人教(部编)版语文一年级下册第四单元教案

这是一份人教(部编)版语文一年级下册第四单元教案，共20页。
第四单元


《静夜思》是唐代大诗人李白的作品，是一首语言凝练，感情真挚，意境深远的静夜思乡曲。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着诗人的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流了，但是很多学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好意境。


1．认识“夜、疑”等9个生字，会写“思、床”等7个生字。
2．能借助拼音，正确、流利地朗读并背诵古诗。
3．在诵读过程中想象画面，了解古诗意思，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。

重点：识字，写字；朗读并背诵古诗。
难点：在诵读古诗的过程中体会古诗的意思，感受诗人思念故乡的心情。

教师：多媒体课件；生字卡片；背景音乐。
学生：搜集有关李白的资料。

1课时

一、齐猜谜语，激趣导入。
1．出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
问：同学们，猜猜这是什么？(学生自由猜谜，指名回答，揭晓答案：月亮)
2．出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？
3．出示课题、释题。
(1)板书课题，齐读课题。
(2)“静夜思”是什么意思呢？
(先让学生理解这三个字，教师再进行指导，然后串成一句话：静静的夜晚的思念。)
过渡语：诗人在一个静静的夜晚思念着什么呢，让我们通过学习《静夜思》这首古诗来寻找答案吧！
二、初读古诗，认识字词。
1．观看课文动画。
2．借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。(个人自由读，全班齐读)
3．认读生字卡片，扫清字音障碍。
夜(yè)　思(sī)　床(chuánɡ)　光(ɡuānɡ)
疑(yí) 举(jǔ) 望(wànɡ) 乡(xiānɡ)
故(ɡù) 低(dī) 前(qián)
(1)个别拼读——小组拼读。
本课要求掌握的几个生字中，“床”“光”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。
(2)教师相机引导，交流识字方法。
4．游戏巩固识字。
(1)“摘苹果”游戏：课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。
(2)“转转盘”游戏：课件出示转盘，教师说开始，转盘转动，学生喊停，转盘停止转动，并出现一个生字，学生齐声读出。
三、细读古诗，深入解读。
1．朗读古诗。你喜欢怎样读？(让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励)
2．学习第一句。
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光？(明亮的月光)
(3)说第一句的诗意。
多媒体创设情景。(明亮的月光照在诗人床前)
3．学习第二句。
(1)读整行诗。
(2)小组交流，并说说自己在什么时候见过“霜”。随后出示图片，直观认识“霜”。
(3)尝试说说前两句诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。
(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜)
4．学习第三句。
(1)读整行诗。
(2)看多媒体演示，理解“举头”的意思。(学生做动作)
(3)说说诗人在干什么。(诗人抬头望着天上明亮的月亮)
5．学习第四句。
(1)读整行诗。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，想到了什么呢？(想到了家乡，想到了亲人)
6．指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要读重音。
板书：
静夜思
[唐]李白
床前/明月光，
疑是/地上霜。
举头/望明月，
低头/思故乡。
(教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读)
7．配乐朗诵，想象诗歌的画面。(播放《思乡曲》，教师范读——全班齐读)
8．学唱歌曲《静夜思》。
9．当堂背诵。
(1)鼓励学生用自己喜欢的方式练习背诵，如加动作，用歌唱的形式等。
(2)指名背诵。
四、课后拓展。
1．古诗欣赏《古朗月行》。
2．交流：把你看到的夜空的景色说给同学听。
五、课外作业。
1．观察夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2．课外继续收集和阅读有关李白及他写的其他诗，阅读描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的诗、书带到班里，向同学介绍或互相借阅。

8　静夜思　
[唐]李白
床前/明月光，
疑是/地上霜。
举头/望明月，
低头/思故乡。

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《夜色》这篇课文是一首儿童诗。用第一人称写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带“我”出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，就不再怕黑了。课文语言生动活泼，通俗易懂，充满了童趣。作者捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可感受到童年的纯真、可爱，体会到成长的快乐。学生通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。

诗歌所讲的事贴近学生生活，很容易让学生产生共鸣。在解决本课的重点和难点时，让学生理解课文，培养勇敢的品质。在教学中注意引导他们，让他们发现夜色的美，激发学生的学习兴趣。并通过多种形式的阅读方式，体会到“我”的情感变化。

