语文人教部编版爱莲说教案

这是一份语文人教部编版爱莲说教案，共4页。教案主要包含了自主学习，拓展延伸，欣赏课文总结，谈谈学习本文的收获，巩固达标，作业等内容，欢迎下载使用。
1、了解作者、背景；积累重点文言词、句式；学习多种表达方式的综合运用。
2、朗读课文，体会意境；疏通文意,理解文章的主旨；结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志和衬托的写作手法。
3、感悟周敦颐的人格魅力，做一个洁身自好、品德高尚的人。
导学过程：
一、自主学习
阅读下列材料，了解、积累重点内容。
1、了解作者
周敦颐(1017-1073) 字茂叔，号濂溪，道州营道(今湖南道县)人。北宋哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。他用故乡营道濂溪给自己的书堂命名为“濂溪书堂”，世称“濂溪先生”。与李宽、韩愈、张栻、黄干、李士真、朱熹并称“石鼓七贤”著有《太极图说》《通书》等。
简介背景
本文选自《周敦颐集》。周敦颐是北宋理学濂学创始人、二程（、程颖、程颐）的老师。他博学力行，品德高尚，为官清廉，不媚权贵，明断狱案，得到人民的赞赏。这篇文章是周敦颐做南康郡守时写的。他曾于府治东侧开辟一块40余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞寒露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵莲花颔首，阵阵馨香扑鼻。先生凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之浑浊，写下了著名的《爱莲说》。
3、重点文言词、句式。
（1）古今异义
亭亭净植 （古义：竖立；今义：种植。）
宜乎众矣（古义：应当。今义：适合。）
一词多义
A、之
水陆草木之花（助词，的。） 菊之爱，陶后鲜有闻（宾语前置的标志。）
予独爱莲之出淤泥而不染（用于主谓之间，不译。） 花之富贵者也（的）
B、者
莲之爱，同予者何人。（……的人。）
予谓菊，花之隐逸者也。（判断句的标志）
C、鲜
陶后鲜有闻（形容词，少。） 芳草鲜美（形容词，鲜艳。）
（3）词类活用
A、远
香远益清（形容词用作动词，远播。）
可远观而不可亵玩焉（形容词作状语，从远处。）
B、不蔓不枝（蔓：名词用作动词，生藤蔓。枝：名词用作动词，长枝茎。）
（4）文言句式
牡丹，花之富贵者也（判断句。“······者也”表判断）
予独爱莲之出淤泥而不染（省略句。“出”后省略介词“于”）
学习新课
（一）了解学习目标：齐读学习目标。
（二）自主学习汇报
1、各组派代表抽签、领题。
2、汇报。
（三）朗读课文，体会意境。
1、听读课文，体会意境。（要求：注意字音、语调、语速及情感。）
2、仿读课文，再体会意境。
3、仿读展示、评价。
4、全班齐读课文。
（五）疏通文意，感知内容。
1、疏通文意。
自己先参照课下注释和导学案疏通文意，不懂之处圈画出来，小组提出并合作解决。
2、质疑：把小组未能解决的问题提出来，班内合作解决。
3、汇报展示：按组逐句展示，两人合作，读文、译文同时进行。
（六）研读赏析，理解主旨。
1、仔细读文，思考回答：
（1）作者喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答。）
（2）从这几句话中可以看出作者是从哪几个方面来描写莲花的品质？
（3）作者写这篇文章仅仅是因为喜爱莲花的外形吗？那么，这是借莲的形象来写什么？这是一种什么写法？
2、合作、探究、交流下列问题：
（1）在以上几句对莲的描写中，体现了作者与莲有何相似之处？ 作者在莲的形象中寄寓了自己怎样的志向？
（2）本文主要描写和赞美莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，而是在记叙什么？人们的态度分别是怎样的？
（3）“菊”和“牡丹”分别具有什么特征？为什么先写它们？这是运用了什么写法？
（4）在文章结尾的议论中，作者用“莲”象征君子，那么“菊”和“牡丹”分别象征什么人呢？从映衬中进一步表明了自己怎样的心志？
（5）文章结尾：一叹什么？二叹什么？三叹什么？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？这表明了什么？
（6）本文通过对莲的可贵品格的赞美，含蓄地表达了作者怎样的思想感情？
三、拓展延伸：阅读《魅力莲花》,积累歇后语、谚语、俗语、咏“莲”佳句等,将自己喜欢的语句积累在笔记本上。
四、欣赏课文总结
五、谈谈学习本文的收获。
六、巩固达标：
1、对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（ ）
A、香远益清，亭亭净植 （益：增加。） B、菊之爱，陶后鲜有闻（鲜：少。）
2、把下列句子翻译成现代汉语：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
根据意思说出相应语句：
(1)《爱莲说》一文中比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是： ， ， 。
(2)《爱莲说》一文中比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬意不敢侮的句子是 ， 。
(3)“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是： ， 。
七、作业：1、朗读背诵课文。
2、请同学们寻找一种植物，运用借物喻人的写法来描写这种植物的特点，并赋予它以某种人的美好形象。表明自己不慕富贵、洁身自好的操守。