初中化学-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思【2.0微能力获奖作品】

初中化学-微能力2.0认证

C4支持学生创造性学习与表达

教学设计方案

教学反思

学生案例（可用视频）

撰写：Z J

【获奖作品】

1．设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF 形式提交。
2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。
任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。
任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。
3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提交。










C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案


基本
学校

姓名

Z J

信息
XXXX初中部














能力
□ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学法指导 □ 学业评价


维度















所属
□ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境


环境















微能
C4 支持学生创造性学习与表达




力点
















主题
借助数字化实验手持技术，极域计算机管理教室课堂环境，交互式电子

白板等支持学生创造性学习和表达



















任务


1. 在实验操作中，学会氧气传感器，二氧化碳传感器，湿度传感器以及分析软件的简单应用，进一步感受数字化实验带来的快捷与便利。


2. 通过数字化实验促使学生自主学习，提高小组合作能力以及实验数据

的分析能力。Z J

3.将数字化实验与教学融合，培养学生对化学的兴趣和科学严谨的态度。






面向 有一定物化生传统实验基础以及计算机操作基础的九年级学生。对象

C4 支持学生创造性学习与表达







活动

环节

C4 支持学生创造性学习与表达



教学环节
起止时间（‘“-
环节目
教学内
学生
媒体作用及



‘“）
标
容
活动
分析


















创新实


极域黑屏学





介绍实
生生
生机，



新课准备
00：00-00：32
验教学



验导生
互动
提醒进入状





模式







态






















发现问
放松身







题
师生
明确目标



导入新课
00：33-01：50
心小游



提出问
互动
引导思考





戏





题
























启发思


屏幕广播 明



分享资料

考
讨论查
小 组



02：45-04：14
确目标



卡片
做出猜
询资料
合作




引导思考





想
























启发思
讨论设
小组
屏幕广播 明



设计实验

考



05：09-07：48
计完善
代表
确目标



方案
初步设




方案
分享
引导思考





计

























屏幕广播 合



导 生

以 教
演示传
学生
理迁移



07:50-09:30
自 我



演示
促学
统实验
示范




认同























观察现
提升
希沃白板





发现与
象
蒙层



观察实验
10：20-12：48
自我



总结
得出结
先思考再





认知






论
总结



















学生进行

实践出
验证
学生
展示操作



12：57-13:40
要领



实验
真知
猜想
实验




突出重点























数字化
欣赏
屏幕广播 希





丰富认
沃资源



微课科普
14：09-15：50
实验科
并思



知
加强视觉冲





普
考






击























突出数
提升






强调实
字化实
希沃插图



介绍原理
16：00-17：19
学生



现方式
验的优
电子板书





认知






势
























介绍传

极域课堂学



导生演示
17：30-20：18
以教促
感器，
专注
生演示



学
系统分
思考
全屏广播











析软件

明确目标











C4 支持学生创造性学习与表达





感受数
进行数

即时采集实




小组
验数据


学生实验
20：32-26：00
字化实
字化实


合作
分析实验数




验
验 1





据

















师生总结
26:00-26:40
总结与
总结实
师生
提供实验


发现
验 1
交流
数据分析
















推进深
提示数
掌握
展示实验


教师演示
26：49-27：50
化实验
字化实
操作


观察要点




操作
验 2
要领


















进行数

即时采集




探索数
字化实



学生深入

小组
实验数据


28：00-29：40
字化实
验 2 呼


探究
配合
分析实验数



验
出气体





据





探究




















强调注
交流实






验 数
师生



思考与再

意要
电子白板


29：41-30：28
据，明
互动


发现
点，共
强调要点



确湿度
交流




同总结





的定义



















收集更多

实验数
数据对
总
电子白板


32：40-33：36
比与分
结 与


证据
据分析
强调要点



析
归纳
















反思与

性质综
巩固新
交流
屏幕广播


34:48-36:44
得与


评价
合运用
知
画笔板书



失





















畅 所



表达与交
36:54-38：50
能力提
科学探
欲言
抛出问题


流
升训练
究归纳
归 纳
引发思考






Z J


总结




















从学生熟悉的生活场景入手，发现问题，进而提出问题，然后鼓励

学生课后多多查找有关空气以及人体呼出气体成分性质的有关资料，制
学习 作成资料卡片，小组成员合作分享资料卡片。学生将原本陌生背景知识评价 慢慢内化成熟悉的资料卡片，进而尝试初步创新设计实验方案，师生共

同交流讨论实验方案的可行性。再从传统实验在到数字化实验，创新实验模式，鼓励学生创造性学习和表达学习成果。

C4 支持学生创造性学习与表达


一、正方体科教数字化手持技术


资源优势：


1. 与传统实验相比，数字化实验可以使实验过程可视化，利于学生观察


和思考。


2.数字化实验能使得实验信息获取和广度有了质的变化，使实验数据采


集智能化。

支持
3.数字化实验将实验信息以简单易懂的图表形式显示出来,使实验结果

定量化，更有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

资源

与传统实验工具相比，数字化实验为实验教学提供了更为广阔的平




台。主要优点如下：（1)清晰直观。（2）灵活便携（3）实时呈现（4）综


合性强（5）环保绿色


二、极域计算机管理教室


1. 主要利用极域黑屏学生机功能、极域学生演示功能、极域屏幕广


播功能等支持资源。


三、交互式电子白板--希沃白板 5





一、数字化实验教学


数字化实验，又称手持技术，是通过计算机、传感器、数据采集器和


相关分析软件组成的能够定量采集数据，并以图表的形式清晰、明确呈


现出来现代化新型实验技术手段。


应用功能：


1. 利用传感器捕捉信号功能，将传统实验中感触到的转换成数据采集器


能够识别和分析的电信号，再将电信号传递给数据采集器。


2. 利用数据采集器的转换功能，将从传感器传过来的电信号，收集、存


储数据，再转换成数字信号传输给计算机，起衔接作用。


3. 利用 Lab Studio 软件的分析功能，对从数据采集器处传过来的数据


进行处理、分析、存储以及传输，将实验信息以简单易懂的图表形式显


示出来，实现了信息技术与学科教学的有机融合。


应用效果:

