人教(部编)版语文一年级下册第七单元教案

这是一份人教(部编)版语文一年级下册第七单元教案，共20页。

第七单元


《文具的家》这篇课文通过讲述贝贝由总是丢文具到最后能妥善保管自己的学习文具的转变，教育小学生要学会管理照看好自己的学习用品。教材中还配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。

一年级学生独立性不强，还不会自己保管好自己的东西，通过学习这篇课文可增强学生爱惜学习用品的意识。这篇课文贴近生活，教育性强。学生学习时可以结合自己的实际生活谈谈自己保管文具的方法，这样既能提高口语表达能力，也能让学生学会如何保管好自己的学习用品。


1．认识“具、丢”等13个生字和偏旁“斤”，会写“文、次”等7个生字。
2．正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3．培养学生养成爱护学习用品的好习惯。

重点：识字，写字；读好对话。
难点：指导学生养成爱护学习用品的好习惯。

教师：教学课件；生字卡片。
学生：自己的文具；预习课文。

2课时


认识“具、丢”等13个生字和偏旁“斤”，会写“文、次”等7个生字。

一、情境导入。
1．同学们的文具盒里都摆放有铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？
2．学生自由发言。
3．教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴啊！(出示捡到的文具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
4．板书课题(文具的家)，齐读课题。
二、初读课文。
1．借助拼音自由读课文，标出自然段序号，画出自己不认识的字。
2．同桌互读。互相帮助，扫清字词障碍。
3．师范读课文，生认真听记自己不认识的字。
三、认识生字。
1．学生先自由朗读课文，不认识的字根据拼音多读几遍。
2．学生开火车朗读课文，在朗读句子的过程中注意本课要求会认的字。
具 次 丢 哪 新 每 平 她 些 仔 检 查 所
3．小组交流识字方法。
如：减一减：真－十＝具
换偏旁：地——她
4．指名做小老师领读，全班跟读。
5．教师领读生字并扩词。
6．齐读生字——开火车认读生字——做“火眼金睛”游戏。
7．做“送字宝宝回家”游戏。
8．用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。
9．指名分段朗读课文，互相评议。
四、学写生字。
1．(出示7个要求会写的字)学生观察字在田字格中所占的位置，说说书写时要注意什么。
2．教师边指导边示范。
(1)“次”的部首是“两点水”，不是“三点水”。
(2)“找”的笔画很容易弄错，教师写出笔画顺序，学生书空，注意先写提手旁，右部笔画是横，卧勾，撇，点。
(3)“办”的书写要提醒学生注意左右各一点，不要弄丢了。
(4)“包”笔画复杂，教师重点范写。
3．学生在田字格里练写，教师巡视、指导。
4．学生展示成果，全班评议。

15　文具的家
具 次 丢 哪 新 每 平 她 些 仔 检 查 所











文
次
找
平
办
让
包



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1．正确、流利地朗读课文；读好人物对话。
2．了解课文内容，逐步培养学生养成爱护学习用品的好习惯。

一、复习巩固生字。
1．开火车认读生字卡片。
2．做“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。
3．做“找字宝宝”游戏。出示文中例句，让学生从中找出文中生字。
二、探究课文。
1．学习第1～3自然段。
(1)师：今天，我捡到一支铅笔和一块橡皮，你们知道是谁的吗？(教师出示贝贝图片)
(2)原来是贝贝的。
引导学生学习第1、2自然段。
出示：铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。(指名学生朗读)
(3)谈一谈：你觉得贝贝是一个怎样的小女孩？(指名答)
(4)你遇到过这样的问题吗？你想过为什么吗？
(5)我们的贝贝从来没有想过为什么。
(6)学习第3自然段。贝贝遇到这种情况是怎么做的？(找妈妈要新铅笔、新橡皮)
(7)你认为贝贝的做法对吗？(不对，她既没有找出文具丢失的原因，也没有找到正确的解决办法)
(8)如果是你，你会怎么做？
(9)我们一起来看看妈妈是怎么教育贝贝的。
2．学习第4、5自然段。
(1)指名学生朗读妈妈的话。
(2)妈妈指出了一个什么样的办法？(让铅笔、橡皮、转笔刀等文具有自己的家，学会清点文具)
(3)说出更多像“平平安安”的AABB式词语。
(4)我们平平安安地回到自己的家了，那么文具呢？也平平安安了吗？原来文具也需要一个家，让我们有感情地朗读妈妈的话，让文具平平安安地回家。(指名读，教师评价)
(5)分男女生比赛读，分组比赛读。
(6)文具的家是什么？(文具盒)
(7)你们的文具都有自己的家吗？让学生出示自己的文具盒，知道文具需要一个文具盒才能更好地进行保管。
(8)小结：同学们，你们现在知道该用什么妙招来保管好自己的文具了吗？(让文具有自己的家并定时仔细检查)
3．学习第6自然段。
(1)你们知道贝贝现在是怎样做的吗？让我们一起去看看吧！(齐读第6自然段)
(2)你能从哪些词语中体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？
(3)再次探究课文：怎样才能做到不丢文具呢？(小组讨论)
(4)鼓励学生互动，结合课文或生活实际谈自己的想法。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
三、拓展延伸。
1．刚才同学们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一次整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2．学生整理书包。
3．评出优胜者，予以奖励，鼓励其他同学。
四、口语交际训练。
1．想象训练。
(1)创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？
(2)鼓励学生大胆想象，积极发言。
(3)教师及时评价。表扬、鼓励说得好的同学。
(4)召开“失物招领会”。让学生把自己遗失的文具领回家。
2．说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样爱护它们的。
(1)学生自由发言。
(2)教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。

