人教部编版七年级下册1 邓稼先教学设计

这是一份人教部编版七年级下册1 邓稼先教学设计，共3页。教案主要包含了复习导入，出示学习目标，探究新知，板书设计，课堂小结，作业等内容，欢迎下载使用。
课 题：1《邓稼先》
第 2 课时
修改与补充
教学目标：
研读赏析课文，体会文章的艺术特色。
2、理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
教学重点：理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
教学难点：研读赏析课文，体会文章的艺术特色。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习导入
1、听写词语
可歌可泣 鲜为人知 妇孺皆知 鞠躬尽瘁 死而后已 当之无愧
家喻户晓 截然不同 锋芒毕露 知人之明 层出不穷 马革裹尸
邓稼先是个怎样的人？
邓稼先是一位无私奉献，忠厚平实，真诚坦白，有胆有识，身先士卒，对祖国、民族的发展有巨大贡献的杰出科学家。
二、出示学习目标
1、研读赏析课文，体会文章的艺术特色。
2、理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
三、探究新知
1、文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题，并
说说理由。这些小标题给你怎样的启示?(方法指导：可以结合小标题以及文段的内容来分析)
（参考） 例：第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发
展产生巨大影响的历史人物。
第五部分小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。
作用：这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。
2、有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“五四”时代的一首歌，表达了怎样的情感？
（参考）《吊古战场文》描述了古战场荒凉凄惨的景象，借此暗示邓稼先的工作环境极其艰苦，在如此恶劣艰苦的条件下，能够取得巨
大的成绩，衬托了邓稼先为祖国、为科学不怕困难、无私奉献的伟大精神。
结尾引用“五四”时代的一首歌，表达了当年中华优秀儿女热爱祖国、振兴民族的奋斗、献身精神，也体现了邓稼先为祖国研制原子弹而艰苦奋斗的崇高精神。
3、本文不只在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自身的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。
（方法指导：从修辞、句式方面）
⑴修辞手法的运用
①对比 第三部分将邓稼先与奥本海默对比着写。
②引用 第二部分中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”；第五局部对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。
③排比 第一部分中对1898年列强侵华罪行的陈述，“强占”“租借”的反复出现。
其作用是：语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。
⑵句式的多变
①句式十分整齐 第一部分中列举1898年“任人宰割”的四个例子；第二部分以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子；第五部分第３段等。
②长短句交错使用 第三局部第４段介绍奥本海默的性格与为人。 选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，长句有气势，读来琅琅上口，短句则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。
⑶文章无华丽词藻，平实的语言中饱含感情。
七、板书设计
邓稼先
小标题 对比
引用 排比
句式多变
伟大
教学反思：
1、成功之处
2、不足之处
3、补救措施
第四部分的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表示得淋漓尽致；第五部分第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。
4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是
他的性格与品质。”结合课文，说说你对这两句话的理解。
（方法指导：理解人物语言的时候可以结合人物的事例以及精神品质来分析）
（参考）为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
四.拓展拔高
对比阅读
难忘蘑菇云
——记两弹元勋邓稼先
五、课堂小结
邓稼先，中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，在那个充满激情的年代,为了民族的希望，让生命喷发着的绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟.丰富了一代又一代中华儿女的心灵。虽然邓稼先已离我们远去,但他会永远活在每个中国人的心中。
六、作业
收集其他“两弹一星”科学家的资料，选择一人，参照课文为他写一篇400字的小传。