人教部编版四年级下册第一单元语文园地教学设计

这是一份人教部编版四年级下册第一单元语文园地教学设计，共9页。教案主要包含了学习“交流平台”，学习“识字加油站”，学习“词句段运用”，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

1.揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话和作文时，用这种方法表达对某种事物的喜爱之情。
2.了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记12个生字。
3.学习用动物比喻某一类人。
4.体会冒号的用法，试着仿写一段话。
5.通过比较，感受语气词的表达效果。
6.书写时能做到行款整齐、布局合理。
7.朗读、背诵古诗《蜂》。
相关课件。
2课时
课时目标
1.揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话和作文时，用这种方法表达对某种事物的喜爱之情。
2.了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记12个生字。
3.学习用动物比喻某一类人。
教学过程
一、学习“交流平台”
1.学习了本单元的课文，有没有让你留下深刻印象的语句？谈谈自己的收获和体会。
（1）同桌交流。
（2）全班交流。
2.课件出示“交流平台”中的三个句子。
（1）让学生读读这三个的句子，说说自己的阅读感受。
预设：①第一句话：表面上看起来好像对猫不喜欢，但是恰恰表达了作者对猫的喜爱之情。
②第二句话：看起来对鹅的傲慢很不以为然，其实流露的是对鹅的亲昵和喜爱之情。
③第三句话：看似不喜欢这场“乱子”，但其实很喜欢。
（2）教师小结：这是一种特别的表达方式——明贬实褒。表面上好像不喜欢，字里行间却藏着深深的爱。
3.这样的句子在本单元课文中还有很多，请同学们在本单元课文中找一找。
预设 1：好一个高傲的动物！
预设 2：满月的小猫就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
4.你在课外书中读过这样的句子吗？你在生活中发现谁说的话也有这种特点？
（1）小组讨论。
（2）全班交流。
预设：课外阅读中的：有时它竟盘拢身体，就在稿纸上睡觉了，身体仿佛一堆牛粪，正好装满了一张稿纸。（丰子恺《阿咪》）
生活中的：妈妈真笨，总把好吃的留给我，自己却舍不得吃。
5.教师小结：明贬实褒的表达方式，不仅使句子富有幽默感，还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情，更有亲昵的味道。我们在说话和作文时也可以尝试运用这种方法。
二、学习“识字加油站”
1.识记生字的方法很多，换偏旁的方法可以帮助我们识记生字。（课件出示生字）
（1）让学生自由读生字词，读准字音，想想每个字的意思。
（2）学生交流，说说自己发现的规律。
预设 1：每一组字都是形声字，偏旁不同，读音相近，偏旁与每个字的意思相关联。
预设 2：括号中的词语，能帮助我们理解这个字的意思。
2.引导学生借助这几组字的规律，用换偏旁的方式识字。
偏（偏见）——篇（一篇）
飘（飘落）——漂（漂流）
递（传递）——涕（涕泪）
缝（缝补）——缝（缝隙）
（1）让学生读一读这几个词语。
（2）教师提示：形声字声旁相同，读音大致相同，但有的略有区别。
三、学习“词句段运用”
1.人们常说“千里马常有，而伯乐不常有”，你们知道这句话的意思吗？
预设：这句话的意思是“有才干的人经常有，但是能发现这些有才干的人却不经常有”。
教师小结：这句话中的“千里马”并不是指动物马，而是用来比喻有才干的人。人们往往用动物来比喻某一类人。
2.课件出示第一题的十个词语。
（1）读一读这些词语，思考：这些词语分别说的是哪类人？为什么用这个词比喻这样的人？
①学生小组讨论。
②全班交流，教师相机总结。
千里马：比喻有才干的人。
老黄牛：比喻默不作声、踏实工作的人。
百灵鸟：比喻歌声甜润、清脆的歌手。
领头羊：比喻在团队中起主导作用的人。
小蜜蜂：比喻勤劳的人。
纸老虎：比喻外强中干的人。
变色龙：比喻在生活中善于变化和伪装的
人，或者比喻立场不稳、见风使舵的人。
铁公鸡：比喻吝啬钱财，一毛不拔的人。
应声虫：比喻没有主见，随声附和的人。
哈巴狗：比喻没有骨气、摇尾乞怜的人。
（2）这两行词语有什么不同？
