北京课改版九年级下册第9章 溶液综合与测试教学设计及反思

这是一份北京课改版九年级下册第9章 溶液综合与测试教学设计及反思，共5页。教案主要包含了指导思想与理论依据，教学背景分析，教学目标设计，教学过程与教学资源设计，课后反思，教学设计特色分析，板书设计等内容，欢迎下载使用。
复习课，对基础好的学生而言，认为是在炒饭，上课时不随老师的思维转，其实他们只是掌握了书本上的一些基础知识，如果把这些知识放到一些真实的问题情景中考查他们的各种能力,他们又无法下手了。 而对于基础比较差的学生，书本上的基础知识点还没有掌握，又有溶解度，溶液质量分数的计算，就更是望而生畏了。
所以针对本章节复习的特点，我准备要求学生课前预先复习，课堂上教师先通过观看配制汽水视频，密切联系学生生活实际，对实验现象的分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把溶液知识有机地进行归纳，串联起来，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。然后选取典型且带有开放性的例题，引导学生分析、讨论得到答案，通过解题来突出教学重点及突破教学难点，并进一步巩固所复习的知识点，从而提高课堂效率，激发学生的求知欲望。
二、教学背景分析
 1、教师教学策略。如何引导学生深入、有效的复习且在复习基础上构建起知识网络呢？利用生活中的有趣视频，分析视频不断发现问题、提出问题和解决问题，从而培养学生发散思维能力，更重要的是使化学走向生活，再由生活走向化学。特别注重利用一个教学情境，采取连带方式引出多个相关问题的讨论。在引导学生不断解决问题的同时，帮助学生逐步形成“溶液”的知识网络，使学生较系统地理解和掌握“溶液”的知识。每个知识点学习完成后，均配备相应测试题，进行反馈与评价，及时掌握学生学习情况。同时使学生在这一过程中得到启发和收益。特别是一些学生易出错的问题设计成恰当情境，使学生先出错，然后通过评价与交流，使学生知错，从中使学生对知识的理解更加深入。遇易混淆的概念引导学生采取对比的方式进行学习。对不同的知识教会学生不同的学习方法，培养学生灵活掌握知识和解决问题的能力。
2、学生学习策略。学生已掌握零散的溶液相关知识如何将它们连成知识网呢？学生可以对教师所提供的材料进行观察和处理及完成习题过程中，获取更多新的信息、并归纳、总结有关“溶液”的概念采取抽象思维学习方式，利用多纬度思考问题，发现“溶液”的相关信息形成知识链，最终构成“溶液”的知识网。遇到较难的问题通过独立思考或与人、讨论、交流采取小组合作学习的方式，不断发现、并提出和解决有关“溶液”的问题。完成实验设计及操作，提高动手能力及语言表达能力。在探究过程中，通过观察材料、获取信息、发现问题、解决问题的同时逐步完成“溶液”概念的复习。对相似的或相近的知识，采取对比的学习方式，学会处理不同化学知识的学习方法。
3教学内容的分析：本节是毕业班总复习课《基本概念》中的内容，“溶液”一单元的相关概念不仅内容多而且比较抽象学生不易掌握且容易混淆遇到问题无从下手。若能利用探究式学习通过创设合理、有趣的教学环境学生在教师不断启发和引导下发现、解决问题的同时，逐步形成知识链，最后使学生在头脑中形成较为清晰和
系统的“溶液”知识网是学生解决问题的关键所在。
三、教学目标设计
1教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，特制定如下三维教学目标：
知识与技能目标：
（1）对本单元各知识点进行梳理，形成知识体系。
（2）加深对溶液、溶解性、饱和溶液、溶解度、不饱和溶液、溶质质量分数等概念的理解和掌握。
（3）熟练掌握溶解度以及溶质质量分数等的有关计算。
过程与方法目标：
（1）学习知识结构的梳理方法。
（2）能用学到的溶液知识解释日常生活中的实际问题。
情感态度与价值观目标：
运用溶液知识解决生活中的实际问题，感受溶液在生产生活中的重要作用，增强化学学习的积极性。
3、教学重点、难点
教学重点：溶液知识系统的梳理和溶液有关计算 教学难点：培养学生对知识结构的整合能力
四、教学过程与教学资源设计
1、创设情景，引入复习内容
观看视频、引入复习课。采用视频,生动活泼,能调动学生全部感官,最大程度地激发学生兴趣。
2、通过回顾知识点，设计实验，解决问题等来形成知识结构
书45页课外实验：
1．自制汽水十分有趣，但要注意安全。若试剂用量不当，选用的瓶不结实，不能承受一定的压力，可能会发生爆炸事故。注意了用量、选用厚实完好的瓶子，你就不用害怕，大胆地去做。
2．碳酸氢钠和柠檬酸应选用食品级的。
3．自制汽水瓶中为什么会产生一定的压强?
思考与交流
1．为什么在自制汽水时，选用的饮料瓶必须厚实?
为什么不能随意增加柠檬酸和小苏打的用量?
2．夏天喝汽水为什么可以解热?
