2021学年23 “诺曼底”号遇难记教案

这是一份2021学年23 “诺曼底”号遇难记教案，共7页。教案主要包含了创设情境，激情导入，初读课文，解决字词，整体感知，理清情节，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.朗读课文，读好人物对话。
3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。
4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
1.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。
2.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
《妙解教材》相关课件。
2课时
课时目标
1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.把握课文内容，用简洁的语言概括故事内容。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.（课件出示“诺曼底号”图片）同学们，请看屏幕，这是一艘叫作“诺曼底号”的漂亮邮轮，它庞大、被投入使用的年限短，然而就在1870年3月17日的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”却被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。对于这突如其来的变故，船上的人们会如何面对，他们最终都获救了吗？今天就让我们跟随作者维克多·雨果回到那个大雾弥漫的夜晚去看一看吧！（板书：“诺曼底号”遇难记）
2.简介作者。
课件展示
维克多·雨果（1802—1885），法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。主要作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》，诗集《沉
思集》等。
二、初读课文，解决字词
1.学生自由朗读课文，圈画出自己不认识的字词，提出疑问。
2.检查生字词的自学情况。
课件展示
弥漫 山脉 剖开 窟窿 半裸 哭泣 汹涌
维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣
（1）指名朗读，教师相机纠正。
“酣、遣”是前鼻音；“汹、岗”是后鼻音。
（2）指导书写。
①“窿”下部右边“生”上的一横不要漏写。
②“卑”第六笔是“撇”，不是“撇折”。
3.扫清外国人名、地名的障碍。
（1）教师带领学生按照类别梳理人名、地名。
①用横线画出外国人名；②用曲线画出外国地名；③用圆圈圈出外国船名。
（2）学生按照要求在书上标注出来。
设计意图
本文是外国文学作品，涉及一些人名、地名，难以理解。教师在学生初读时带领其按照
类别进行梳理，扫清学生的阅读障碍。
三、整体感知，理清情节
1.你觉得“诺曼底号”是一艘怎样的轮船？
课件展示
“诺曼底号”是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一。它
装货容量六百吨，船体长二百二十英尺，宽二十五英尺。海员们都说它很“年轻”，因
为它才七岁，是 1863 年造的。
预设：一艘大轮船、最漂亮的邮船之一、装货容量大、船体大、很新。
2.这么一艘大轮船遇难时会经历怎样的过程呢？
（1）教师引导学生思考。
课件展示
“诺曼底号”遇难这件事先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
提示：我们可以结合本册第六单元刚刚学完的“学习怎样把握长文章的主要内容”的方法，按照故事的起因、经过和结果梳理课文的脉络，并尝试用小标题的形式概括出来。
（2）学生带着问题自读课文。
（3）小组内交流，概括课文的主要内容。
（4）全班交流，教师相机点拨。
课件展示
起因：大海上烟雾弥漫，“诺曼底号”的船身被全速前进的“玛丽号”撞开了一个
大窟窿。（大雾夜航，海难发生）
经过：人们惊慌失措，船上一片混乱，而哈尔威船长镇定自若地指挥乘客和船员有秩
序地乘救生艇脱脸。（组织救援）
结果：船上六十人全部获救，只有船长随着轮船一起沉入大海。（船长牺牲）
四、课堂小结
这节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一起目睹了这场灾难的发生，那么哈尔威船长是怎样镇定自若地救人的呢？下节课我们将继续学习。
板书设计
23 “诺曼底号”遇难记
大雾夜航，海难发生—组织救援—船长牺牲
课时目标
1.朗读课文，读好人物对话。
2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。
3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
教学过程
一、回顾旧知，导入新课
1.指名说说故事的主要内容。
2.导入：英雄，往往是在特殊的情景、场合下，涌现出来的超过一般人的特殊人物。法国作家雨果在课文中塑造了哈尔威船长这一英雄形象，这节课，我们来认识这位英雄。
二、细读品味，感受船长形象
“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？
1.学生自由读课文，圈画出描写船长的语句，初步感受船长的人物形象。
2.小组交流感受。
3.全班交流。
（1）引导学生朗读课文第10~13自然段，说说“诺曼底号”刚刚遇难时，船长做了什么。体现出船长怎样的品质。
预设 1：船长沉着指挥，吼喝出几道关键的命令，与前面众人的表现形成鲜明的对比，从中可以看出他遇事冷静、临危不乱的高尚品格。
预设 2：哈尔威船长在危急时刻忘记了自己，表现了他心系他人，忠于职守，把自身安危置之度外的精神。
预设 3：“妇女先走，船员断后”，从哈尔威船长安排的逃生次序中，可以看出他保护弱者的文明观念。
预设 4：船难发生后，船长坚守工作岗位指挥救援，可见他忠于职守。
（2）师总结哈尔威船长的品质。
课件展示
哈尔威船长的品质：①临危不乱；②心系他人；③忠于职守；④把自身的安危置之度外。
（3）教师继续引导学生阅读第14~31自然段，说说救生艇放下后，船长又做了什么。你从中读出了什么。
课件展示
就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的
对话：“洛克机械师……你就开枪打死他。”
预设：这是哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒福大副的一段对话。在如此紧张的情况下，船长的头脑却异常清醒，他要了解轮船目前的状况，以便在最短的时间内作出决断。从中我体会到哈尔威船长临危不乱、处变不惊、细致入微的品质。
（4）学生自由朗读第32~45自然段。
时间一分一秒的过去，二十分钟很快就到了。当第六十个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了。
课件展示
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
师：你从这段描写中感受到了什么？
预设 1：哈尔威船长完成了救援任务，履行了船长的职责，不需要用手势表达什么，也没有什么要叮嘱的话，所以他“一个手势也没有做，一句话也没有说”。
预设 2：“犹如铁铸、纹丝不动”既表现了船长视死如归的精神，又反映了他看到大家得救后内心的安然与平静。
预设 3：把船长说成一尊黑色的雕像，突出了他的沉稳、坚毅和人们对他的赞美。
师：同学们，请你们带着感动，来读读这段话，轻声地读。（指名读）
师：正因为这样，所以雨果给了哈尔威船长非常高的评价，同学们一起读这句话。
课件展示
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
4.小结归纳。
“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是这样做的：他勇于决断，沉着指挥，忘我救人，最终救出了众人而自己以身殉职。他的临危不惧、镇定自若、勇于决断、指挥有方、舍己为人、忠于职守的精神品质，无人可以比拟。
三、拓展升华，总结全文
1.哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？（生自由回答，可结合学习生活经历谈）
预设：哈尔威船长用生命为自己的崇高信念画上了一个圆满的句号，成为永恒。他的英雄壮举让我深深体会到：人的生命只有一次，我们应该珍惜生命；在危难面前，在生死抉择时刻，我们要有担当精神和勇于挺身而出的凛然正气！
2.布置作业。
阅读课后的“阅读链接”《挑山工》，通过文章中的动作、语言、神态、外貌、心理描写体会其人物特点和品质形象。
板书设计
“诺曼底号”遇难记