15　文具的家
贝贝——自己的家
铅笔、橡皮等文具——(家)文具盒
(学会爱护学习用品)

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《一分钟》是一篇以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗的课文。全文共6个自然段，讲的是主人公元元由于早上多睡了一分钟，导致迟到二十分钟的事。故事告诫学生：从小就要严格要求自己，珍惜时间，分秒必争，培养管理时间的意识。课文的第2、3自然段结构相同，都是先陈述事情的经过，然后以元元叹了口气说的话“要是早一分钟就好了”结尾。这与第1自然段文末说的“就睡一分钟”形成对比，有助于学生体会元元沮丧、后悔的心情。

一年级的学生年龄小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章，可以教会他们珍惜时间。教学时要充分利用教材资源创设情境，让学生在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为他们引以为戒的宝贵教训，促使每个学生都能养成严格要求自己，珍惜时间的好习惯。

1．认识“迟、洗”等13个生字，会写“钟、元”等7个生字。
2．区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
3．能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
4．借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系生活实际，初步学会管理时间。

重点：识字，写字；区分“已、己”。
难点：借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系生活实际，初步学会管理时间。

教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。

2课时


认识“迟、洗”等13个生字，会写“钟、元”等7个生字；区分形近字“已、己”。

一、激趣导入。
1．看图：出示课文第二幅插图，引导学生看图。说说你看出了什么？教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到了什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去找答案吧！(板书课题，齐读课题)想一想你一分钟能做些什么？
2．游戏：请同学们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，尽量不眨眼，比一比看谁坚持的时间长。一分钟后让学生谈感受。你们觉得一分钟长吗？(学生自由谈)我们今天学习《一分钟》这篇课文，学完后你一定会对一分钟的体验更深刻。
二、初读课文，认读生字。
1．激趣导读：同学们，课文到底讲了一个什么样的故事，你们想知道吗？请打开课本，用自己喜欢的方式读课文。
2．要求学生勾画出生字新词，首先自己拼一拼，读一读，多读几遍。然后同桌轮读，自己要读准字音，互相纠正错误。
3．课件出示课本要求认识的字：
钟　元　迟　洗　背　刚　叹　共　汽　决　定　已　经
4．学生自主识字，小组交流识字方法，共同学习。
5．指名反馈，教师及时指导。 反馈时注意正音，同时引导学生用“加一加”“减一减”“换一换”等各种方法认识生字。
6．认读、巩固生字，并引导学生按自己喜欢的识字方法把生字宝宝送回家。
7．(出示词语)认读词语。
(1)指名读、男女生赛读、齐读等多种形式认读词语，特别指导朗读“丁零零”“哈欠”，注意轻声。
(2)读好“叹气”“后悔”，体会词意。
三、指导写字。
1．出示要求会写的字，学生观察字形结构。
(1)钟：“金字旁”的最后一笔不能穿过上横。
(2)元：区别形近字“无”，撇不能出头。
(3)洗：用加一加的方法记：氵＋先＝洗。
(4)已：注意第三笔竖弯钩要出一点头，区别形近字“己”。
(5)坐：使用猜字谜的方法记字：二人在土上。
2．教师范写生字，学生仿写。
3．学生练习。
4．对照检查。
四、再读课文，感知大意。
1．自由读课文，把课文读通顺。
2．同桌合作轮读课文，互相纠正错误。
3．集体读课文，要求读正确，读流利。
4．默读课文，想一想：这个故事讲了一件什么事？
5．完成课后练习题。
要是早一分钟，就能赶上绿灯了。
要是能赶上绿灯，就(能及时通过路口了)。
要是能及时通过路口，就(能赶上公共汽车了)。
要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。