1．认识“胆、敢”等12个生字和偏旁“厂”，会
写“色、外”等7个生字。
2．能正确、流利地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
3．初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

重点：识字，写字；能正确、流利地朗读课文，读好长句的停顿。
难点：读懂诗歌的意思，培养学生勇敢的品质。

教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。

2课时


1．认识“胆、敢”等12个生字和偏旁“厂”，会写“色、外”等7个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，读好长句的停顿。

一、设置情景，导入新课。
播放夜色美景的视频，谈话导入：大家觉得夜晚可怕吗？你能讲一讲你心中的夜晚是什么样子的吗？有没有人一到夜晚就怕黑而不敢出门呢？
夜晚其实是很美丽的，这里有一个小朋友，他和我们有些同学一样对夜晚很惧怕的 ，让我们看看他心中的夜晚是什么样的。
板书课题：(9　夜色)师生齐读课题。
二、初读课文，读准字音。
1．学生自由读课文，边读课文边画出不认识的生字，并借助拼音反复读。
2．指名读课文，把句子读通顺。
3．男女生赛读，读好长句子。
4．再读课文，读中感悟。
5．教师配乐范读，学生听读或小声跟读。
三、学习字词，扫清障碍。
1．指名给下面的生字注音。
胆　敢　往　外　勇　窗　乱　偏　散　
原　像　微
2．点评学生所注的拼音，纠正错误，再让学生读一读。
3．想一想：你最快记住了哪些生字？你是怎样记住它们的？(启发学生动脑用自己认为容易识记的方法识字)
4．你能用哪个生字组词或说一句话？
5．出示生字卡片，指名学生以多种形式认读。(齐读 、开火车读 、去掉拼音读)
6．出示词语，学生开火车朗读。
胆子　胆量　大胆　勇敢　勇气　勇士
原来　草原　高原　微笑　微小　微风
四、学写生字，规范书写。
1．出示课本要求会写的字，先让学生观察这些字在田字格中的位置，再重点指导书写。
注意下面几个字的写法：
(1)“色”和“再”的笔画顺序。
(2)注意区分形近字“外”和“处”的区别。
(3)“晚”的右部不是“兔”，而是把“兔”的最后一笔点去掉。
(4)“笑”字需提醒学生注意“竹字头”的书写。
(5)“看”的下部不要写成了“日”。
2．教师范写，学生仿写。
3．同桌互评。教师点评学生所写的字后，学生再试着写几遍进行巩固练习。
五、课堂拓展，课后延伸。
1．从课文中选择喜欢的词语进行积累。
2．让怕黑的学生试着在黑夜来临的时候到黑夜里走一走，并将感受写下来，和爸爸妈妈及同学交流。
3．阅读有关勇敢的故事。

9　夜色
胆 敢 往 外 勇 窗 乱 偏 散 原 像 微











色
外
看
爸
晚
笑
再



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读懂诗歌的意思，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

一、情境导入。
1．同学们，在上课之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？(课件播放)教师和学生一起表演一起唱。
2．师：你们喜欢这首歌吗？你们知道这首歌唱的是什么时候的景色吗？(夜晚)老师想知道你们眼中的夜色是什么样的。(生自由发言)
这节课我们继续和文中的小朋友一起来看看他眼中的夜色。
二、学习课文，读中感悟。
1．学习第1节。
(1)边读边想“我”为什么会“心就乱跳”呢？(板书：怕黑)这时“我”心里都想了什么？指导朗读，读出害怕的语气。
(2)思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？
(3)指导朗读。“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳”读这两句时音调应放低点，读出害怕的语气。
那么，为什么妈妈给文中的小朋友讲了那么多勇敢的故事，这位小朋友还是不敢往窗外瞧呢？让我们来读一读第2节，看你能不能从中找到答案。
2．学习第2节。
(1)自由读第2节，想想“偏要”是什么意思，谁能用“偏要”说一句话？(指名说)
(2)“我”和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？引导学生进行交流汇报。(板书：不怕)教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”指导学生进行体会。
(3)指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
(4)师：“我”在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
(5)教师小结：原来在夜晚也能看见美丽的景色，(引导学生想象夜色美景)这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦呢！
(6)指导朗读。“爸爸晚上偏要拉我去散步”这句要读出无可奈何又想撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”这句应读出惊讶又欣赏的语气。“怎样在月光下睡觉”这句要读得轻一点、慢一点，好像真的看到小鸟在静静地睡觉，不要打扰了它。
3．说话训练：你有过害怕黑夜的故事吗？现在还怕吗？在小组里说一说。
三、总结全文。
读了课文，你知道为什么妈妈给“我”讲了很多勇敢的故事，“我”还是不敢看窗外，而爸爸带“我”到夜色中走了走，“我”就不害怕夜色了呢？我们要做一个勇敢的孩子，其实黑夜里也有很多美丽的景色，要我们去发现，去观察。
四、课后拓展。
下面我们一起来说说自己眼中的夜色，(指名说)然后用自己的彩色画笔把你看到的美丽的夜景画下来。

