人教部编版七年级下册第一单元写作 写出人物的精神图片ppt课件

这是一份人教部编版七年级下册第一单元写作 写出人物的精神图片ppt课件，共26页。PPT课件主要包含了看图说说人物形象，原文点评，什么是人物的精神，修改训练，写出人物精神方法之二，写出人物精神方法之三等内容，欢迎下载使用。

活泼开朗、乐观率性
清冷严肃，不苟言笑、刚正内敛
学生写人作文中常出现的问题：
1、选材不典型，缺乏新鲜感，感染力2、人物形象单一化、模式化，千遍一律、甚至完美化，妈妈是勤劳的、爸爸是严厉的、老师是严格地，缺乏人物个性3、只会叙述，不会细致的描写，写不出人的精气神
我的弟弟（原稿） 周日在家中闲坐，刚刚会说话的弟弟蹲在阳台的一排花盆旁玩，那些花盆里的“玩意儿”是妈妈的宝贝。忽然弟弟跑过来，对我说：“芽！芽！”我牵着他的小手来到阳台。果不其然，一个小花盆里，一大一小的两株芽苗，纵然是深褐的泥土也藏不住这两豆绿。“绿！绿！”他又指向窗外翠色的草地。我明白了他的意思，便推着小车打开门，这时弟弟嚷着要上厕所，于是带他上厕所，上完后就出门了。 门口玉兰树的新叶中，不知何时又钻出了声声鸟鸣，石桌石凳上的苔痕又深了几分，行走时也更需留心脚下的虫儿。几个孩童正搓着自己的竹蜻蜓，让它们缤纷地旋转、飞舞于空中，似与寥寥游蝶相乐。弟弟坐不住，爬下车奔去，半路上却又停住了，蹲坐下来静静地观望着什么。 我好奇地走去，几只西瓜虫在新鲜潮润的春泥上爬行，在草间时隐时现，弟弟在那津津有味的看着虫子，一动不动。见他如此喜爱小虫，我轻轻地夹了一只放在他的脚边。哪知弟弟慌乱地往旁边躲，差点哭起来，我哈哈大笑，只得放它回队。过了一会，弟弟就拖着我回家了。 这真是我可爱的弟弟。
要求： 1、请同学们花2分钟左右把文章看一遍 2、思考三个问题： （1）文中的弟弟有什么特点？ （2）文章有没有突出了弟弟的特点和内在精神气质？ （3）如果没有，是什么原因造成的？
我的弟弟 周日在家中闲坐，刚刚会说话的弟弟蹲在阳台的一排花盆旁玩，那些花盆里的“玩意儿”是妈妈的宝贝。忽然弟弟跑过来，对我说：“芽！芽！”我牵着他的小手来到阳台。果不其然，一个小花盆里，一大一小的两株芽苗，纵然是深褐的泥土也藏不住这两豆绿。“绿！绿！”他又指向窗外翠色的草地。我明白了他的意思，便推着小车打开门，这时弟弟嚷着要上厕所，于是带他上厕所，上完后就出门了。 门口玉兰树的新叶中，不知何时又钻出了声声鸟鸣，石桌石凳上的苔痕又深了几分，行走时也更需留心脚下的虫儿。几个孩童正搓着自己的竹蜻蜓，让它们缤纷地旋转、飞舞于空中，似与寥寥游蝶相乐。弟弟坐不住，爬下车奔去，半路上却又停住了，蹲坐下来静静地观望着什么。 我好奇地走去，几只西瓜虫在新鲜潮润的春泥上爬行，在草间时隐时现，弟弟在那津津有味的看着虫子，一动不动。见他如此喜爱小虫，我轻轻地夹了一只放在他的脚边。哪知弟弟慌乱地往旁边躲，差点哭起来，我哈哈大笑，只得放它回队。过了一会，弟弟就拖着我回家了。 这真是我可爱的弟弟。
写人文章，我们： 第一步要想清楚：我想要展现怎样的人物形象。本文展现了一个刚刚会说话的弟弟，小作者自己说是可爱的弟弟，但读完全文后，可爱的特性展现不明显、太含糊，弟弟内在气质精神体现单薄，不丰富。 第二步：要选可以展现人物精神的事例来刻画，本文选择的事例：一个周日的午后我俩去小区散步看西瓜虫的事件，一个事例刻画弟弟形象力度不够，可添一两个情节。选文中弟弟上厕所情节与人物精神无关，可删去。 第三步：能否运用细节刻画人物，展现人物精神，选文弟弟形象缺乏细节刻画，太粗线条。
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。（如无私奉献的精神、吃苦耐劳的品格、意志坚定的气质……） 描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存人的类型，不能表现出人的个体性。要表现出某一个人，就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的精神。
请同学们以《 》的弟弟为题1、在括号里填一个词或短语：如可爱、活泼、淘气、善良、单纯等2、修改原文其中一段，能突出你要表现的人物精神，200字左右
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
