2021学年6 飞向蓝天的恐龙教案设计

这是一份2021学年6 飞向蓝天的恐龙教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学流程等内容，欢迎下载使用。
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、形态各异、凌空翱翔、轻盈、敏捷”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，掌握总分的构段方式，能根据课文内容和已有的知识，用自己的话有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
3．在研读中体会课文语言的条理性、生动性和准确性。
4．在探究科学推测中形成热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
【教学重难点】
了解恐龙飞向蓝天的演变过程，揣摩课文生动的语言,及运用作比较的说明方法描写插图中的恐龙。
【教学准备】
1．学生预习课文，至少能较流利地读下来。
2．课前每人发一张练习纸。
【教学流程】
一．对比引题，生疑 4’
1．赏画说词
（教师出示“恐龙”画面）第一次见面，给同学们带来了一份小礼物，请看大屏幕。看着画面上的恐龙（板书“恐龙”），你想到了哪些词语？（2生，预设：你是从体形上来说，你是从性格上来说，你是从行动上来说的……）
（板书“鸟儿”）再来看看这个词，联系它飞翔的动作，你又想到了哪些词？
2．朗读句子
恐龙和鸟儿看似毫不相干，但科学家经过研究发现：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。刚读到这句话时，你有什么感受？（指1生朗读）今天，这一推想已被大量的化石所证实，咱们一齐用肯定的语气来读这个伟大的发现。（板书课题）
3．揭题读题
课前同学们已经初步预习了课文，这节课，老师将和大家一起走进课文，去探究恐龙演化成鸟儿的过程。一齐响亮地读课题。
二．初读课文，明意 13’
1．自由读文
把课本翻到第148页，做一个努力读书的孩子，把课文读准确，读通顺。读完后，想想恐龙和鸟儿之间有什么关系？把有关句子划下来。（表扬标段序号的学生）
2．检查自学
（1）字词掌握
第一组：凶猛、笨重、迟钝、茹毛饮血（“血”在成语中都读第四声）
第二组：轻灵、轻盈、敏捷、凌空翱翔（凌línɡ）
第一组齐读，第二组请小老师带着读，随机正音。谁能在这些词语中找出一组近义词和一组反义词来？
猜一猜，老师为什么把词语分为这样两组？（描写对象不同）引读：说起恐龙，大家就不由自主想到了这些词——（读）；看到鸟儿，咱们或许会想到这些词语——（读）
（2）文意把握
恐龙和鸟儿之间有什么关系呢？
▲老师找到了一句话，在课文第1自然段（齐读）这个结论是科学家通过大量的化石发现的。谁还找到了其他句子？
▲课文第2自然段，有科学家提出了一个假说，但当时相关化石一直没有被找到。
▲课文第5自然段，恐龙的其中一支终于飞上了蓝天。
齐读：咱们一起把科学家们的这些伟大发现读出来，一起全神贯注地来读这些句子。
三．研读语段，识理 20’
读着这三句话，大家最想知道的是什么？（恐龙是如何飞向蓝天的？）课文的哪一自然段为我们作了详细的介绍？（第4自然段）好，就让我们追随着科学家的脚步，穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！。
1．读文填表，梳理思路
先请同学们自由读一读第4自然段。
老师这儿有一张科学考察表，咱们的任务就是做科学家的小助手，把这张表填写完整。有信心做个好助手吗？请同学们再次默读课文第4自然段，然后填表。
恐龙飞向蓝天的经过
大约两亿三千万年前，出现（ ）→数千万年后，（ ）→又过了很长时间，其中的一些（ ）→亿万前年，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天。
交流，填充后齐读。
2．学习“出现”，理解语言
咱们先来看看第一种恐龙的出现。这是课文中的句子，请一位小助手来读：
地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
老师这里还有一个句子，我来读，大家仔细听，比较一下我读的句子与课文中的原句有什么不同之处，好吗？
地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前，它体形不大，用两条后腿支撑身体。
这个句子和课文中的原句有什么不同之处？
▲“大约”说明是大概，只是估计，并不完全准确，用上这个词，文章反而显得更加准确。
▲对比朗读两个句子体会：读这个句子，你的眼前出现了怎样的恐龙形象？（大小、身体支撑的样子，一只清晰的恐龙形象呈现出来了）同学们看，作者就是借用咱们生活中比较熟悉的事物把离我们年代久远的、比较陌生的恐龙介绍得形象、清楚。再来读读这句话。
3．学习家族，感受“各异”
就这样，第一种恐龙在地球上出现并一代代繁衍下去，它的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族。大家想看看这个庞大的家族吗？（播放幻灯）
在这个家族里，你都看到些什么？（畅所欲言）那么多恐龙，有大的小的，花的黑的，凶猛的温柔的，脖子长的脖子短的，背上长剑的不长剑的，类型很多，咱们可以用一个什么词？（生答）课文里也用了一个词语，叫——形态各异。
那么作者是怎么把这形态各异的庞大家族介绍清楚的呢？我请一位小助手来读句子，其他小助手边听边思考作者是怎么写的。
自己再静静地反复读这几句话，在书本上留下思考的痕迹。比如说，作者先是按行走方式把恐龙归为一类。（思考后，指名答其他归类依据，每一类都有好几个句子，所以作者在一类一类之间用了一种标点符号：分号）——这样归类写多么清晰，多么有条理啊！老师和大家合作读这几句，老师读总起句，男生和女生配合读，男生读每类的前一个“有些”句，女生读后一个“有些”句。
读着读着，关注每一组对恐龙的介绍，你还发现了什么？（对比着写，掌声鼓励）发现这一点后，相信会读得更好。总起句咱们一起读，然后我读对比的前半部分，大家读后半部分，听明白了吗？（师生合作读）
读着读着，这些形态各异的恐龙就读到咱们眼前来了。谁能看着画面，给大家介绍一下形态各异的恐龙家族呢？你可以用课文中的语言，也可以看着画面用自己的语言来说。（生答）联系看过的图片，谁还会再补充一组句子？（背上披着许许多多的剑翅、会游泳……）
4．略学“演变”和“飞翔”
后来，在这庞大的家庭体系中，有一些猎食性恐龙逐渐发生变化，最终变成了鸟儿。咱们一齐来读读课文中的句子。（齐读）恐龙从地面飞向蓝天，作者又作了种种推测，很多值得研究的内容，咱们下节课再来学习。
四．回顾要点 2’
回过头来，让咱们再来好好回顾一下恐龙飞向蓝天的经过吧。（屏幕出示）
谁来估算一下，恐龙从出现到其中一支飞向蓝天，大约用了多长时间？（一亿三千多万年，在你们心目中，这样的时间怎么样？咱们无法想象，长得看不到尽头，用一个词叫——漫长。不是一天两天，也不是一年两年，而是非常长时间。）
相信现在大家读这个句子，会读得更好。出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（指名读，齐读，适时评价）
这其间演化成鸟类的也不能全部恐龙，而只是其中的一支，因此科学家这样说——在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
五．拓展延伸 1’
课余时间，同学们可以到图书馆或上网再查阅与这节课有关的内容，有兴趣的同学可以把恐龙飞向蓝天的过程说给爸爸妈妈听。