实验用品：饮料瓶、药匙。凉开水、白糖、小苏打、柠檬酸、果汁。
学生观看视频，自制汽水中涉及到的有关溶液问题：
1、汽水怎么形成的？汽水的特征有哪些？它属于溶液吗？
2、若汽水是溶液，那么溶质有那些？影响蔗糖溶解速率的因素有哪些？设计实验证明？
3、有些物质溶解时温度会变化怎么解释？
4、加入柠檬酸的目的是什么? 为什么不能随意增加柠檬酸和小苏打的用量?
5、汽水制作为什么用凉开水？为什么喝汽水可以消暑解渴?打开瓶盖时“汽水”为什么会自动溢出？
6、固体溶解度影响因素和气体一样吗?自然界冬捞碱夏捞盐怎么解释？
7、配制汽水时若向水中不断加入蔗糖，其溶液浓度怎么变化？
8、书45页中若两勺白糖大约为15 克，那么配置好的汽水中白糖的质量分数是多少？（不考虑气体逸散）
问题1解决⑴⑵ 、 问题2解决⑶、
问题7解决⑷ 、 问题4解决⑸
考点1、物质的分散
例：下列关于溶液的说法正确的是：
A、均一、稳定的液体都是溶液 B、溶液是均一、稳定的纯净物
C、溶液是无色透明的液体 D、溶液是均一、稳定的混合物
例、、下列物质混合能形成溶液的是（ ）1植物油---水 2碳酸钙---水 3冰---水 4蔗糖---水 5胆矾------水 6三氧化硫-------水 7少量生石灰----水
练习：13g锌与200g稀硫酸恰好完全反应，在200g稀硫酸中溶质的化学式为（ H2SO4 ）
完全反应后所得溶液的溶质化学式为（ZnSO4）反应后溶液的质量比反应前溶液的质量大（“大”、“小”）
影响物质溶解性的因素有那些？你会设计实验来证明吗？从而引发学生的思考，增强学生的研究和探索欲望，由学生自己设计实验得出结论。虽然在新课时已经做过影响物质溶解性的因素实验，但在没有试剂限定的情况下，再加上通过新课的学习，学生已经知道了一些物质的溶解性，由学生自己来设计，他们还是很感兴趣的。既复习了溶液的概念，特征，又学会了设计实验，并进一步理解影响物质溶解性的因素。
2．溶解的现象。物质溶解时温度的变化
[提示] 洗涤油脂的方法有三种，但原理各不相同：
(1)用汽油洗涤：溶解油脂。（分子结构相似、有机物易溶于有机溶剂）
(2)用洗洁精（洗衣粉/肥皂）洗涤：乳化油脂。
(3)用热的纯碱溶液洗涤：与油脂发生化学反应。
引出考点二、乳化现象
考点3 饱和溶液与不饱和溶液
例3下列有关饱和溶液的说法中，正确的是( )
饱和溶液的溶质质量分数一定比不饱和溶液的大B．饱和溶液降温析出晶体后的溶液一定是不饱和溶液C．任何饱和溶液升温后都会变成不饱和溶液
D．一定温度下，向氯化钠饱和溶液中加入水后会变成不饱和溶液
[总结]
1.对于不同溶质，浓溶液不一定是饱和溶液，稀溶液不一定是不饱和溶液。
2.对于同一物质，相同温度，饱和溶液比不饱和溶液要浓。
考点4、物质的溶解性和溶解度
先利用几道是非题，来加深对溶解度概念的理解。教师出示问题：你会绘画溶解度曲线吗？学生分组分别画出：硝酸钾，食盐，熟石灰的溶解度曲线。教师接着抛出问题：从溶解度曲线上你能获得那些信息？这里不仅要学生学会画曲线，而且要熟练应用曲线解决问题，那么首先就要读懂曲线，溶解度曲线的意义也是中考考查的热点之一。你能对你的曲线设计题目吗？体现学生探究和创新意识，有利于开拓学生思维。教师根据学生设计的题目接着抛出溶解度计算的题目，既复习了溶解度及其计算，又突破了难点。
[训练2]右图是A、B两种固体物质的溶解度曲线，根据右图回答下列问题：
（1）10℃时，A、B两种物质的溶解度由大到小的顺序为 。
（2）溶解度A>B的温度范围为 。
（3）20℃时，将20gB物质加入50g水中充分溶解，所形成溶液的质量是 g。
（4）若使A物质从它的溶液中大量析出，最适宜的方法是 （填“冷却”或“蒸发”）。
（5）50℃时，B物质饱和溶液中溶质的质量分数是 。
例．（2014绥化）如图是甲、乙、丙三种固体物质的溶解度曲线，请回答：
（1）t2℃时，甲、乙、丙三种物质的溶解度由小到大的顺序是 _________ ．
（2）P点的含义是 _________ ．
（3）若将甲物质的不饱和溶液变为饱和溶液，下列说法正确的是 _________
A、溶剂的质量一定变小 B、溶质的质量可能不变
C、溶质的质量分数一定变大 D、溶液的质量变大
（4）将t2℃时，甲、乙、丙三种物质的饱和溶液，都降温至t1℃时，所得溶液的溶质质量分数由大到小的顺序是 _________ ．
考点5 溶液组成的表示方法：溶液中溶质的质量分数，溶质的质量分数和溶解度比较表。
教师出示问题：8、书45页中若两勺白糖大约为15 克，那么配置好的汽水中白糖的质量分数是多少？（不考虑气体逸散）
2、某温度时，100克稀硫酸与足量的锌充分反应，生成0.2克氢气.反应完全后过滤，计算：
(1)硫酸溶液中溶质的质量分数.这些硫酸溶液若用98％(密度为1.84g／cm3)浓硫酸来稀释，则需要浓硫酸和水各多少毫升?