16　一分钟
钟 元 迟 洗 背 刚 叹 共 汽 决 定 已 经











钟
元
洗
共
已
经
左



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1．正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
2．用联系上下文、结合画面的方法，体会人物的心情，感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。

一、巩固字词，复习导入。
1．上节课，我们认识了不少字词新朋友。瞧，它们又来了！(课件出示生字词)
(1)指名读。
(2)开火车读。
(3)小老师领读。
师：同学们真聪明，还记得昨天的小朋友元元吗？他因为多睡了一分钟，导致上课迟到了二十分钟。怎么会这样呢？咱们这节课继续走进课文帮元元找到原因，把这二十分钟找回来。
2．动画演示，老师范读，学生边看边想，看完后感受最深的是什么？
二、研读课文，品味语言。
(一)精读第1自然段。
1．丁零零，闹钟响了。啊，元元该起床了，早上还得上学呢。可是课文里的元元是怎么做的呢？谁来读第一段中的第二句话？(指名读)
2．学生演示打哈欠，理解“打哈欠”的意思。
3．重点研读“再睡一分钟吧，就一分钟”，感受元元没睡够，体会元元对“一分钟”的不在乎。
过渡：可是，事情真的像元元想的那样吗？接下来发生了什么事？
(二)精读第2自然段。
1．带着自己的理解读第2自然段。指导学生重点读“他叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”体会元元后悔的心情。
2．开火车读第2自然段。
过渡：错过绿灯，元元还会遇到什么状况呢？
(三)精读第3自然段。
1．生齐读第3自然段。想想“又叹了口气”要读出什么感觉。(感觉更后悔了)
2．其实一个红绿灯交替少数是一分钟，大多数都是半分钟。可是为什么半分钟元元却觉得好一会呢？(生再读这一句，体会元元着急的心理)
3．出示图片：元元看到公交车就像看到了救命稻草，他是怎么跑？怎么喊的？(演一演)
4．即便再怎么追赶，公共汽车还是开走了，此刻元元心情怎样？读出他的心情。
过渡：没赶上公共汽车，元元会怎么做呢？
(四)精读第4自然段。
1．体会“他等啊等，一直不见公共汽车的影子”这句话里元元焦急的心情。
2．学生扮演背书包走路的元元，体会元元步行的辛苦。
3．元元最终明白了什么？
(五)精读第5、6自然段。
1．出示图片：红着脸，低着头的元元。说说元元此刻的心理。
2．学生演出元元迟到的场景，体会元元的尴尬。
过渡：元元明明只多睡了一分钟。怎么会迟到二十分钟？再读课文，看看他把时间丢在哪儿了。
三、总结拓展，联系生活。
1．多睡一分钟，带来的是二十分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。
2．在生活中你有没有和元元类似的经历？说一说。
3．你想对元元说些什么？
四、布置作业。
续编故事《元元的明天》，说一说。

16　一分钟
多睡　迟到
一分钟→二十分钟
(时间宝贵)

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《动物王国开大会》是一篇童话，故事情节生动有趣，篇幅较长但层次清晰。课文讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼和梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。告诉我们发出通知的时候说清楚重要内容的重要性。

这是一篇童话故事，学生学习起来趣味性浓，教师可以采用分角色朗读的形式将对话呈现出来，帮助学生理清课文层次并读懂课文。

1．认识“物、虎”等13个生字和偏旁“”，会写“要、连”等6个生字。
2．能正确、流利地分角色朗读课文，读出疑问句和感叹句的语气。
3．借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。
4．了解发布通知时要把时间、地点等几个要素说清楚。