9　夜色
从前　现在　
怕黑→不怕黑(勇敢)

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《端午粽》这篇课文向学生介绍了端午节吃粽子的习俗，并简单地介绍了粽子的构成、品种、味道和端午节的由来。通过学习课文，了解中国的传统文化，体会亲情，培养学生热爱生活、热爱祖国的感情。

一年级学生对中国传统节日还不是很了解，《端午粽》通过粽子这个主题线索贯穿全文，让学生学习起来不会感觉枯燥，粽子的构成与品种的描述极大地吸引着学生。粽子也贴近生活，学生在生活中接触过，只是不知道与之相关的习俗，所以学起来会很有兴趣。教师教授的时候，注意把握住中国传统节日以及传统文化这条大主线。

1．认识“端、粽”等13个生字和偏旁“、”，会写“午、节”等7个生字。
2．通过图文结合，联系生活实际，了解重点词语的意思，积累叠词。
3．能正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情等方法朗读好课文。
4．能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。

重点：识字，写字；正确、流利地朗读课文，读好长句子。
难点：能用自己的话说一说粽子的样子、味道等。

教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：搜集有关端午节的资料。

2课时


1．认识“端、粽”等13个生字和偏旁“、”，会写“午、节”等7个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，读好长句子。

一、谈话导入。
师：同学们喜欢过节吗？
生：喜欢。
师：能告诉我，你们最喜欢过什么节？为什么？
生1：我最喜欢过中秋节，可以吃香香的月饼，欣赏圆圆的月亮。
生2：我最喜欢过春节，可以和爸爸妈妈一起回老家与爷爷奶奶团聚，放鞭炮、吃饺子。
生3：我最喜欢过端午节，可以吃到好吃的粽子。
师：看来粽子的美味一定深深地吸引了你。你能告诉大家端午节是农历的几月几日吗？
生3：端午节是每年农历的五月初五。
师：你回答得很好。
每到端午节我们就要吃粽子，让我们跟随作者屠再华一起去看看他小时候外婆包的粽子吧！(板书课题：10　端午粽)
二、初读课文，自主识字。
1．你想知道外婆包的粽子是什么味道的吗？那就赶紧读读课文吧！遇到不认识或难读的字想想你有什么办法解决它。
2．学生自由读课文，小组合作检查字音。
3．指名读字词，提醒大家读好难读的字音。
4．“端”字部首为“”，读作“立字旁”，举例“站”字。
“粽”字部首为“”，读作“米字旁”，“米”变成偏旁之后最后一笔“捺”要变为“点”，并提示读音为第四声。
5．教师出示词语卡，开火车读、指名读，给生字宝宝摘帽子，去拼音读生字，检查认读情况。
端午节　粽子　总会　大米　中间　十分
红豆　肥肉　带来　知道　据说　纪念
三、运用游戏，指导写字。
1．我们一起在游戏中学写字吧！
2．学生猜字谜。
不见牛头。(午)
十张口。(叶)
人在伞下。(米)
叩头闭口芦下隐。(节)
十具不假。(真)
八刀。(分)
立方和少一点。(豆)
3．大家猜得可真准呀！这几个字的谜底正好就是我们今天要求会写的字！
4．怎样写好这几个字呢？谁有好的建议？
(1)静态观察：读字。
教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。(如：我发现“节”字是上下结构)
(2)动态观察：看范写。(观察教师范写，注意“米”字笔顺，提醒学生注意“真”字里面有三横)
(3)体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。
(4)练习、展示：赏字。写完字后仔细观察，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。(圈出自己认为写得好的字，然后小组欣赏，最后集体欣赏。)评比展示，评选“小小书法家”。
四、再读课文，了解习俗。
1．字宝宝都散落在课文里了，你能找到它们吗？认真读课文，扫清障碍。
2．小组分段比赛读，男女生比赛读，个人读并练习熟读课文。
3．教师提问，引导学生把握课文内容：
(1)粽子是由什么构成的？
(2)粽子的味道是怎样的？
(3)外婆包的粽子有哪些品种？
(4)端午节吃粽子是为了纪念谁？
4．教师配乐并范读，让学生从中领会情感，培养热爱祖国传统文化的情感。
5．学生有感情地自由朗读，在朗读中升华对祖国传统文化的热爱之情。

