冀美版七年级下册9 现代陶艺教案

这是一份冀美版七年级下册9 现代陶艺教案，共11页。教案主要包含了简介中国陶瓷史，简介制陶工具，介绍陶艺成型方法，介绍陶艺装饰方法，学生创作陶艺作品，教师课堂总结，教学反思等内容，欢迎下载使用。
了解现代陶艺制作的过程以及基本成型和装饰的方法。
感受现代陶艺作品的艺术特征，体会其丰富的表现力。
享受陶艺设计与制作活动中的创作自由和乐趣。
教学重点：陶艺作品的设计和制作方法的灵活运用，手制成型及装饰法的实践。
教学难点：启发学生创新思维，对作品造型和捏塑手法的掌握。
教具与学具：课件、陶艺作品数件，陶艺教材，陶泥及陶艺工具。
学情分析：
陶艺是我们民族的文化瑰宝，它历史悠久，蕴涵着深厚宏博的中华文化精神和中国人独特的审美趣味及文化特征。现代陶艺正是在传统陶艺的基础上，表现了现代人的观念与审美情趣。它强调抒发个人意念与情感的造型表现活动，从某种角度来讲，更接近现代艺术的表现特征，能很好的表达作者对自然、生命、生活、情感的理解与愿望。
玩是孩子的天性，七年级学生仍保留着对童年玩泥的快乐，而陶艺无疑会引发孩子们的情趣。陶艺是一门综合性创作艺术，在创作的过程中孩子需要经历观察、思考、操作、欣赏、再操作、再欣赏的过程，这样的反复过程中，能帮助孩子完善对事物的认识，丰富孩子的创作灵感，只有发现才能创造美，正是在这样的培养过程中，艺术欣赏能力得到了提高。通过尝试陶艺创作可以培养孩子的兴趣，使孩子们产生创造性的动力，同时在不断的学习和动手实践过程中，在不断将设计概念变为具体实物的过程中，增加他们的设计能力，培育他们基本创作力和审美能力。
发挥陶艺教育特有的魅力，使课程内容与学生的情感和认识特征相适应，激发学生的学习兴趣，面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用，使学生在实际生活中领悟陶艺的独特价值，在一种广泛的文化情境中认识陶艺表现的多样性、对社会生活的独特贡献以及了解中国陶艺发展史和感受中华民族的文化精神，从而培养学生对祖国优秀传统文化的热爱、增强爱国主义精神。
教学过程：
导入新课
同学们好！现在老师跟你们聊一个话题，你们童年时期玩过什么好玩的游戏？（集中学生注意力，引入课题）
（同学们各抒己见，发言，木马，丢沙包，玩泥巴。。。。）
老师也玩过泥巴。今天我给大家带来一些艺术品就跟泥有关。（教师展示亲自制作的陶艺作品，陶瓷制品）你们知道他们是用什么材料做成的吗？（学生异口同声，泥巴做成的，）那么谁能用更专业术语来说出他的名称呢？（学生思考，发言：陶艺）
教师板书：现代陶艺。
二、简介中国陶瓷史
今天我们要学习的就是陶艺创作，谁来说说你所理解的“陶艺”是什么？
学生思考问题，回答：
甲： 就是用泥捏东西、乙：有艺术感的泥制品
学生思考并回答：餐具、卫生间的浴缸、洗手池，水杯...
（大屏幕显示课件：陶艺的名词解释）
看似简单的问题，但实际上却可以引起学生的兴趣，以此来展开本节课的教学活动。培养学生探究式学习的习惯，主动思考。
中国的英文是什么？学生回答：China
“china”是瓷器的意思，瓷器是中国发明的。以陶瓷（china）的闻名世界而得名，是被公认的原因。“陶瓷”它与人类历史文明有着十分密切的关系，尤其是我们瓷器的发明及其工艺和技术的辉煌成就，对于世界文化都曾做出过很大的贡献。
新石器时代，我们的祖先在长期的实践中发明了陶器。陶器的制作追其根源也有近万年的历史，人类自从开始懂得制作陶器，各方面都发生了深刻的变化，正如恩格斯所说的那样“野蛮时代的最低级阶段——是由制陶术的应用开始的”。在制陶技术不断发展和提高的基础上，我国在商代发明了瓷器。中国被世界誉为陶瓷的故乡。
陶艺是一门新兴的陶瓷艺术，其内涵已经不是传统的“陶瓷艺术”慨念。它在现代得到了很大发展，从幼儿园的娃娃到社会上的普通群众，都可以参与到这一简单而又极具创造性的活动中来，始之成为现代艺术中最具群众性的艺术活动之一。
师：我们来欣赏几幅图片（课件展示）
传统陶瓷
景德镇瓷器
一般指年代较久，使用传统技法来从事创作的陶瓷器，此种陶瓷器与官方的需求有相当程度的关系，同时在用途上大多以生活使用为主，若以釉彩来分类约可分为釉上彩与釉下彩。