重点：识字，写字；分角色朗读课文，读出疑问句和感叹句的语气。
难点：了解发布通知时要把时间、地点等几个要素说清楚。

教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。

2课时


1．认识“物、虎”等13个生字和偏旁“”，会写“要、连”等6个生字。
2．读通、读懂长课文。

一、情景导入。
同学们，你们知道吗？最近动物王国要开大会了，但是由于动物王国里发通知的小动物表达不到位，结果，通知发了三次才表达清楚，最后大会才顺利召开，你们知道是什么缘故吗？让我们一起走进动物王国里去看一看究竟吧！
板书课题：动物王国开大会
二、自主学习。
1. 出示自读要求，学生自由读课文。
(1)圈出课本要求认识的字，并尝试借助拼音读一读。
(2)思考：课文出现几次大会开不起来的提醒。这几次的原因分别是什么？
2．认带拼音生字。(指名读、男女生读、领读)
物 虎 熊 通 注 意 遍 百 舌 鬼 脸 准 第
3．去掉拼音认生字。(指名读、 开火车读、 齐读)
师：你们读得又快又准。想一想我们都学过哪些识字方法？
(1)加一加：千＋口＝舌
能＋灬＝熊
白＋一＝百
(2)换偏旁：“推”的“提手旁”换成“两点水”，成了“准”。
“物”和“忽”换偏旁也很好记忆。
4．出示生字卡片，学生快速抢答，复习生字。
5．现在这些字宝宝都跑到课文里去了，你会认吗？自由朗读课文。
三、学写生字。
1．复习笔顺规则：“从左到右”“从上到下”“先中间后两边”。
2．找一找，哪几个字写的时候是“从上到下”？(要、百、舌、点)这几个字的结构有什么相同的地方？(都是上下结构)
3．注意两个半包围结构的字“连、还”，需要先写“辶”里面的字，再写“辶”。教师范写“连、还”。
4．“点”字下面有四点，提醒学生注意，另外要范写这四点。
四、合作交流。
1．分自然段读课文，生评价。
2．找出三次大会开不起来的提醒，并找学生读一读。
3．找出大会开不起来的原因，生汇报。(哪一天开会？什么时候开会？什么地点开会？)齐读。

17　动物王国开大会
物 虎 熊 通 注 意 遍 百 舌 鬼 脸 准 第










要
连
百
还
舌
点



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1．分角色朗读课文，读出疑问句和感叹句的语气。
2．了解发布通知时要把时间、地点等几个要素说清楚。

一、复习导入。
1．教师出示生字卡片，学生开火车读。
2．谈话导入：上节课，我们去了动物王国，和散落在动物王国里的字宝宝做了朋友，今天我们一起去动物王国里看看这场大会最终举行了没有，你们想一起去看看吗？(想)
二、学习课文。
(一)学习第一次通知。
1．动物王国要开大会了，狗熊是怎么通知大家的？(课件出示，指名读)
大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！
2．学生自由讨论大会能不能开起来，并简述理由，引出狐狸的回答：因为你没告诉大家，大会在哪一天开，是今天，还是明天，还是……
3．如果你是狗熊，你会怎么重新通知大家？(学生自由发言，引导学生发现通知要点明时间)
4．现在我们分角色表演第一次通知的情景吧！
5．过渡：你们知道狗熊回去问了老虎后，是怎么修改通知内容的吗？让我们一起学习第二次通知。
(二)学习第二次通知。
1．狗熊第二次是怎么通知大家的？让我们一起读读。(课件出示，指名读)
大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！
2．师：这次，狗熊说出了时间，是在明天，可是大会能开起来吗？
生1：能。因为他已经说出了时间。
生2：不能。
师：大会为什么还是不能开起来？让我们接着往下看，看大灰狼是怎样告诉狗熊的。
生：因为他没有告诉大家在明天什么时候开，也就是具体的时间。
师：同学们找得真准确。
3．如果你是狗熊，你会怎么重新通知大家？(学生自由发言，引导学生发现通知要点明具体的时间点)
4．男女生分角色表演第二次通知。
5．过渡：看看狗熊这次又是如何修改的吧！
(三)学习第三次通知。
1．这次狗熊又重新通知大家明天上午八点开大会，可是结果怎么样呢？(问题出在哪里)
2．一起学习梅花鹿的话：大会在哪儿开呀？你得说清楚。(你明白了什么？)
生：发出通知的时候要说清楚地点。
师：同学们理解得很好！
3．我们一起看看，最后这条通知：(课件出示)明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！(指名学生朗读)
4．同学们自由讨论最后一条通知，各项内容表达清楚了没有？(表达清楚了，有时间，有地点)
5．最后结果怎么样？(动物们都准时参加了大会)
6．为什么能准时参加大会？(因为通知的时间和地点都说清楚了)
三、分角色朗读课文。