10　端午粽
端 粽 节 总 米 间 分 豆 肉 带 知 据 念











午
节
叶
米
真
分
豆



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让学生能用自己的话说说粽子的样子、味道等，了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、由来。

一、谈话导入。
师：作者迫不及待地想去外婆家过端午节，大家也想去吗？
生：想！
师：好，就让我们一起到外婆家做客，去感受端午节的快乐，去看看外婆包的粽子吧！
二、走进端午，了解粽子。
1．了解粽子的构成。
(1)粽子是怎样构成的呢？(小组交流，并派代表发言，师评价)
(2)教师利用课件动画展示粽子的构成，让学生直观感受粽子的构成。
(3)这粽子看起来真诱人啊！谁来读一读描写粽子的构成的句子？指名朗读“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣”。(教师评价：你的朗读让我感觉，光看看粽子就是一种享受啊！让我们一起在朗读中想象这迷人的粽子吧。教师注意引导长句子的朗读)
(4)我会说词语。(课件出示)
(　　)的箬竹叶　(　　)的糯米
(　　)的枣　　　(　　)的小草
(　　)的花朵
(5)这粽子真让人赏心悦目啊！那么它的味道怎么样呢？让我们一起去尝一尝。
2．感受粽子的味道。
师：找到描写粽子味道的句子了吗？让我们来交流一下。
生：外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。
师：请你美美地读一读这句话。
指名生1读。
师：有香味了，感觉火候还不够，得再煮一会。
指名生2读。
师：好香！同学们，让粽子的清香飘满我们的教室吧！
生齐读描写粽子味道的句子。
师：刚才我看见有同学在咽口水了，看来粽子的香味实在诱人。
3．探究粽子的品种。
师：粽子不仅好看、好吃，花样也很多。除了红枣粽，课文中还提到了什么粽子呢？
生：红豆粽、鲜肉粽。
师：想不到小小的粽子在外婆手里竟能变出这么多的花样！外婆真是个心灵手巧的高级厨师呀！大家想尝尝外婆亲手包的粽子吗？
生：想！
师：你喜欢吃什么粽子？为什么？
生1：我喜欢吃鲜肉粽，白白的糯米裹着一块酱红色的肉，味道鲜美无比。
师：说得真好。
生2：我喜欢吃红枣粽，它吃起来有一股枣香，又香又甜，妈妈说吃红枣粽能美容养颜，调理身体。
师：吃粽子还能吃出健康和美丽，太好了。
生3：我喜欢吃红豆粽，白白的糯米里夹杂着红红的豆子，红白相间，特别好看。
师：大家还吃过什么特别的粽子吗？
生4：我喜欢吃藕粽，黏黏的糯米包着脆脆的藕，味道很特别。
师：我还没吃过藕粽呢，听了你的介绍，我一定要尝一个。
刚才大家提到了许多美味的粽子，再读读课文，有的同学一定从课文中还品出了一种特别的味道——
生5：我品出了外婆对“我”的爱！粽子是外婆亲手为“我们”包的，这里面饱含着外婆对“我”的爱！
师：好一个细心的孩子。你想，粽叶是外婆细细擦洗过的，红枣是外婆一颗颗精心挑选的，每一个粽子都是外婆细心包的，然后放在锅里耐心地煮。你说这粽子能不好吃吗？
难怪——引读第一自然段——“一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去”。
年年过端午，年年吃粽子，长大后才知，粽子背后的故事——谁来说说？
4．了解粽子的由来。
师：(板书：屈原)屈原是楚国大夫，这位爱国诗人，一心为国家的发展做着贡献，却不想楚怀王忠奸不分，听信谗言将他流放到汉北、江南等地，他把满腔的热情化作了不朽的诗篇。公元前278年，当看到秦国的军队攻破楚国郢都时，他悲愤难抑，誓与祖国同存亡，于是他抱石沉江，捐躯殉国。人们为纪念他纷纷向江里投下米粽，希望鱼虾不去伤害这位先贤的身体。
原来，端午节吃粽子和屈原有关，怪不得，那天的粽子都有一个统一的名字——
生：端午粽。
师：我想端午粽里还有一种特别的味道——
生：思念。
师：当你闻着粽叶的清香，你一定不会忘记谁？
生：屈原。
师：他是一个忧国忧民的诗人，一个创作出许多浪漫诗篇的诗人，让无数中国人敬重的爱国诗人！是的，当我们在过端午节时，一定不能忘记他。
三、知识拓展。
其实，我们又何曾忘记过他？年年端午节，我们吃粽子，赛龙舟，读《离骚》。2008年起端午节正式成为国家法定节假日。2009年9月30日，端午节正式入选“世界非物质文化遗产名录”。多么令人骄傲啊！我们要感谢屈原爷爷为我们留下了一笔宝贵的文化遗产。
四、读记诗篇，了解端午。
关于端午节还有很多习俗呢，许多文人也写了不少关于端午节的诗篇，一起来读读。
端　午
五月五，是端阳。
插艾叶，戴香囊。
吃粽子，撒白糖。
龙船下水喜洋洋。
端　午
[唐]文 秀
节分端午自谁言，万古传闻为屈原。
堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。
五、布置作业。
1．了解有关端午节的习俗。
2．读背一两首有关端午节的诗词。

