2021学年游山西村教案设计

这是一份2021学年游山西村教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程，参考译文，资料助读1，资料助读2等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．疏通词句，理解诗意，有感情地朗读并背诵诗歌。
2．品读诗句，体会诗歌的意境和诗人的心境，理解诗中所含哲理。
【教学重点】理解诗句意思，体会诗人心境，感悟诗歌意境。
【教学难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，上课之前咱们先来玩一个游戏：猜一个成语，然后再解释两个成语的意思，可以借助工具书，看谁完成的又快又好！
【投影】
谜面：五一结伴去旅行 (打一宋朝诗人)
成语：“山重水复”、“柳暗花明”，分别是什么意思呢？
（学生思考，查工具书，抢答）
同学们的表现都很棒，刚才我们解释的两个成语跟陆游有着密切的关系，它们最早出自陆游的同一首古诗《游山西村》，今天我们就一起来学习这首诗。
二、简介作者，了解律诗
1.作者简介
【投影】
陆游，南宋著名爱国诗人、词人。字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人。幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。但他坚持抗金主张，始终不渝。晚年失去官职，回到故乡，其报国信念至死不渝。一生留下九千多首诗词，大都洋溢着爱国热情。其诗多沉郁顿挫，感激豪宕之作，与尤袤、杨万里、范成大并称为南渡后四大家。有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》《放翁词》等文集传世。
2.律诗基本常识
律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名。 律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。
（1）字句：其常见的类型有五言律诗和七言律诗。律诗通常每首八句，超过八句的 ，则称排律或长律。以八句完篇的律诗，每二句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。
（2）押韵：律诗通常押平声韵，要求全首通押一韵，即一韵到底，中间不得换韵。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
（3）对仗：每首律诗的二、三两联(即颔联、颈联)的上下句惯例是对仗句，首联和尾联可对可不对。
三、自由朗读，理解诗句大意
1.读准字音。
【投影】
鸡豚(tún) 叩门(kòu) 腊(là)酒 浑(hún)
2.读出节奏。
游山西村
【宋】陆游
莫笑/农家/腊酒浑，
丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，
柳暗/花明/又一村。
箫鼓/追随/春社近，
衣冠/简朴/古风存。
从今/若许/闲乘月，
拄杖/无时/夜叩门。
3.读懂内容。
生借助课下注释和工具书，了解诗歌大意。
【参考译文】不要笑话农家的酒浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。你吹着箫，我击着鼓，结队喜庆，春社祭日已临近，布衣素冠，简朴的古风依旧保存。从今日起，如果允许乘着月光闲游，我这白发老翁也要随夜乘兴，拄着拐杖，敲开柴门。
四、知人论世，体会诗歌意境
【思考】诗歌中最能表现诗人生活状态和心态的词语是哪一个？为什么？
（学生抓住的词语可能有“笑”“闲”等，可以根据自己的理解自由回答，教师伺机点评）
【引导】诗题为“游山西村”，既是游兴之作，诗人自然是得空出游，引导学生关注诗歌中的“闲”字。让学生思考这里的“闲”表现出一种怎样的生活状态？
【投影】
【资料助读1】
此诗写于孝宗乾道三年(1167年)，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因极力赞助张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归故里。诗人心中当然愤愤不平。对照诈伪的官场，于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。
【资料助读2】
“閒”许慎在《说文解字》中解为：“閒，隙也。”段玉裁注释：“凡够缝皆曰閒……閒者，稍暇也。故曰閒暇”
【引导】结合诗歌的写作背景，我们很快可以了解到“闲”字的第一重含义：诗人罢官居家，赋闲无事。