17　动物王国开大会
第一次：没说时间
第二次：没说具体的时间点
第三次：没说地点

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《小猴子下山》是一篇童话。课文通过讲述小猴子下山来，掰玉米、扛玉米、扔玉米，摘桃子、捧桃子、扔桃子，摘西瓜、抱西瓜、扔西瓜，追兔子到最后一无所获的故事，告诫人们做事情应该一心一意，有始有终。

从学生的知识掌握情况和能力体系来看，学生已经有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容和结合词句理解课文内容的一些方法，具有一定的理解能力和口头表达能力。由于学生年龄偏小，因此在教学过程中可通过师生间共同协作、自主活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性。

1．认识“猴、结”等12个生字，会写“块、非”等7 个生字。
2．能正确、流利地朗读课文；理解表示动作的词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又～又～”形式的词语。
3．读懂故事内容，并仿照“小猴子走到(哪里)，看见(什么)，就(怎么做)”这个句式，说说故事的主要情节。
4．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

重点：识字，写字；理解表示动作的词，并学会运用。
难点：根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。

教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。

2课时


1．认识“猴、结”等12个生字，会写“块、非”等7 个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、以图导入。
1．课件出示：有一座小山，在小山上贴上一只小猴子图片。请大家看，图上的这只小猴子要做什么呢？学生回答后教师板书课题：18　小猴子下山。
2．课件出示玉米、桃子、西瓜等图片，并提问：同学们，老师这儿有这些东西，你想要什么？
师：小猴子下山找东西吃，在路上他都经过了什么地方，看见了什么好吃的东西，他是怎么做的呢？我们一起来学习课文内容。
二、初读课文，认识生字。
1．借助汉语拼音，注意把句子读通顺。
2．学生自由读课文，边读边标画出生字。
3．自己把标出的生字多读几遍。
4．同桌互读生字。
5．做“摘果子”游戏调动学生识字的积极性。
6．抽读生字卡片，采取领读、指名读、开火车读等多种形式巩固字音。
三、学写生字。
1．学写笔画易错的字。
(1)“非”笔顺容易出错，教师范写： ，并指名书写，可以用儿歌帮助记忆：两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。
(2)“瓜”第三笔是竖提，不要忘了点。
(3)“进”的反义词“出”，书写“进”时要注意先写“井”，再写“辶”。
2．用“换一换”方法写字。
(1)“常”与“党”上部相同，下部不同。“非常”就是特别的意思。
(2)“块”可与“快”的部首进行替换，就可以记住“块”，要注意区分两个字的字义。
(3)“往”可与“住”的部首进行替换，就可以记住“往”。
3．“空”这个字可以怎么记呢？
运用“加一加”的方法：穴＋工＝空。
4．教师指导书写并范写，学生仿写。
四、图文对照，朗读课文。
1．指名分段读课文，其余同学听听读得是否正确、流利。
2．再指名读课文：通过其他同学的朗读，你知道了什么？
3．出示四幅插图，指名说每幅图的意思。
4．根据插图内容找出与课文内容相对应的自然段。
5．让学生结合题目“小猴子下山”把四幅图按顺序排列，并想一想：小猴子下山都做了些什么事？结果是什么？

18　小猴子下山
猴 结 掰 扛 满 扔 摘 捧 瓜 抱 蹦 追











块
非
常
往
瓜
进
空



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1．通过学习课文，了解小猴子下山的路线。学习并积累词语，同时能够正确区别“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等表示动作的词语。
2．理解课文内容，懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。
3．学会看图根据句式说说故事的主要情节。

