初中美术3 点与线的魅力教学设计

课题

       点与线的魅力

学期第   课时

课时

1课时

授课日期

年  月   日（第  周星期  

第   节）

教学

目标

知识与技能

1.掌握点、线构成的基础知识和设计方法。

2.能结合生活，运用点线构成作品表达自己的情感。

过程与方法

1.运用“观察-分析-讨论-评述”的欣赏过程与方法，感受点线构成的魅力。

2.通过小游戏“你画大家猜”让学生主动认识点线的类型，使之善于开动脑筋，启发设计思维。

情感态度价值观

1.培养学生善于观察生活、感悟生活、热爱生活的艺术情操。

2.引导学生将感性的认知与理性的技法结合，提高其审美和艺术修养。

重点

从身边的事物中感受到点、线的美，点、线构成的形式美的法则。

难点

点、线的排列组合成富于韵律及美感的图案及其规律和方法；设计出构图均衡、富有美感的点线构成。

学情学法教材教法分析

点、线构成的美就在我们生活中，内容广泛，学生很容易发现身边的点线构成，它是最基础的平面构成种类之一。本课以自然界的点与线导入，激发学生兴趣；通过“欣赏与探索”、”“你画大家猜”小游戏、“表现与创造”、“分享与评价”的教学活动环节，让学生掌握点、线构成的基本方法，在实践操作中，运用点、线构成表达一定的情感。

教学环节

教     师     活     动

学生活动

二次备课

一、新课导入

欣赏图例（斑马的斑纹、斑点狗的斑点），引导学生认识大自然的点与线及如何提取，变成有趣的图案。

板书：点与线的魅力

小组分享感受，发表感想

二、教学过程

一、欣赏与讨论生活中的点、线。

通过图片寻找生活中的点与线：

窗花、梯田、荷叶上的水珠、站在电线上小鸟、建筑材料、铁路路轨等。

二、点、线的概念。

如何理解点与线？

教师讲解：点是相对细小的视觉形象，某个形象被我们视为点，是由它与周围环境的比例或所处的位置来决定的。
那么线呢？
线是比较细长的视觉形象，可以理解为点运动后形成的轨迹，线的粗细是由点的大小来决定的。

三、点线的类型
教师引导：不同的点、线给我们有不同的感觉，点、线有什么不同的形态吗？
教师小结：点的形态整体分为规则点和不规则点。（圆润、膨胀、爆炸、尖锐等）
 

线的类型比较多，整体地分成直线、曲线。直线分为：水平线（稳定静止）、垂直线（刚直高耸）、斜线（方向速度）、折线（不安定紧张）等；曲线分为：螺旋线（旋转）、弧线（柔和）、抛物线、波浪线（动感）等。

不同的点线有不同的性格，给我们带来不一样的感受。

【小游戏】你画大家猜

教师引导：请你运用不同的点和线来表现出这些感受。同学们来猜一猜。
A.灿烂的阳光     B. 柔顺的头发   

C. 心跳加速       D. 城市印象    

E. 时空隧道      F.快乐的乐章

G.焰火之夜      H.广阔的草原

教师引导：你们是通过什么猜出来的？什么点？什么线？
学生在猜的过程中发现运用不同类型的点、线可以表达不同的情感。

四、点线的构成

教师引导：点、线怎么构成才有美感呢？所谓的构成，指的是将几个以上的元素重新组合成为一个新的整体。美是有规律可循的，我们一起来学习构成的方法。

A. 重复：以一个基本形进行重复排列。（秩序感）

B. 渐变：把基本型按一定的规律进行渐次变化排列。（层次感）

C. 发射：以一点或多点为中心，向周围扩散视觉效果。（空间感）

D. 对比：大小、疏密、轻重、虚实等。

五、课堂练习

请同学们聆听音乐，结合自己的感觉，尝试用不同类型的点、线构成画面来表达情感。提示：合理地运用各种构成方法。

六、分享与评价

请各小组的同学和大家分享创作的喜悦，并对作品进行自评、互评，表达不同的情感。

在我们的生活中，你发现点和线了吗？

学生讨论回答。

提出问题：同学们是怎么理解点、线呢？

学生思考、讨论，说出自己的理解。
 

你能说出不同类型的点和线吗？

学生积极思考、回答问题。

学生在猜的过程中发现运用不同类型的点、线可以表达不同的情感。

学生通过欣赏以不同的构成规律创作的图例，加深对点与线构成规律的区分和绘画技巧，激发学生创作的兴趣，开拓想象的空间。

让学生在课堂寻找不同的点与线，对点、线的概念更容易理解及认识上的共鸣。

三、课堂小结

评价学生的学习过程和课堂练习优秀的作业

四、课后作业

作业： 用点、线自选一到两种变化规律进行平面构成设计。要求：1、注意点和线的大小、长短、粗细、疏密、虚实等对比关系和变化。 2、用点、线创作具有主题的作业。

作业批阅反馈：

五、板书设计

点与线的魅力——

一、点与线的概念与类型

二、点、线构成形式美：

1）重复——基本形以重复的方向排列出现；

2）特异——

3）渐变——形状的大小、位置、方向等特征做渐变处理

4）发射——基本形式：离心式、向心式、同心式。

5）自由——是少与多疏与密的对比关系

六、课后反思

（必须手写）