鲁迅先生呼喘的声音，不用走到他的旁边，一进了卧室就听得到的。鼻子和胡须在扇着，胸部一起一落。眼睛闭着，差不多永久不离开手的纸烟，也放弃了。藤椅后边靠着枕头，鲁迅先生的头有些向后，两只手空闲地垂着。眉头仍和平日一样没有聚皱，脸上是平静的，舒展的，似乎并没有任何痛苦加在身上。
周日在家中闲坐，弟弟蹲在阳台的一排花盆旁，“咿咿呀呀”地自得其乐，那些花盆里的“玩意儿”是妈妈的宝贝。忽然弟弟跑过来，扯住我的衣袖，抬起头，他欣喜地喊出他的小发现：“芽！芽！”我牵着他的小手来到阳台。果不其然，一个小花盆里，一大一小的两株芽苗，纵然是深褐的泥土也藏不住这两豆绿。“绿！绿！”他又指向窗外翠色的草地。我明白了他的意思，便推着小车打开门，这时弟弟嚷着要去上厕所，于是带他上厕所，弟弟脚一迈，坐进了车，敲敲小车铃，胖胖的小手往前一指。走吧！咱们去找小芽！
2、 加入一些弟弟的小动作和神情等细节描写，可以更清楚的看到弟弟新发现的兴奋惊喜，迫不及待想出去的情境，使孩子可爱、善于发现、充满好奇心的形象更清晰）
1、此事例不能表现人物形象，而且显得啰嗦，所以删去。
细节：就是细小的情节，如一个动作、一种表情、一个特点等细节描写：就是对人物言谈举止的细微之处，进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”“如临其境”细节描写具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，它不仅能使被描写的对象历历在目，更能使被描写的对象的精神风貌更突出的表现出来。
改文： 我好奇地走去，几只西瓜虫在新鲜潮润的春泥上爬行，在草间时隐时现，弟弟也随之挪动，时而又拨开草，小手似乎要伸去，却又缩回来，继续凝望着。见他如此喜爱小虫，我随手夹了一只放在他的脚边。哪知弟弟脖子一缩，身子往后倾，慌乱地正如那只不知所措而蜷成团的小虫，“不要！它（要）回（去）！它回！”无奈地摇摇头，我只得放它回队。弟弟狠狠地拍我的头，训斥我一般：“哥哥坏！他有家！”他轻轻地抚那些新草，望着西瓜虫们离开，清亮的眸子里竟映出新草的芽儿。
原文第三段： 我好奇地走去，几只西瓜虫在新鲜潮润的春泥上爬行，在草间时隐时现，弟弟在那津津有味的看着虫子，一动不动。见他如此喜爱小虫，我轻轻地夹了一只放在他的脚边。哪知弟弟慌乱往旁边躲，差点哭起来，我哈哈大笑，只得放它回队。过了一会，弟弟就拖着我回家了。
点评：添入弟弟的合理的动作、神情、符合身份的语言等细节描写，更好展现弟弟善良单纯，充满好奇心，并和我的行为形成了对比。使弟弟形象更突出丰满。
改文第四段： 自感在弟弟面前犯错误的我窘迫地推了车跟着弟弟向前。他蹦蹦跳跳，时停时行。春日午后的阳光慵懒地卧在每株草、每块石、每一片青苔上。沿小区绕了一圈，回到起点时，车筐里已然铺着不少石子，形态各异，还有几颗玻璃珠匿于其中。弟弟抚着这些宝贝，脸上现出认真的神情：“一起，回家家！”为了这些石子，他竟然异如往常地不要坐他心爱的推车了，我们一前一后，向家中走去。 弟弟如一颗抖落了泥土的无瑕小芽，在草间，虫边，溶在鸟鸣里，化在眼眸中。
点评：最后再添了一段弟弟散步捡石子、玻璃珠等小玩意的典型情节，更突出小孩世界的纯真、可爱、无瑕。
我的弟弟（修改稿） 周日在家中闲坐，弟弟蹲在阳台的一排花盆旁，“咿咿呀呀”地自得其乐，那些花盆里的“玩意儿”是妈妈的宝贝。忽然弟弟跑过来，扯住我的衣袖，抬起头，他欣喜地喊出他的小发现：“芽！芽！”我牵着他的小手来到阳台。果不其然，一个小花盆里，一大一小的两株芽苗，纵然是深褐的泥土也藏不住这两豆绿。“绿！绿！”他又指向窗外翠色的草地。我明白了他的意思，便推着小车打开门，弟弟脚一迈，坐进了车，敲敲小车铃。走吧！咱们去找小芽！ 门口玉兰树的新叶中，不知何时又钻出了声声鸟鸣，石桌石凳上的苔痕又深了几分，行走时也更需留心脚下的虫儿。几个孩童正搓着自己的竹蜻蜓，让它们缤纷地旋转、飞舞于空中，似与寥寥游蝶相乐。弟弟坐不住，爬下车奔去，半路上却又停住了，蹲坐下来静静地观望着什么。我好奇地走去，几只西瓜虫在新鲜潮润的春泥上爬行，在草间时隐时现，弟弟也随之挪动，时而又拨开草，小手似乎要伸去，却又缩回来，继续凝望着。见他如此喜爱小虫，我轻轻地夹了一只放在他的脚边。哪知弟弟脖子一缩，身子往后倾，慌乱地正如那只不知所措而蜷成团的小虫，“不要！它（要）回（去）！它回！”无奈地摇摇头，我只得放它回队。