一、进行巩固词语的练习。
1．进行各种形式的读词比赛，目的：看准字形。
2．猜字游戏：我做你猜。
3．把生字卡片摆在黑板上，教师说出一个字后学生立即找出这个字。目的：记准字形。
二、 自读课文，说明要求。
1．学生自由读课文，标出自然段序号，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。
2．同桌互相读。边读边想：小猴子去了哪些地方？用“——”画出来，小猴子看见了什么？用“——”画出来。
3．(课件出示课文)指名分段读课文，读得好的进行表扬，读得不够好的进行指导。
三、学习课文。
1．课文的主角就是猴子，(出示玉米、桃子、西瓜、兔子)这些就是猴子下山看到的好东西。小猴子下山先来到了哪里，看到了什么，再来到了哪里，看到了什么呢？再次读一读课文，回答问题。
2．指名回答问题 (玉米地 →一棵桃树下→一片瓜地里)
3．分组读课文。
4．小组合作讨论：小猴子遇到的这些东西都长得怎么样呢？从哪些词语里面我们可以发现它们确实是好东西？找出词语。
反馈：玉米结得又大又多，满树的桃子又大又红，满地的西瓜又大又圆，小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱。
5．看到这么多好东西，小猴子的心情怎么样？小猴子是怎么做的？
首先，走到一块玉米地里，他看见玉米长得又大又多，是怎么做的？(掰、扛)这些都是表示动作的词语，接下来他看到新的东西后又是怎么做的呢？和同桌相互商量用圆圈圈出来。
桃子：摘、捧、扔。西瓜：摘、抱、扔。兔子：追。这些动词可以换过来说吗？为什么？说说理由。
四、学习说话。
1．看图讲故事。
这就是我们学习的小猴子下山的故事，我们看着投影就能把这个故事讲出来，我们一起来说一说这个故事吧。(师生共同复述课文)
2．分角色朗读表演。
3．想象：假如你是小猴子会怎么办？
4．续编故事：《小猴子第二次下山》。

18　小猴子下山
空手回家

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1．培养学生正确的人际交往态度，帮助学生掌握人际交往的基本技能，提高学生与他人交往的实际能力，培养学生开朗合群的心理，能主动和伙伴们一起做游戏。
2．鼓励学生介绍一个游戏时，把游戏的规则说清楚，并大胆表述，体验成功的喜悦。

重点：
1．培养学生的集体意识，能主动和伙伴们一起做游戏。
2．鼓励学生主动邀请同学一起参加活动，增进同学间的友谊，养成互帮互助的好习惯。
难点：能准确、快速描述物体的主要特征，从而合作完成游戏。

教师：熊及其他动物的图像；用于“贴鼻子”游戏的常用道具。
学生：预习课文。

1课时

一、猜谜导入。
同学们，一起来猜一个谜语：头胖脚掌大，像个笨冬瓜，四肢粗又短，穿件黑衣褂。(熊)
二、一起做游戏。
1．今天这只熊来到了我们的教室。(教师将熊的图像挂在黑板上)
2．可是这只熊的眼睛、鼻子等器官部位被弄丢了，让我们一起来给它安上吧！
3．将全班两人一组进行分组，一人在讲台下描述说一说，一人蒙着眼睛将熊的身体部位还原，比一比哪一小组的速度最快。
4．这时候，有的同学不会玩，该怎么办呢？同学们应该怎样帮助他(她)加入到游戏中呢？
课间我们大家快快乐乐的与同伴一起玩耍多好啊。一个人孤零零地玩，多没意思。所以，平时搞活动，做游戏都需要与他人合作。
三、游戏巩固。
1．教师示范游戏玩法，可边说边做动作描述游戏玩法。
2．分组练习，出示更多的动物图像，学生分组一人描述，另一人填补图像，比一比哪一组速度最快。
四、课后拓展。
1．回家和爸爸妈妈配合做一做这个游戏。
2．教自己的朋友玩游戏，注意边说边做动作，这样容易让人明白。

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“语文园地七”安排了5个板块的内容。其中“识字加油站”引导学生运用“加一加”“减一减”的方法来识字；“字词句运用”一是让学生学会区分形近字，引导学生对比记忆，二是提高学生的想象力和遣词造句的能力；“书写提示”是让学生明白左上包围和右上包围的字的笔画规则；“日积月累”积累关于学习的名言警句；“和大人一起读”让学生体会故事的情趣，巩固学过的字词。

“识字加油站”要充分激发学生的学习自主性。可以放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。“日积月累”要引导学生理解并积累古人关于学习的名言警句。“和大人一起读”教师可以拓展介绍《西游记》，提高学生学习兴趣。

1．认识“吵、胖”等8个生字，巩固“加一加”“减一减”的识字方法。
2．会区分四组形近字。
3．能够发挥想象用词语说句子。
4．了解左上包围和右上包围的字的笔顺规则，规范书写汉字。
5．积累并背诵关于学习的名言警句。
6．能流利朗读儿歌，感受儿歌的生动有趣，巩固学过的字词。