(2)反应所得硫酸锌溶液中溶质的质量分数？
考点6 溶液的配制
质量分数为10%的食盐水能起到消毒作用，你会配制70克10%的食盐水吗？用生活情景激发学生求知欲望，使教学过程生动，学生主动参与，从而分析得出溶液中溶质的质量分数的表示方法。解决这一问题要理解溶液中溶质的质量分数概念，溶液中溶质质量分数的计算以及溶质，溶剂的质量计算等知识点。教师出示第二个问题：白衣服如果就用水来洗的话，时间长了会变黄的，如果用5%的食盐水来洗的话，就不会变黄了。你会把这个10%的食盐水变成5%的食盐水吗？继续用生活情景激发学生求知欲望，让学生主动参与，从而分析得出溶液稀释问题的关键、溶液稀释问题的解题方法和溶液稀释问题的计算方法。教师继续出示第三个问题：食盐水的最大浓度是多少？你能让10%的食盐水达到最大浓度26.5%吗？学生讨论得出方法：加食盐或者蒸发水。教师接着让学生总结出饱和溶液和不饱和溶液的转化方法。这样的复习不仅体现知识的整体性，而且降低了饱和溶液和不饱和溶液转化，溶液中溶质的质量分数的计算这些知识点的难度，突破了重点和难点。
考点7：混合物分离
分离混合物的方法有多种，初中阶段只学习两种：过滤和结晶。 教师出示问题：怎样分离氯化钾和二氧化锰的混合物？
怎样分离KNO3和NaCl的混合物？
（1）过滤：适用于除去液体中混有的不溶性固体杂质。例如，粗盐的提纯基本操作有：溶解、过滤、蒸发。
（2）结晶：适用于分离可溶性固体混合物。方法一：冷却热饱和溶液。将热饱和溶液冷却时，溶解度受温度影响大的物质，溶解度迅速降低，物质结晶；溶解度受温度影响小的物质，溶解度变化非常小，该物质不结晶，从而将物质分离。方法二：蒸发溶剂，适用于溶解度受温度的影响较小的物质从溶液中结晶。
复习这个知识点的关键是让学生理解过滤和结晶的区别，结晶中什么时候用冷却热饱和溶液，什么时候用蒸发溶剂？通过具体的事例来复习，不仅能让学生更容易区别，而且在解决问题的过程进一步掌握知识点。
小结：
学习了溶液的知识后，你有哪些收获？请把你的收获与同学交流分享。通过回顾交流来复习溶液的主要知识点，可以使全体学生都积极参与，相互补充，把课堂的主阵地还给学生。然后利用多媒体展示溶液知识点，让学生对溶液的内容形成知识体系。
五、课后反思
本章节内容多，概念性强，计算题目多，学生复习时，有一定的难度。复习中，既要注重知识的复习巩固，又要注重培养学生的探究意识，提高学生应用知识解决实际问题的能力。课堂设计从学生熟悉的生活现象引入，学生会表现出强烈的兴趣，积极参与探究，让学生真切地感悟到，学习就是生活，化学就在身边。虽然设计的实验，设计的题目简单，但复习演示，对提高潜能生、优秀生都有很大帮助。本章节的复习，我尽最大努力避免教材内容的重复讲解，炒“剩饭”，而是精心设计每一个内容，通过回顾知识点，设计实验，解决问题等来帮助学生形成知识结构，让学生对整章节有个整体的认识，最后能够综合应用知识解决问题，达到良好的复习效果。
六、教学设计特色分析
该复习方式就是将原复习形式的两个过程紧紧融合在一起，通过精选典型习题或选取综合实验或引用趣味故事视频或当前科学发展的问题来创设恰当、合理的教学情境，学生在对教师所提供的材料进行观察和处理及完成习题过程中获取更多新的信息，采取抽象思维和多纬度思考问题的学习方式。另外在教师逐步启发和引导下，学生不断发现和提出问题，并通过独立或与人合作等方式解决问题，在不断解决问题过程中又提出新的问题，同时学生也会在这一过程中发现自己在哪个知识点存在不足，还能明确哪类习题考察的是什么知识点，如何运用一个知识点解决一类问题的方法。依据相关内容教师有意识逐步让学生总结概念、原理、知识点最后自然形成知识块和知识网。学生在这一学习过程中既完成了习题又归纳了知识结构，实现了习题与知识点考察的统一。
七、板书设计：