弟弟狠狠地拍我的头，训斥我一般：“哥哥坏！他有家！”他轻轻地抚那些新草，望着西瓜虫们离开，清亮的眸子里竟映出新草的芽儿。 自感在弟弟面前犯错误的我窘迫地推了车跟着弟弟向前。他蹦蹦跳跳，时停时行。春日午后的阳光慵懒地卧在每株草、每块石、每一片青苔上。沿小区绕了一圈，回到起点时，车筐里已然铺着不少石子，形态各异，还有几颗玻璃珠匿于其中。弟弟抚着这些宝贝，脸上现出认真的神情：“它,它，一起，回家家！”为了这些石子，他竟然异如往常地不要坐他心爱的推车了，我们一前一后，向家中走去。 弟弟如一颗抖落了泥土的无瑕小芽，在草间，虫边，溶在鸟鸣里，化在眼眸中。
根据以上文章的修改的过程，请同学们试着归纳总结一下： 写出人物鲜明特点、精神风貌，可有哪些方法？
写出人物精神方法之一：
抓典型事件来表现人物的精神风貌
典型事件是指那些特征独特，最有代表性，有能力刻画人物，能集中表现主题的事件。 通过叙事来写人，是写人为主的记叙文的主要写作手法。以事写人，所选的事例必须能突出人物的性格特点和精神品质
示例一：萧红《回忆鲁迅先生》
鲁迅先生于萧红来说，既似亲长，又是导师，亦是知己。她不是把鲁迅当思想家、革命家、文学家来歌颂，萧红为了展现一个真实生活化，不同与图片上的鲜活的鲁迅，于是她撷取日常生活中的碎片加以整合： 鲁迅先生的笑声、走路姿势、不游公园的习惯、看电影、抽烟、陪客人、写文章、尝海婴碟里的鱼丸子、步行赴约会、身体变化，直到最后的病逝，一一道来，这种把生活碎片、细节、意象性的事件加以串并的结构方法，更接近生活的本真状态，凸现一个直率、随和、好客健谈、平易近人、有涵养、严谨治学、体恤他人、风趣幽默的真实的鲁迅。
示例二：史铁生《秋天的怀念》
故事背景：儿子双腿瘫痪，萎靡颓废，对生活失去勇气 母亲病重
典型事件： 母亲抚慰发脾气的我 母亲躲起来哭 母亲央求我去看菊花、 母亲隐瞒病情 母亲临终嘱托
母亲形象：善解人意、用心良苦、坚韧宽容，无私伟大
抓典型细节来表现人物的精神风貌
写大事固然重要，但对细节描写也不可忽视，有时人物的性格特点往往在一些细节中表现出来。茅盾说：“善于描写典型的作家，不但用大事来表现人物性格，而且不放松任何细节的描写。”恰当地记述小事，能见微知著、增强可信性和感染力。
请看示例：《回忆鲁迅先生》
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心底的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
作者寥寥几句，通过“笑得连烟卷都拿不了”“笑得咳嗽起来”等典型细节描写，让一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象跃然纸上，跟一些人心中“多疑善愁、冷酷无情”的鲁迅形成鲜明的对照。
请看示例：《秋天的怀念》
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”
作者用“挡在窗前”“憔悴的脸上”“央求般的神色”“一会坐下，一会站起”多个合乎情境的动作和表情，把一位身患重病，却呵护我自尊心，心思细腻、用心良苦，坚韧无私的母亲形象刻画的栩栩如生。
用对比、正侧面结合等写作技巧来表现人物的精神风貌
如：对比手法—— 作者在写邓稼先时，将邓稼先与奥本海默对比着写，突出了人物的性格。邓稼先和奥本海默他们的性格截然相反：奥本海默锋芒毕露，使得许多人仰慕他，也有许多人厌恶他，而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白”，能在动乱年代领导大家进行正常的试验。通过对比，邓稼先身上那种体现着中国几千年传统文化所孕育的奉献精神被凸现出来。
生活中，我们难免会与人发生争论。有时候只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。 提示： 1、设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。 2、可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论中的不同表现。 3、不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。