重点：掌握“加一加”“减一减”的识字方法，能区分形近字并对比记忆形近字；能够发挥想象用词语说句子。
难点：把握左上包围和右上包围的字的书写规则；积累关于学习的名言警句。

教师：多媒体课件。
学生：预习“语文园地七”。

2课时


1．掌握两种识字方法：“加一加”“减一减”。
2．会区分四组形近字。
3．能够发挥想象用词语说句子。
4．了解左上包围和右上包围的字的笔顺规则，规范书写汉字。

一、激情导入。
(课件出示：春天的美景)同学们，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人流连忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！
二、识字加油站。
1．(课件呈现：园地中有许多月季花)这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！(课件出示生字)学生自由读生字。
2．四人小组认字，相互帮助学习。
3．指名领读带拼音的字。
4．去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。
5．谁在今天的识字中又有新的发现？(引导说出“加一加”“减一减”的方法)
6．回忆所认识的字，看看哪些也可以用“加一加”“减一减”的方法记。
三、字词句运用。
1．比一比，填一填。
(1)教师课件出示四组形近字“午、牛”“己、已”“刀、力”“人、入”，学生认一认，读一读。
(2)对比每组形近字的不同，并开火车读一读。
(3)完成课本中的练习。
(4)核对答案。
2．从下面的词语中选择几个，展开想象说几句话。
(1)教师出示词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。指名读。
(2)小组交流讨论，运用这些词语说几句话。
(3)小组汇报成果，比一比哪个小组说得好，教师点评。
四、书写提示。
学习书写左上包围和右上包围的字。
(1)出示生字，指名学生在黑板上书写，其他学生观看。
(2)教师点评并范写，学生描红并练写。
(3)总结笔顺规则：左上包围和右上包围的字先外后内。
(4)找学生说一说其他左上包围和右上包围的字，并让学生在黑板上书写。

语文园地七
识字加油站：“加一加”“减一减”
字词句运用：午、牛　己、已　刀、力　人、入
书写提示：先外后内

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1．积累并背诵关于学习的名言警句。
2．学会有感情地朗读儿歌，理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。

一、日积月累。
1．谈话导入：同学们，你们知道吗？在很久以前，古人就认识到了学习的重要性并告诉了我们应该怎样学习，今天让我们一起去看看他们是怎样告诫我们这些后人的吧。
2．课件出示四句名言。
3．学生根据拼音自由朗读句子。
4．小组朗读，并讨论句意。
5．汇报交流，哪个小组学习得比较好。
6．教师补充并点拨四句话的意思。
(1)敏而好学，不耻下问。意思是聪敏而又勤学，不以向地位比自己低、学问比自己差的人求学为耻辱。
(2)不知则问，不能则学。意思是有不知道的就要虚心向他人请教，有不明白的就要深入学习。
(3)读书百遍，而义自见。意思是读书读得多了，不用讲解，其中的意思就自然明白了。
(4)读万卷书，行万里路。意思是读万卷书，如同行万里路一样。形容多读书，则见多识广。
7．师：学完了这四句话，你们明白了什么？
生1：要好好学习，认真读书。
生2：要不耻下问，勤学好问。
二、和大人一起读。
(一)播放音乐及动画片段，激发学生学习的兴趣。(播放《三打白骨精》动画片片段)
师：同学们知道这首歌曲的名字吗？
鼓励学生说这是《西游记》里面的哪段故事。
提问：1.你知道《西游记》里面哪些角色呢？
2．你喜欢谁？为什么？你不喜欢谁？为什么？
(二)学习儿歌，感受儿歌连锁调的特点。
1．教师朗读儿歌，引导学生认真倾听儿歌。
提问：同学们有没有发现老师今天读的儿歌跟其他儿歌有所不同？(学生自由讨论，指名发言)
师小结：儿歌中前句的最后一个词是后一句的开头，这就是“连锁调”。
提问：(1)儿歌里都有谁？
(2)谁上当了？为什么唐僧、猪八戒容易上当？
师小结：从儿歌中我们知道不能乱吃陌生人的东西，不能跟陌生人走，要学会保护自己。
2．指导学生有节奏地朗读儿歌。
3．通过分角色朗读儿歌，巩固学生对儿歌内容的理解。
4．学生分组轮流朗读或以接龙方式朗读儿歌，感受儿歌连锁调的特点。并鼓励学生边念儿歌边做动作。

语文园地七
日积月累：读书名言
和大人一起读：孙悟空打妖怪

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