北京版八年级下册第六节 动物教学设计

这是一份北京版八年级下册第六节 动物教学设计，共3页。教案主要包含了常见的软体动物，软体动物的主要特征是，与人类的关系，软体动物与人类的关系等内容，欢迎下载使用。

知识与技能
1通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。
2通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。
3、通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。
过程与方法
探究实验的能力、合作学习的能力和表达能力。
情感态度与价值观
1、通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。
2、通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
教学重点及突破方式：
昆虫的形态结构特点。
软体动物和节肢动物的主要特征
拿一只昆虫让同学们观察以及通过播放软体动物和节肢动物介绍的相关视频
教学难点及突破方式：
归纳软体动物和节肢动物的特征
通过讨论和观察昆虫和河蚌的方法归纳总结进行突破
教学方法：交流活动法、观察法、归纳法、讨论法，探究实验法
教学手段（辅助教具）：PPT
教学过程设想：

板书设计
第三节 软体动物和节肢动物
一、常见的软体动物
河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳
蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳
乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳
二、软体动物的主要特征是：
柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
三、与人类的关系
有益：食用、药用、工艺品
堂堂清
1、下列软体动物中，贝壳为螺旋形的是（B ）
A河蚌 B蜗牛 C乌贼 D扇贝
2、河蚌适于水中生活，其运动器官是（ C）
A鳃 B贝壳 C斧足 D腹足
3、软体动物用 足 缓慢运动，在吸入和排出水的过程中 摄食 ，并排除未消化的残渣 ，同时利用鳃进行呼吸
4、完成课后练习题-教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
识别常见的软体动物
软体动物-----缢蛏
一、实验：观察缢蛏的内部结构
（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。
（2）靠足缓慢运动。
（3）用鳃呼吸。
（4）在吸水和排水过程中摄取食物。
二、常见的其他软体动物
石鳖
蜗牛
乌贼
三、软体动物的主要特征是：
柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
四、软体动物与人类的关系
1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪
药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉
螺壳和珍珠是很好的装饰品。
有些软体动物也
人类有一定危害：钉螺
导入新课
“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？
利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？
教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。
教师：观察缢蛏的内部结构思考：
1、贝壳的作用是什么？
2、靠什么结构运动？
3、靠什么结构呼吸？
4、缢蛏如何获取食物？
教师：在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。
（见下）
重点知识
教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。
教师：学生讨论软体动物与人类的关系，
教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。
学生回答是“蜗牛”
、
学生观察思考回答
学生填表
学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录
学生讨论填表格
学生认真总结
学生讨论，畅所欲言
趣味情景引入，设疑诱思，激发学生兴趣。
学生自主学习，提高学生自主学习能力
关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。
石鳖
蜗牛
乌贼
贝壳数量，作用
8个覆瓦状排列的贝壳/保护
一片/保护
有退化的贝壳海螵蛸/支持
有无外套膜，作用
保护
身体是否柔软
身体柔软
身体柔软
身体柔软
足的种类
斧足
腹足
腕足