2021学年同一首歌 我听见时光的声音教学设计

这是一份2021学年同一首歌 我听见时光的声音教学设计，共5页。

[教 材] 湘版2011《音乐》八年级下册第一课——《同一首歌》
[年 级] 八年级
[课 时] 第一课时
[教 具] 多媒体电脑、自制多媒体课件等
[教学目标]
1．初学歌曲《我听见时光的声音》，初步体验歌曲的情感，并能较准确、自然地演唱。
2．在欣赏、歌唱、表演等音乐活动中，初步感受、理解歌曲的特点。
3．能理解歌曲的情感并从中受到启发，畅谈理想。
[教学重、难点]
1．重点：引导学生较准确、自然地演唱歌曲，感受歌曲的情感。
2．难点：能基本掌握歌曲的音准和节奏，并能较准确、自然地歌唱。
[教学过程]
导入
1．欣赏歌曲：男声独唱《我的未来不是梦》。
2．交流：歌曲的情绪、演唱形式及表达的情感等。
3．过渡。
设计说明：
结合欣赏与演唱引导学生体会歌曲情感，并引出“歌曲的演唱形式”这一音乐常识，也为后面的歌唱教学作铺垫。
二．学唱歌曲《我听见时光的声音》
1．初步感受歌曲
（1）听录音范唱。
（2）交流：歌曲的情绪和演唱形式。
（3）再听录音范唱。
思考并交流：歌曲的旋律有哪些特点？

设计说明：
学生对描写自己的、用亲切的通俗唱法演唱的流行歌曲会产生兴趣，通过欣赏感受童声合唱的演唱形式；边欣赏边思考歌曲旋律的特点，可以让学生用已学的知识与本领去发现歌曲的演唱难点，同时也是进一步熟悉歌曲旋律的过程。
2．学唱歌曲
（1）跟随钢琴伴奏，轻声哼唱歌曲旋律。
设计说明：
在老师的钢琴伴奏下让学生轻声哼唱歌曲旋律，注意到弱起的乐节与乐句，气口的安排等，这样能够提高学生学习的积极性，也体现了学习的自主性。
（2）听教师范唱。
思考：根据歌曲情绪及旋律特点，歌曲可分为几部分？
（3）跟随范唱轻声唱歌词。
（4）跟随钢琴伴奏演唱歌曲。
（5）师生对唱，及时发现并纠正演唱中出现的问题。
设计说明：
通过再次聆听范唱，学生对歌曲有了更深的认识与理解，尝试着分析歌曲二段体式的结构，为能准确、自然地演唱歌曲打下基础，同时能帮助学生体验歌曲的情感。在纠正演唱中出现的问题时，特别注意“长大了”唱了五次，只有最后是切分节奏，这里随钢琴伴奏基本唱准即可。

3．歌曲处理
（1）思考并交流：歌曲表达了怎样的情感？如何更好地表现歌曲？
（2）完整地演唱歌曲。
（3）小结。
设计说明：
在逐渐熟练后，引导学生找出最感动自己的歌词，尽量用歌声（力度、表情、逻辑重音、高潮）表现出来。

三．拓展与延伸
1．师生一起为歌曲设计不同的演唱形式并表演。
2．师生话心声。
设计说明：
教师通过演唱《长大后我成了你》抒发并激发学生的情感，学生可即兴演唱自己喜欢的符合本课主题的歌曲，进一步升华内心所体验到的情感。

3．师生一同演唱歌曲《我的未来不是梦》的后半段，并创编歌词。
设计说明：
对“歌曲的演唱形式”在师生二重唱、齐唱等过程中逐渐渗透；创编“我的未来不是梦”后面一句歌词，进一步唤起了学生对未来和理想的憧憬，并用歌声畅谈理想。
四．在歌曲《我听见时光的声音》的演唱中结束本课。
一、教材分析
“诗言志，歌咏言”。一首好的歌曲，一个良好的音乐文化的环境，对青少年思想和心灵上有很重要的影响。虞如琴作词、孙川作曲的歌曲《我听见时光的声音》，采用通俗歌曲的结构创作，二段体，旋律流畅动听，切分音、弱起的交替等丰富的节奏更增强了旋律的流动感，既传统又现代，表现出青少年健康、积极、振奋又不乏内敛和含蓄，让人产生兴奋感、自豪感、责任感和自觉感，认识到将要实现的自我价值，并因此而心跳。歌曲内涵深刻，演唱时有一定难度，重点还是情感，应注意指导学生发自内心地歌唱，多激励学生，歌声要能感动他人。在本课开头和结尾部分引用的歌曲《我的未来不是梦》是一首男声独唱歌曲，富有哲理，能激发学生对人生的思考，而《长大后我就成了你》由老师娓娓唱来，深情而感人。
二、教学对象分析
八年级学生具备一定的音乐知识和技能基础，能较积极、主动地参与各项音乐实践活动。对音乐学习很有兴趣，尤其是对于贴近生活、有时代感、能够表达他们内心情感的歌曲特别喜欢。在歌曲演唱方面，八年级的学生正处于变声期，所以要关注学生的声音反应和表现，合理、有效地设计和完成教学步骤，及时提醒和帮助学生唱好歌。
三、教案设计思路
《我听见时光的声音》这首歌曲是选自湘版2011《音乐》八年级下册第一课——《同一首歌》，这是一首愉快抒怀、富有朝气的歌曲。对学习这首歌曲学生会非常有兴趣。教学目标中初学歌曲《我听见时光的声音》，初步体验歌曲的情感，并能较准确、自然地演唱，并能理解歌曲的情感并从中受到启发，畅谈理想。
教师始终立足于学生的角度，培养学生的学习兴趣、师生的情感共鸣、语言交流、音乐的美感等方面的能力为宗旨，以学生为主体，构建欣赏、演唱、创编、表演相融合的学习环境。
在课程的开始阶段，通过对男声独唱《我的未来不是梦》欣赏与跟唱，让学生在一种轻松和谐的气氛中，体会音乐带来的审美愉悦的，同时回避了在以前音乐唱歌教学中死板、枯燥的发声练习。结合欣赏与演唱引导学生体会歌曲情感，并引出“歌曲的演唱形式”这一音乐常识，也为后面的歌唱教学作铺垫。
学生对描写自己的、用亲切的通俗唱法演唱的流行歌曲会产生兴趣，通过欣赏感受童声合唱的演唱形式，然后从感受歌曲旋律的特点入手，学生可以自学歌曲的演唱难点，注意到弱起的乐节与乐句，气口的安排等，进一步熟悉歌曲旋律。这样提高了学生学习的积极性、自主性，有助于学生对于歌曲的深刻内涵的理解。在逐渐熟练后，学生可以找出最感动自己的歌词，用歌声表现出来，增强了学生的表演欲望，提高了歌唱表现力，也会变得更加自信。
在拓展与延伸部分，先师生一起为歌曲设计不同的演唱形式并表演，以艺术创造实践为平台，鼓励学生创新，激发创作，促进实践能力的培养；再由教师演唱《长大后我成了你》抒发并激发学生的情感，拉近了师生的距离；随后学生即兴演唱自己喜欢的并符合本课主题的歌曲，进一步升华内心所体验到的情感。对“歌曲的演唱形式”在师生二重唱、齐唱等过程中逐渐渗透，创编“我的未来不是梦”后面一句歌词，也是进一步唤起了学生对未来和理想的憧憬，并用歌声畅谈理想。以情感为主线，享受歌曲，感受人生，让学生体验音乐所带给他们对人生的感悟再次升华。