技术
2. 与传统实验相比，数字化实验可以将整个化学过程以数字、图像、表

格、动态视频多种形式实时显示出来，使实验过程可视化，利于学生观

环境

察和思考。




2.数字化实验能以数字形式感知和记录实验中的各种变化，感知能力远


高于人类感官，从而使实验超越主要观察颜色变化、沉淀生成、能量吸


收、光亮程度等传统模式，进入数字化、信息化感知模式，使得实验信


息获取和广度有了质的变化，使实验数据采集智能化。


3.数字化实验将实验信息以简单易懂的图表形式显示出来,使实验结果


定量化，更有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。


与传统实验工具相比，数字化实验为实验教学提供了更为广阔的平


台。主要优点如下：（1)清晰直观。（2）灵活便携（3）实时呈现（4）综


合性强（5）环保绿色


四、极域计算机管理教室Z J


1.课前利用极域黑屏学生机功能控制学生机，提醒学生落座后保持


安静，快速进入学习状态，不随意打开网页，游戏，做各种与学习无关


的事而分散注意力。





C4 支持学生创造性学习与表达


2.应用了极域学生演示功能，将导生现场演示数字化软件操作步骤，实时分享到其他学生机，树立典型示范，规范操作步骤，进而优化学习效果。

3.应用了极域屏幕广播功能， 学生活动开始前，将资料卡片，数字化实验微课，讨论论题等呈现到学生机，最大范围照顾到部分学生看不清论题，不明确学习任务的情况，能节约抬头看字时间，使学生能全身心投入讨论中。学生短时间内充分讨论，思考，分享成果，效果很好。三、希沃白板 5

1.应用了希沃学科工具中课程微课视频，生动形象，活泼有趣突出本节课学习重点。学生通过通俗易懂的微课学习，迅速有效捕捉到了知识，培养了兴趣，增加了自信。

2.应用了希沃白板 5 中蒙层功能，先给学生留有独立思考，观察的空间，继而明确实验现象实验结论 ，使传统板书与电子板书有机结合，相得益彰。












































C4支持学生创造性学习与表达 教学反思


基本信息
学校

姓名
Z J

XXXX初中部












能力维度
□ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学法指导 □ 学业评价







所属环境
□ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境







微能力点
C4支持学生创造性学习与表达









主题
数字化实验----对人体吸入空气和呼出气体的探究








一、数字化实验教学类




数字化实验，又称手持技术，是通过计算机、传感器、数


据采集器和相关分析软件组成的能够定量采集数据，并以图


表的形式清晰、明确呈现出来现代化新型实验技术手段。


应用功能：




1. 利用传感器捕捉信号功能，将传统实验中感触到的转换成


数据采集器能够识别和分析的电信号，再将电信号传递给数


据采集器。




2. 利用数据采集器的转换功能，将从传感器传过来的电信


号，收集、存储数据，再转换成数字信号传输给计算机，起


衔接作用。




3. 利用Lab Studio 软件的分析功能，对从数据采集器处传过


来的数据进行处理、分析、存储以及传输，将实验信息以简


单易懂的图表形式显示出来，实现了信息技术与学科教学的


有机融合。




应用效果:




1. 与传统实验相比，数字化实验可以将整个化学过程以数


字、图像、表格、动态视频多种形式实时显示出来，使实验


过程可视化，利于学生观察和思考。


教学反思
2.数字化实验能以数字形式感知和记录实验中的各种变化，

感知能力远高于人类感官，从而使实验超越主要观察颜色变




化、沉淀生成、能量吸收、光亮程度等传统模式，进入数字


化、信息化感知模式，使得实验信息获取和广度有了质的变


化，使实验数据采集智能化。




3.数字化实验将实验信息以简单易懂的图表形式显示出来,使


实验结果定量化，更有利于培养学生分析问题和解决问题的


能力。





二、极域计算机课堂管理




1. 课前利用极域黑屏学生机功能控制学生机，提醒学生落座后保持安静，不随意打开网页，游戏，做各种与学习无关的事，从而督促学生快速进入学习状态。

2.应用了极域屏幕广播功能， 学生活动开始前，将资料卡片，数字化实验微课，讨论论题等呈现到学生机，最大范围照顾到部分学生看不清论题，不明确学习任务的情况，能节约抬头看字时间，使学生能全身心投入讨论中。学生短时间内充分讨论，思考，分享成果，效果很好。

3.应用了极域学生演示功能，将实验导生现场演示数字化软件操作步骤，实时共享到其他学生机，树立典型示范，规范操作步骤，进而优化学习效果。

4.利用极域分发文件，收集文件功能，学生实验开始前发送

C4支持学生创造性学习与表达



实验模板到学生桌面，学生实验结束可通过Lab Studio 分析软件，处理实验数据填写实验报告，然后提交实验报告到教师机。

三、实验导生以教促学

实验导生演示数字化实验操作，利用极域课堂管理软件中学生演示功能，将导生现场演示软件操作学生机桌面，实时分享到其他学生机。效果很不错。

四、不足与改进之处

极域课堂管理教师端安装在一体机大屏操作起来不是很方便，站在讲台上操作工具栏身高受限。希望可以配备一台教师机与一体机同步起来，方便老师随时切换。

希沃白板课件用课件翻页笔稳定性不是很好。教师局限