预设：第一行词语带有褒义，第二行词语带有贬义。
（3）联系生活，选择一两个词语夸夸身边这样的人。
◇这位歌手歌声甜美动听，真是（ ）啊！
◇（ ）同学总是默默地为班级做事，他真是我们班的（ ）。
四、课堂小结
这节课我们交流了明贬实褒的写作方法，也学习了用形声字的结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。我们还了解了一些用动物比喻某一类人的词语，希望课下同学们能好好巩固这些知识，学以致用。
板书设计
语文园地
交流平台：明贬实褒
识字加油站：换偏旁的识字方法
词句段运用：用动物比喻某一类人
课时目标
1.体会冒号的用法，试着仿写一段话。
2.通过比较，感受语气词的表达效果。
3.书写时能做到行款整齐、布局合理。
4.朗读、背诵古诗《蜂》。
教学过程
一、继续学习“词句段运用”
1.（课件出示第二题中的三个句子）让学生自由读句子，注意句中的冒号。
2.冒号用在句子中的什么地方？有什么作用？
（1）全班交流。
（2）师生共同总结：冒号用在需要解释的词语或句子后边，表示引出解释或说明。
3.（课件出示三个短语）学生默读这三个短语，思考：如何仿照上面的例句进行仿写？
（1）全班交流。
预设：活泼的小狗：可以先概括地说“这只小狗可真活泼”，然后通过小狗平时的动作等，把“活泼”这一特点表现出来。
细心的小亮：可以先概括地说“小亮可真细心”，然后通过相关事例来表现小亮的细心。
热心肠的老奶奶：可以先概括地说“她是一个热心肠的老奶奶”，然后写老奶奶热心帮助他人的事。
（2）师生共同总结：在仿写时，我们要抓住“活泼”“细心”“热心肠”等表示特点的词语，先总体说说小狗、小亮、老奶奶的特点，再运用冒号后的解释把这些特点写生动。
预设：我家的小狗真是活泼极了：它衔着皮球在草地上滚过来，又滚过去，即使没人理，也能玩得很开心。
小亮可真细心：瞧，他写完一篇作文，连标点符号都要检查两遍。
她是一个热心肠的老奶奶：今天刮大风，几户人家晒在外面的衣服都吹落到了地上，老奶奶把衣服一件件捡起来，挨家挨户地送还给邻居。
4.（课件出示第三题中的三个句子）让学生读句子，注意句中加点的词，说说阅读感受。
预设：这三个句子中加点的词都是语气词。第1句中的“吧”“啊”“呢”蕴含着担心、心疼、着急等情绪，突出了对猫的关切和爱怜；第2句中的“啊”蕴含着对猫此时心境的理解和对猫个性的欣赏；第3句中的三个“啦”，蕴含着对白公鹅的欣赏与喜爱之情。
5.比较阅读：去掉这些加点词，读一读，与原句相比有什么不同？
（1）全班交流。
预设：如果去掉句子中加点的词语，句子读起来会很生硬，没有亲切感。
（2）教师小结：语气词放在句子中能使语言更自然，更亲切，更生活化。
6.指名学生朗读句子，感受语气词在句子中的表达效果。
二、学习“书写提示”
1.我们经常有抄写的作业，回顾自己平时的作业，与教材中的书写比较，说说你发现了什么。
预设：我们平时书写的没有教材中书写的工整，字的大小、间距有时也没有保持一致。
2.我们在书写时要注意些什么呢？请阅读右边的小贴士说一说。
预设：字距要比行距小；字的大小基本一致；两边留的空白大致相等。
3.（课件出示书写范例）引导学生结合书写要求，观察这段话的书写特点。
4.学生临写。教师巡视，提示学生要注意字号大小、间距统一、旁边留白，同时还要注意整体美感。
5.学生结合书写要点进行自评。
6.展示学生书写作品，进行互评，教师指导、反馈。
三、学习“日积月累”
1.让学生说说平时积累的描写动物的诗句。
2.今天我们来学习一首描写动物的古诗——罗隐的《蜂》。
3.介绍诗人罗隐。（课件出示罗隐的生平资料）
4.（课件出示古诗）学生读一读，要求读准字音，读好停顿。
5.指名读诗，教师帮助学生在理解意思的基础上读准字音。
“为”的意思是“为了”，读wèi，“占”的意思是“占有”，读zhàn。
6.理解大意。
（1）结合插图，引导学生说说古诗的大意。
（2）让学生说说对哪些字词有疑问，交流释疑。
预设：山尖：山峰；尽：都。
7.思考：蜜蜂在哪儿采蜜？蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？
预设：平地、山尖。蜜蜂辛勤采蜜，既是为了自己，也是为了他人。
8.指导朗读，读出对辛勤劳作之人的赞美和对不劳而获者的不满。
9.熟读古诗，尝试背诵。
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