10　端午粽


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《彩虹》是一篇充满儿童情趣的散文。作者以丰富的想象描绘出雨后“我”在彩虹上所想的种种事情，传递了儿童关爱家人的美好情感。课文共有4个自然段，开头用一个很巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考，后3个自然段结构相似，想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。

本文语言表达非常生动，趣味性强，学生很感兴趣。教学时，教师首先引导学生初步了解“彩虹”，对我们赖以生存的大自然的奇妙景观产生兴趣，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验。另外，教材首次出现反问形式的长句子，又是由多个分句构成，学生在理解上会产生困难。教学时，教师要引导学生读好长句子，理解句意。

1．认识“虹、座”等12个生字和偏旁“衤”，会写“那、着”等7个生字。
2．能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
3．感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

重点：识字，写字；读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
难点：感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文

2课时


认识“虹、座”等12个生字和偏旁“衤”，会写“那、着”等7个生字。

一、激情导入。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造。谁知道谜底是什么？(彩虹)板书课题，齐读课题。
二、初读课文，认读生字。
(一)初步识字。
师：我们读课文时，如果遇到不认识的字该怎么办？(指名答，引导学生交流识字的方法并小结。)
1．请学生自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。
2．大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手。
3．出示字卡，将多数学生不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，指名领读并扩词。
4．认识“衣字旁”，并讲解“衣字旁”与衣服有关。
5．学习“浇、提、洒、挑、拿”这五个生字时，教师可以让学生示范动作并结合偏旁来理解这五个生字的意思，引导学生学会归纳总结。
(二)读课文，识字。
1．大家平时留心观察，用心记忆，已经认识了好多字，黑板上的字有的同学还不认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？
2．现在请你与同桌一起读读课文，看看还有没有不认识的字。如果有，共同商量一下，把它学会。
3．读课文，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。
(三)引导识字。
同学们互相帮助，把课文完整读一遍了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？相信大家一定能闯关成功，给自己加油！
1．第一关：词语关。(课件出示)如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。
2．第二关：开火车读词语。(课件出示词语)学生读。
3．第三关：字卡对对碰。规则：每位同学领一张字卡，一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，再组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那就一起读。然后老师举字，一个领大家拼音节，另一个领大家扩词。