山东大汶口陶瓷：
现代陶艺
随着朝代及制陶技术的演进，陶瓷品在人类的生活中已不再只有实用的价值，同时因为文化的演变，陶瓷渐渐成为一项重要的艺术文化，多样化的风格及不同的型态用途，所代表的是人类审美观及生活品质的改变。
教师：我们了解陶瓷的古代与现代的不同了吗？同学们我们小组成员之间讨论一下，把你们讨论到的结果以纸条的形式贴到黑板上来，看看那个组贴的更多呢？
学生：积极讨论，然后把写好的便利贴贴到黑板上！
教师补充，我们身边就有好多现代陶艺制品，比如茶具花器、餐具、…等。
三、简介制陶工具
教师：好!既然陶艺静静进入我们的生活，那我们是不是想也设计一下呢？
学生：想！教师：“很好，有的同学己经跃跃欲试了，也想做出一件自己的作品来，待会我们就要进行陶艺创造。不过别着急，在动手之前我们还要介绍一下做陶常使用的工具。”
教师活动：出示课件——制陶工具：
认识制陶工具与材料
1.擀面棍：用来擀平陶土。
2.木模刀：一边是刀，用来切割陶土，一边是汤匙，用来挖空陶土。
3.海绵：做陶时，手中的陶土会变硬，可以用海绵沾湿陶土，使陶土变软，也可以用海绵来将陶土不平的部分抹平。
4.针椎：可以用它来雕刻花纹。
5.粘土切线：我们用刀切割陶土时，陶土会粘在刀子上，所以我们可以用这个东西来切割。
6.刮板：可以用这个工具来刮去陶土上的不平，也可以用它来清理桌面。
7.木板：可以放在桌上，使桌子不会用脏，也可以放做好的作品。
教师：“这些工具都是专业工具，老师今天也给大家准备一些工具，感受老师送给你们的特殊礼物吧”（教师利用课件介绍制陶工具并出示真实的工具，可以让学生直观感受。）
四、介绍陶艺成型方法
教师：“下面同学们再来看几幅作品解决下面老师提出的问题，组与住之间可以商讨一下。”
教师活动：出示课件问题——“你从作品中能否看出每一件作品是怎么样作成的吗？试着说一说？”（培养学生的观察、想象及语言表达能力）
教师活动：出示课件中的陶艺作品：
教师：“同学们看得很认真，下面让老师来总结一下。”
教师活动：（出示课件中的陶艺制作方法，开阔学生视野，丰富创作的内容。）
陶艺基本成形法：
手捏法
手捏法是制作陶艺最原始、最简单的方法，也是初学陶者体验泥的厚薄、软硬、干湿程度最基本的练习。这种方法直接传达作者的情感和体现作者的表现能力。（课件展示）
2泥条法
泥条法是通过泥条来构筑成型的一种盘筑技法。泥条可以是经手搓成，也可以通过压泥条工具挤压成型。搓泥条时要把握好泥的可塑性，以免在盘筑形状时开裂。如果你想以泥条盘筑法一口气完成一件大作品或一件很复杂的作品是较困难的，因为坯体要有一定的强度才能继续盘高，而连接部位要保持一定的湿度才在一起。（课件展
3.泥板法练习
泥板成型就是将泥块通过人工或压泥机滚压成泥板，然后用这些泥板来进行塑造。滚泥板时，应把泥块放在一块布上进行，从泥块的中心向四周扩散，注意泥的厚度要适合所做作品的需要。制作时要利用泥的柔软性，可以像用布一样来成型，而利用泥板的坚硬特点时又可把它当木板一样来成型。（课件展示）
4.印模法练习
印模法是利用模具来进行成型的一种方法。自古以来，此种方法就广泛地运用在陶瓷制造中。通常我们使用的是石膏模具。首先做好造型，然后根据造型翻制成若干块模具，待模具干后，即可印制坯体。这种方法在陶艺制作中给成型带来很大方便。根据需要在模具上制作肌理和其他装饰效果，作品就会出现很多变化。（课件展示）
5.拉坯法练习
拉坯法是利用旋转的力量，配合双手的动作，将转盘上的泥团拉成各种形状的成型方法。拉坯是在陶艺制作中较常用的一种方法，但由于它的技术要求较高，所以练习者需要花较长的时间才能掌握。拉坯可以制作碗、杯、罐、盘等简易的造型；拉坯成型后再进行切割，可以组合成各种复杂的造型。（课件展示）
五、介绍陶艺装饰方法
我们了解了陶艺的制作方法，大家注意到了吗，陶艺作品除了造型外还有什么内容？（课件展示）
造教师总结归纳：色彩、图案其实就是陶艺的装饰，装饰手法不同，所达到的效果也就各异。
教师总结归纳装饰的几种简单的方法：（利用课件展示）
刮划法：
通过用针状的竹尖，锯条，牙刷，梳子等工具，在尚未干透的泥坯上刻画出纹样和肌理或各种纹饰。装饰方法简单易操作，效果朴素而有秩序感。