正因为时间上得闲，又无公务缠身劳神，诗人才有了出游的契机和兴致。可以说，一个“闲”字，奠定了全诗的情感基调。那么，诗人在整个游历的过程中又是怎样来突出他的“闲”情呢？
1.品读首联
莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
【引导】请学生抓取这两句诗中出现的意象：“农家”、“腊酒”、“鸡豚”，说明诗人选择的出游地点在农村，“腊酒”虽然“浑”，但诗人却说“莫笑”，足见其对腊酒之满意，“鸡豚”用一“足”字，既表明农人之热情，也包含了作者对农家菜之满足，这一联表现了诗人对好客热情的农家人的赞美，也足见其心情之惬意。（板书：农家热情——诗人满足惬意）
【投影】
【资料助读】
东村
宋·陆游
野人喜我偶闲游，取酒匆匆劝小留。
舍後携篮挑菜甲，门前唤担买梨头。
【小结】其实，诗人在不少的写农村生活的诗歌里都表现出农家人的热情，而诗人本身对农家人和农家生活颇为欣赏和流连。诗人实在是“接地气”。
2.品读颔联
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
【引导】请学生抓取诗句中“山”“水”“柳”“花”“村”等意象，发挥想象，感受农村山水田园风光的美好，用自己的话来细细描述一番。（板书：风景秀丽——诗人豁然开朗）
【思考】这两句诗表面写景，实则景中寓理，你是如何理解这两句诗的？
【明确】“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的，困境中往往蕴含着希望的哲理。诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。秉国者目光短浅，无深谋长策，然而诗人并未丧失信心，深信总有一天否极泰来。这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。
【资料助读】
衡门
[宋] 陆游
曲径衡门短短篱，槐楸阴里倚筇枝。
老来百事不入眼，惟爱青山如旧时。
【小结】诗人一生宦海浮沉，对于老家山阴的无限山水风光充满了流连之情。
3.品读颈联
箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。
【引导】请学生抓取诗句中“箫鼓”“春社”“衣冠”“古风”等意象，发挥想象，结合注释描述一下当时的景象，体会民风的淳朴。（板书：民风淳朴——诗人愉悦轻松）
【投影】
【资料助读】
赛神曲
宋·陆游
击鼓坎坎，吹笙呜呜。绿袍槐简立老巫，红衫绣裙舞小姑。乌臼烛明蜡不如，鲤鱼糁美出神厨。老巫前致词，小姑抱酒壶：愿神来享常驩娱，使我嘉谷收连车；牛羊暮归塞门闾，鸡鹜一母生百雏，岁岁赐粟，年年蠲租；蒲鞭不施，圜土空虚；束草作官但形模，刻木为吏无文书；淳风复还羲皇初，绳亦不结况其余！神归人散醉相扶，夜深歌舞官道隅。
【小结】农村民俗画卷给了诗人灵感与快乐，诗人以对生活的的热爱，对家乡的热爱，将民俗做了生动的记录，充满了民风情趣。
4.品读尾联
从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。
【引导】请学生抓住“月”“杖”“夜”等意象，体会诗人内心的情感：快乐的时光总是短暂，游历了一天诗人依然兴致未尽，感叹今后若是得闲，就算夜里也愿踏足农家，登门拜访。（板书：游兴未尽——诗人向往热爱农村生活）
【投影】
【资料助读】
衡门
宋·陆游
小聚风烟外，衡门水竹间。
疏沟分北涧，翦木见南山。
人笑谋生拙，天教到死闲。
犹存拄杖子，遇兴即跻攀。
书怀
宋·陆游
不饥不寒万事足，有山有水一生闲。
朱门莫管渠痴绝，自爱茅茨三两间。
【小结】《游山西村》一诗写于孝宗乾道三年（1167），诗人以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归故里。对照诈伪的官场，于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。世事沧桑，命途多舛，不变的是家乡的明丽山水，它让诗人郁结不快的心扉豁然敞开了，喜爱山水之情溢满心田。
五、齐读诗歌，课堂总结
这首诗写了诗人在山西村的所见、所闻、所感，展现了农村的人情美、风物美、民俗美，从而表达了诗人对农村生活的热爱，陶醉，恋恋不舍之情。全诗以“闲”字来奠定情感基调，既有赋闲在家之“清闲”，更有因农家热情，风景秀丽和民风淳朴而生发的“悠闲”，此心境有闲适之趣、自得之趣，在闲暇状态中自适身心。
【附板书】
游山西村
【宋】陆游
闲
清闲——
罢官居家，赋闲无事
悠闲——
农家热情——诗人满足惬意
风景秀丽——诗人豁然开朗
民风淳朴——诗人愉悦轻松
游兴未尽——诗人向往热爱农村生活