。
（1）文中多处出现关于芦花鞋的描写，画出自己印象深刻的内容，用关键词批注自己的感受。
（2）小组内交流，互相分享阅读感受。
2.预设与提升。
（1）关于芦花鞋的“暖和”。
文中几次出现“暖和”一词？
预设：3次。
（2）关于芦花鞋的“美观”。
提问：文中多处表现了芦花鞋的美观，哪些句子让你印象深刻？为什么？
预设：“这两双芦花鞋，实在是太好看了……又像两对鸟。”这段话让我印象深刻。因为丰富的想象让我感受到芦花鞋的温暖与美好。
二、走近青铜，体会青铜的美好品质
1.话题引领，默读课文。
（1）文中多处出现关于青铜的描写，画出自己印象深刻的内容，用关键词批注自己的感受。
（2）小组内交流，互相分享阅读感受。
2.预设与提升。
（1）关于青铜的吃苦耐劳。思考：文中哪些词句表现出天气异常寒冷？有何作用？
预设：“天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。”在这样的严寒天气下，青铜仍坚持出门卖鞋，衬托了其吃苦耐劳的品质。
（2）关于青铜的淳朴善良。
①讨论：青铜有机会将最后十双芦花鞋提高价格吗？为什么？那他又为什么没有这么做？
②讨论：卖出最后一双芦花鞋的意义是什么？仅仅是因为钱吗？
（3）关于青铜对妹妹的关爱、呵护。
①思考：支持青铜在如此大雪天，坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋的力量是什么？
②补充介绍：当家里只能供养一个孩子上学时，青铜为了让妹妹安心去上学，故意在摸银杏时做了手脚，其实他自己也非常渴望上学。
③总结：是的，青铜对葵花的爱，是多么珍贵的兄妹之情，是人间最美好、最感人的爱！
三、走近家人，体会家人乐观互爱等品质
1.浏览课文，体会家人的温暖。
（1）青铜家人有哪些特点？画出让自己印象深刻的句子。
（2）小组内互相交流。
2.预设与提升。
（1）关于全家人合作编织鞋。
理解“想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。
（2）当青铜雪天想去卖鞋时。
①引导学生说说大家的反应。
②这是一个怎样的大家庭呢？
（3）总结：苦难的生活并没有压垮乐观向上的这一家人，他们互相支持，互相体贴，在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。
四、总结归纳，读写训练
1.同学们，青铜、葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。
合上书本，想想自己，你有什么收获呢？
2.大胆想象，续写故事。
课文的结尾存有留白，给了我们无限想象的空间，根据自己对青铜的了解，在课文结尾的基础上，展开合理的想象，把省略的内容写出来。
五、阅读延伸，感受真善美
1.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。
2.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！
通过拓展阅读使学生认识曹文轩先生作品的特点，受到启发和引导。
板书设计
人物
事件
奶奶、爸爸、妈妈、葵花
做芦花鞋
青铜
采芦花、做芦花鞋、卖芦花鞋
城里人
买芦花鞋
围炉烤火的人
劝青铜进屋烤火