小学数学冀教版四年级下册六 小数的认识教案

这是一份小学数学冀教版四年级下册六 小数的认识教案，共5页。

课 题
第五章 小数的认识
第2课时 分数与小数之间的互化
课 型
新授课
教材分析
教材设计了两个探索活动（一）把1米分别平均分成10份，100份，1000份。先把几分米，几厘米，几毫米写成以米为单位，分母分别是10,100,1000，的分数，再写成“米”为单位的小数。（二）把一个正方形平均分成10份、100份。 引导学生观察正方形图，使学生了解两幅图分别是把正方形平均分成了10份和100份，涂色部分各占1份并写出1／10和1／100两个分数。在学生自主探索和充分交流的基础上，教师概括：把一个整体平均分成10份、100份、1000分……这样的1份或几份可以用分母是10、100、1000……的分数来表示，也可以用小数来表示。
学情简析
学生已经在三年级下学期学习认识了分数和小数，在上节课学习了小数的各部分名称。在本册第四单元进一步认识了分数，并能应用分数的基本性质进行改写。
教 学 目 标
知识目标：
了解小数与分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数和小数之间的转化。
能力目标：
结合具体事例，经历认识小数与分数之间关系的过程。
情感、态度与价值观：
感受小数和分数的内在联系，能在已有知识背景下自主学习，获得良好的学习体验。
教学重点
、难点
会进行分数和小数之间的转化。
模式方法
五层次教学
教 学 过 程：
教学
步骤
教学内容
学生活动
教师活动
教学用具
备注
激趣定探
1.激趣
师生通过关于对米尺认识的谈话引出本节课要讲的内容。
2.定探
结合具体事例，经历认识小数与分数之间关系的过程。
了解小数与分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数和小数之间的转化。
感受小数和分数的内在联系，能在已有知识背景下自主学习，获得良好的学习体验。
根据老师的指导认识米尺。
指导学生认识米尺，出示本节课目标。
米尺
感知初探
教师多媒体出示例题，学生小组内交流试着解决。
例题：（1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
提出问题：把1米平均分成10份，每份是多少？写成用“米”为单位的分数和小数各是多少米？
5分米用分数表示是多少米？用小数表示呢？
例题：（2）把1米平均分成100份，每份是1厘米。
提出问题：把1米平均分成100份，每份是多少？写成用“米”为单位的分数和小数各是多少米？
全班讨论后，鼓励每名学生说出一个具体长度，如，9厘米用分数表示是9／100米，用小数表示是0.09米，25厘米是25／100米。也可以写成0.25米。
例题：（3）把1米平均分成1000份，每份是1毫米，也就是1／1000米，可以写成0.001米。
老师让学生试着写一写8毫米，45毫米，547毫米用分数各怎样表示？用小数各怎样表示？
通过小组内合作交流，初步感悟、理解在单位换算中分数小数的互化特点
教师巡视指导。
抽象透探
教师出示例题引导学生讨论：把一个正方形平均分成10份、100份。
1． 引导学生观察正方形图，使学生了解两幅图分别是把正方形平均分成了10份和100份，涂色部分各占1份并写出1／10和1／100两个分数。
2．师生共同完成把1／10和1／100写成小数及读小数的过程。
在学生自主探索和充分交流的基础上，教师概括：把一个整体平均分成10份、100份、1000分……这样的1份或几份可以用分母是10、100、1000……的分数来表示，也可以用小数来表示。
学生小组内讨论在具体的图形中来认识分数并对其进行互化。
在学生自主探索和充分交流的基础上，教师概括：把一个整体平均分成10份、100份、1000分……这样的1份或几份可以用分母是10、100、1000……的分数来表示，也可以用小数来表示。
应用证探
多媒体出示：把一个正方形平均分成100份，2份是多少，写成小数是什么？
把一个正方形平均分成1000份，3份是多少，写成小数是什么？8份是多少/32份呢？
学生根据分数与小数之间转换的方法，完成练习。
教师巡视指导。
检评归探
检评
课本63页练一练的1、2、3题。
归探
通过这节课的学习，我们知道了把一个整体平均分成10份、100份、1000分……这样的1份或几份可以用分母是10、100、1000……的分数来表示，也可以用小数来表示。同时也
掌握了分数与小数之间转化的方法。
学生独立完成。
教师巡视指导，对本课进行小结。
板书设计
分数与小数之间的互化
根据米尺写数
看图写数
总结转化方法
课后反思