三、指导写字。
1．用辨析形近字的方式首先进行区分，引出所学新字：
看——着　　　　哪——那
亮——高　　　　干——千
教师具体讲解所学字与形近字的笔画区别，并让学生在黑板上书写，教师评价。
2．“到”字注意左部最后一笔是“提”。
3．提醒学生注意“成”字的笔画： 。(教师示范书写，学生仿写)
4．学生描红，书写，教师巡视。
5．将写得比较好的生字投影在屏幕上一起交流学习。
四、再读课文，发挥想象。
同学们通过努力顺利过关，下面让我们来看一段动画片：关于一个小姑娘在彩虹上的一些美丽想象。(多媒体播放短片)
1．教师范读课文，学生跟读。
2．学生自由读，边读边体会课文情感，思考：
(1)“美丽的桥”指的是什么？
(2)“我”在“美丽的桥”上分别做了哪些事情？
3．小组交流，并派代表阐述。
4．你想在“美丽的桥”上做些什么呢？

11　彩虹
虹 座 浇 提 洒 挑 兴 镜 拿 照 千 裙











那
着
到
高
兴
千
成



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1．读好由分句组成的长句子，并能试着读出问句的语气。
2．感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

一、巩固复习，导入课文。
1．教师拿出生字卡片，学生开火车读，复习巩固生字。
2．用多媒体播放彩虹图片，让学生欣赏，并自由交流彩虹的颜色和形状等。
3．师适时导入：今天有一个小姑娘发挥自己的想象，想去彩虹桥上做几件事情，大家想知道是什么吗？让我们一起走进课文去看看吧。
二、学习课文。
1．学习第一个想象。
(1)“天上有一座美丽的桥”，这座“美丽的桥”实际是指什么呢？
(2)找学生边做动作边朗读第一自然段，注意朗读出神奇、愉悦的语气。
(3)“我”想在“美丽的桥”上做什么呢？学生自由朗读第2自然段，思考：“我”为什么会这样想？
师：“我”提着洒水壶想在桥上干什么？
生：洒水。
(4)师：“我”想把水洒在哪里？
生：把水洒在田里。
师：为什么要洒在田里？
生：这样爸爸就不用挑水去浇田了。
师：你觉得“我”是一位怎样的小姑娘？
生1：一位有想象力的小姑娘。
生2：一位很细心体贴的小姑娘。
(5)让我们一起带着这个美好的想象齐读第2自然段。(男女生赛读)
(6)如果你是这位小姑娘的话，展开想象的翅膀，你想在桥上做什么有意义的事情？(锻炼学生的想象力)
2．学习第二个想象。
(1)让我们乘着想象的浪潮，看看“我”在彩虹桥上还想象了什么事情。
(2)学生读第3自然段，这次的想象是什么？
(3)向学生简单介绍反射的现象，可以做一个实验，在教室里有阳光的地方拿一个镜子反射阳光。
(4)“我”拿镜子照出一个月亮是为了什么？(照着妈妈梳头)
(5)如果你在彩虹上，发挥你的想象，你想为妈妈做什么？
(6)给课文配乐，教师范读第3自然段，学生学习朗读，在朗读中体会这种神奇的想象。
3．学习第三个想象。
(1)学生读第4自然段“我”除了想象为爸爸和妈妈做一些事情，“我”还想象了什么？(想象把秋千挂在彩虹桥上，在秋千上荡来荡去)
(2)在天上荡秋千是一件多么神奇、惬意的事情啊！你能带着这种惬意、舒服的语气朗读第4自然段吗？
(3)词语我会说：
荡来荡去　飘来飘去
游来游去　跑来跑去
三、拓展延伸。
从你们的课堂表现中，老师发现你们非常喜欢彩虹，彩虹是一种自然现象，像这种现象自然界中还有很多种。我们一起来观看一下。(课件出示)你看，大自然有这么多奇妙的现象，你们想不想了解更多的自然奥秘呢？那就让我们带着一双发现的眼睛去探索、观察大自然，并且运用我们聪明的大脑去思考吧！
四、课后作业。
1．回家后，给爸爸妈妈讲讲自己在彩虹桥上有什么想象。
2．个性拓展：可以动手画画美丽的彩虹。
3．科学实践：利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。
(如：在阳光下用喷壶喷洒水雾会出现彩虹；面向太阳吹泡泡，观察阳光下泡泡的颜色变化情况。)