压印法：是指用预先设计制作的带纹路或肌理的印戳，印板，或绳子，模具等，在陶艺坯上印出纹饰来的装饰方法。压印法是最古老的陶瓷装饰方法之一。压印时要注意印纹的通体布局，根据不同的表现意图，设计好印纹的位置和疏密变化。
粘贴法：
将捏塑的纹饰或模印的纹饰部件，用泥浆粘贴在器型坯体上的装饰方法。纹路空间层次清晰，具有较强的浮雕感。
刻坯法
刻坯是指用刻刀代笔在坯体上刻出花纹等各种装饰。可分干刻与湿刻，根据装饰的需要，刻画的线条可深可浅、可宽可窄，用刀的轻重凭自己的经验来把握。
彩绘法
彩绘又可称釉上装饰，是指在烧成的陶瓷胎上用彩料进行装饰，再入电窑低温烘烤而成的一种装饰方法。有新彩、粉彩、珐琅彩瓷等。
综合方法
釉下刻坯、釉下装饰与釉上彩绘和颜色釉装饰等方法用到同一件作品上叫综合装饰法。它的烧成方式也是多次的，目的也是使作品的效果更好。
六、学生创作陶艺作品
教师：“通过以上的学习，我们基本上了解了陶艺的制作方法，本节课要求同学们以小组为单位合作完成一个作品，使用方法可以是盘筑泥条、拍泥板和手捏等。作品内容不限，可以是自己喜欢的任一造型。做完后要求每组由一位代表来叙述本组作品的创意。
注意方法步骤，引导学生回答，教师总结：要有个性，有创意。（课件展示）
先设计草图，
制作成型
装饰图案
烧制成型
做之前大家先来欣赏一组典型作品（课件演示）。同时教师讲解名人的个性化创作意识：如高更用黏土表达自己对生活的体验，几年当中创作了一批以塔希提土著那充满神奇和浪漫色彩的生活为题材的陶艺作品。其中陶雕作品《奥吉利》成为高更陶艺的代表作。可播放学生作品。（欣赏陶艺精品，感受其艺术魅力，从中汲取创作灵感）
学生开始制作陶艺作品，教师巡回辅导。（播放背景音乐，给学生充分的创作空间和创作氛围）
20分钟后
展示并讲解自己的创作构思，与大家交流，学生之间共同交流学习，学生自评 ：谈创作思路，以及表现手法的运用。
（学生互评可以锻炼学生的审美能力及参与意识，充分展示学生的主体意识，学生互评寻找同学作品中的闪光点，提出不同的修改意见，供同学借鉴。）
教师对学生的作品进行评价，给予相应得肯定和希望。完成课堂评价，对学生的创作激情和创作成果给与肯定和鼓励。
七、教师课堂总结
教师总结：看到同学们创造出这么多优秀的作品，并且每个人都有自己的创意和个性，能自我发现，解决问题，很令老师欣慰，每个同学都很出色。有时间我们可以去陶吧看看，学习之余去玩玩陶艺创作，感受生活的美好。（播放陶吧视频）
八、教学反思
现代陶艺作品这一课的设计与构思，不仅注重知识的传授，也注重学生的体验及成功的喜悦，更注重对人自身意识与情感的流露与表达。和学生们共同在体验式教学中提高，不仅使学生的对于传统文化有了更深的认识，同时对于现代陶艺的设计有了全新的了解。培训对于身体来说是疲惫的，但心灵是快乐的、满足的。随着社会经济的发展人们生活水平的提高，陶艺会带给我们更多的惊喜和收获。愿这份收获能带给我充满幸福及喜悦的未来。
作为执教者的我们，不仅仅是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应更进一步的拓展课本内容，把所教知识和学生生活实际联系起来，使学生在接受知识的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。因此在本课教学中，我注重学生的参与意识，让他们充分参与活动，提出自己的观点，叫他们体会到学习的乐趣，同时我还注重了学生之间的互动，通过观察——分析——讨论——游戏——探究——合作，培养学生的探究精神和合作能力。注重学生之间的情感体验和师生之间的互动交流。陶瓷有趣却很少有机会让学生深入了解和尝试的特点使得本节课的内容引发了学生的兴趣和好奇心；在对这些陶艺作品的欣赏中，使学生基本上理解和学会了制作方法并加深了学生对日常生活中陶瓷用品的情感。学生的创作反映出了他们的创造力，出现了许多奇特富有创意的作品。本课设计的教学，达到了课堂气氛活跃，师生配合默契，学生会合作愉快，创作的作品又好又多，完成了教学任务。

不足之处是教师自身对陶艺知识积累的不多，对陶艺的发展关注不够，在今后的教学中要不断学习，提高自身素质，以适应时代的发展需要。