11　彩虹
用水壶在彩虹桥上下雨浇田——爸爸高兴
用镜子在彩虹桥上照出月亮——妈妈高兴
在彩虹桥上荡秋千成为彩云——哥哥高兴

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本单元的“语文园地”安排了5个板块的内容。“识字加油站”通过人的身体部位来识字、记字；“字词句运用”提醒学生注意轻声词语的朗读；“书写提示”引导学生养成良好的笔画书写习惯，指导“点”的书写规则；“日积月累”学习背诵古诗《寻隐者不遇》；“和大人一起读”通过朗读绕口令让学生区分鼻音n和边音l。

“识字加油站”在认识身体部位的同时认字，学生对身体部位比较了解，教师可以扩充其他词汇，或者边说边指部位边认字，可以极大地调动学习积极性；对于轻声的学习，教师要注意示范朗读；书写练习时，可以让学生在黑板上书写，然后教师进行点评；诗歌的学习可以引导学生在朗读的过程中，培养对古诗的兴趣；绕口令妙趣横生，学生很感兴趣。

1．认识“眉、鼻”等8个生字，正确认读“眉毛、鼻子”等8个词语，认识人的身体部位。
2．学习轻声，注意轻声词语的朗读。
3．让学生养成良好的笔画书写习惯。
4．积累古诗，理解诗歌内容，体会古诗的美好意境。
5．能够流利、准确地朗读绕口令，读懂绕口令的主要内容。

重点：
1．在认识人的身体部位的过程中识字、记字。
2．学习轻声，注意轻声词语的朗读。
3．让学生养成良好的笔画书写习惯。
难点：
1．积累古诗，理解诗歌内容，体会古诗的美好情境。
2．能够流利、准确地朗读绕口令。

教师：多媒体课件；生字词卡片。
学生：预习“语文园地四”。

2课时


1．通过认识人的身体部位名称识字、记字。
2．学习轻声，注意轻声词语的朗读。
3．让学生养成良好的笔画书写习惯。

一、谈话导入。
同学们，你们知道自己的身体各个部位叫什么吗？今天让我们来一起学习“识字加油站”了解一下。
二、识字加油站。
1．你们都来猜一猜老师指的这些身体部位该怎么称呼？(出示身体部位示意图)老师分别指眉毛、鼻子等让同学们抢答，答对的学生奖励一个词语卡片。
2．由得到词语卡片的学生当小老师，边指着自己的身体部位边教读生字。
3．教师将词语卡片贴在黑板上，两人一组，一人指着词语卡片，另外一人快速指出身体部位，比一比哪组做得好。
4．教师在前面指着身体部位，学生快速指出相应的词语。
5．说一说，谁还认识更多关于身体部位的字或词语，比一比，认一认。
三、字词句运用。
1．教师利用课件出示三类轻声词语。
胆子　粽子　镜子
爸爸　妈妈　哥哥
故事　月亮　时候
2．学生先自由读，然后开火车读，边读教师边纠正。
3．让学生自己归纳出这些词语的朗读有什么共同点。(第二个字都是轻声)
4．教师简单介绍轻声：汉语普通话音节都有固定的一个声调，可是某些音节在词和句子中失去了它原有的声调，读成一种轻短模糊的调，这就是轻声。
5．教师范读，学生跟读。
6．男女生赛读轻声词语，强化朗读。
7．教师总结读轻声的规律：
(1)后面带“子”，如“儿子”；
(2)叠词，第二个字读轻声，如“姐姐”。
8．教师多举出几个例子，指名学生朗读，强化轻声朗读。
四、书写提示。
1．教师引导学生回忆在“语文园地一”学过的一个笔顺规则：先外后内再封口。
2．我们今天又要学习一个新的笔顺规则：关于“点”的规则。
3．教师出示“主”“门”“书”“我”这四个字，让学生观察这四个点分别在这四个字的左边还是右边，上面还是下面。(“主”点在正上方；“门”点在左上方；“书、我”点在右上方)
4．教师在黑板上和学生一起书写这两组字的笔画，让学生边写边注意观察这两组中“点”的书写顺序有什么不一样。(“主”和“门”先写“点”，“书”和“我”最后写“点”)
5．教师总结笔顺规则：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。
6．学生描红，并写一写，教师巡视、指导。
7．教师出示几个字，让学生猜一猜“点”的书写顺序。
五、总结归纳。
同学们这节课表现很棒，不仅会认书上的字，也能在生活中认字；而且会自己总结，真聪明！

语文园地四
识字加油站
字词句运用
书写提示


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1．积累古诗，理解诗歌内容，体会古诗的美好意境。
2．能够流利、正确地朗读绕口令，读懂绕口令的主要内容。

一、情景导入。
(播放时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音)时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”板块了，今天我们要积累些什么呢？一起来看看吧！
二、日积月累。
1．谈话导入。
今天，老师带大家到一座深山游玩，好吗？瞧，就是这座深山，从图上，你们看到了什么？(生说)唐代有位诗人，叫贾岛，他来到这座深山，寻找一个老朋友，他有没有找到他的朋友呢？今天，我们就来学习一首古诗《寻隐者不遇》。
2．释题。
(1)寻：寻找，寻访。
(2)隐者：独居大山林里的人。
(3)遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去拜访隐者却没有遇见。
(4)质疑：读了这个题目，你想知道什么？(引导学生围绕“寻”思考。如：诗人为什么没遇上隐者？诗人有没有问问其他人？诗人为什么不再多等一会儿？)
3．初读古诗。
(1)贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。首先，请同学们自己读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。
(2)指名读。
(3)初读了古诗，你知道诗中有哪些人物吗？
4．精读古诗。
(1)(出示插图)那么，图上画的这两个人是谁？(诗人和童子)
(2)诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来？
“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中“松下”二字是为了突出隐士远离尘俗的高洁。
(3)这个童子与隐者是什么关系？从哪儿可以看出来？
(4)理解“云深”“不知处”，说说诗意。
(5)请同学们默读后两句，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着想象一下。
(6)你怎么知道贾岛这样问？
小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛却采用以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。
(7)体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的意境，再和同学们交流。
(8)这首诗的成功，不仅在于文字简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。(指名读)读“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，转为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答，“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。(板书：满怀希望——失望——一线希望——再次失望)
(9)一般访友，询问后得知其外出，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，诗人一问之后并不罢休，又继之以二问、三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？(学生自由发言)
(10)有感情地朗读并背诵古诗。
5．拓展延伸。
(1)贾岛的诗作，其中有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。
(2)教师相机出示：
剑　客
十年磨一剑，霜刃未曾试。
今日把示君，谁有不平事？
(3)总结：贾岛作诗爱“推敲”的精神值得我们学习，让我们一起来背诵《寻隐者不遇》，体会诗人的用字精妙。
三、和大人一起读。
1．先自由读，尝试读准鼻音n和边音l以及声调。
2．小组轮流读，纠正错误读音。
3．小组派代表展示朗读，教师评价并纠正。
4．教师提出注意点：
(1)妞妞中第二个字为轻声，范读，并教读。
(2)牛牛中第二个字也为轻声，范读，并教读。
(3)“妞”“牛”“扭”“拗”都是鼻音，分别为一、二、三、四声；“柳”为边音，第三声。
5．男女生比赛读。
6．教师让学生交流这首儿歌所表达的含义。
7．教师出示一首关于鼻音边音的儿歌，强化练习：
刘奶奶买了瓶牛奶，
牛奶奶买了斤牛肉，
刘奶奶拿错了牛奶奶的牛肉，
牛奶奶拿错了刘奶奶的牛奶，
到底是牛奶奶拿错了刘奶奶的牛肉，
还是牛奶奶错拿了刘奶奶的牛奶。

语文园地四
日积月累：寻隐者不遇
和大人一起读：妞妞赶车

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